Unit 12 What did you do last weekend Section B 3a—3b Self check 教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
课题 Unit12 What did you do last weekend？(Section B 3a-3b Self check)
教学目标
1. 利用 PTTD 策略写作一篇关于 last weekend activities 的文章。 2. 通过向“ 内”求助 (so…that…; see/feel…doing…) 和向 “外” 拓展提升、丰富文章语言。 3. 基于语篇， 分析和反思周末生活，树立平衡健康生活的意识。
教学内容
教学重点： 1.利用 PTTD策略写作一篇关于 last weekend activities 的文章。 2.通过向“内”求助(so…that…; see/feel…doing…) 和向 “外” 拓展提升、丰富文章语言。 教学难点： 1.通过向“内”求助(so…that…; see/feel…doing…) 和向 “外” 拓展提升、丰富文章语言。 2.基于语篇，分析和反思周末生活， 树立平衡健康生活的意识。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 利用 PTTD 策略写作一篇 关于 weekend activities 的文 章。 (
Step
1 Let’swatch and answer.
) 培养学生听、说、看的能力 教师以多模态形式分享短视频，学生回顾过去式短 语，引入单元话题 weekend activities。（T: First of all, let’s enjoy a short interview. Watch and answer: How were their weekends What did they do ） 学生初步感知单元主题，在教师的引导和铺垫下初 考查学生观看视频 后回答问题的表 现，根据其说出的 具体信息了解其对 于本课话题的已经 和未知。观察学生 看和听的能力，即 根据图片信息用目 标语言表达自我。
步体验单元育人价值。（T: Althoughhewasworking outside,he still enjoyed the weekend.Why because of the nice weather! T: And what did Rob do Yes, he raninthepark,haddrinkswithfriends,readapaper andrelaxed.） (
Step 2 Let’s brainstorm.
) 基于语篇：感知与注意 学生根据教师呈现的图片，通过观察和分析，运用和 回顾所学动词过去式短语，为后续的写作做铺垫。（T: Can you tell me what he did according to these pictures ） (
Step 3 Let’s find
and build.
) 基于语篇：获取与梳理 通过过去式短语复习和回顾，学生学以致用，完成书 本上 3a 的活动，同时关注写作技巧一：Usepasttense. （T: This is Tom’s passage, so, everyone, have you learnt the first writing tip from him What tense does Tomuse to describe his last weekend ） 学生在教师的指引下梳理文本结构，关注文本的写 作顺序，获取写作技巧二：Write in time order.（T: When did Tom do these activities ） 学生在教师的设问下分析文本结构，形成写作期待， 学习写作技巧三：Write a topic sentence.（T：what does Tom think of his last weekend We usually write how our weekend was at the very beginning.） 考查学生能否利用 已经建构的知识体 系描述真实发生的 事件。 考查学生能否正确 地使用过去式短语 描 述 weekend activities. 考 查 学 生能否基于过去式 短语的使用，总结 写作技巧一。 考查学生能否获取 与梳理文本的写作 顺序。考查学生能 否基于语篇的写作 顺序，总结写作技 巧二。 考查学生能否有效 地分析文本结构。 考查学生能否基于 文本结构，总结写 作技巧三。
基于此，学生在教师的铺垫和设问下联系自身实际， 进一步探究单元主题意义。（T: Well, what a busy but meaningful weekend Tom had! Was your weekend like his How was your weekend ） 学生在教师的语言铺垫下，通过梳理、挖掘语言知 识、语言技能，获取语篇文化知识，感知并理解语言 表达的意义，习得写作技巧四：Use suitable adjectives and adverbs。（T：Can you read and find out more adjectives or adverbs in Tom’s writing Using suitable adjectives and adverbs is a common way to show your feelings and opinions.） 基于语篇：概括与整合 学生基于教师的铺垫，在教师的点拨和指引下进一 步整合文本内容、文本结构、语言知识和文化知识， 进而概括该文本类型的写作策略，即 PTTD。(T: From 3a, we have learned PTTD, that is, use past tense, follow the time order, write a topic sentence and add more details such as feelings and opinions to our writing.) 考查学生能否巧妙 地感知语言知识和 文化知识。考查学 生能否基于语篇的 语言和文化知识， 总结写作技巧四。 考查学生能否在教 师的逐步引导和铺 垫下，概括与整合 文本内容、文本结 构、语言知识和文 化知识，从而得出 写作策略 PTTD。
设计意图： 以视频导入，激发学生对本课话题的好奇心和求知欲， 激活学生与语篇之间 知识和经验的关联， 明确本课要解决的问题； 帮助学生把握本课的意义主线，关注 weekend activities 的表达；增强学生的学习体验，规范表达，为读后写作做铺垫。（感知 与注意、获取与梳理、概括与整合）
2.通过向“内” 求 助 (so…that…; see/feel…doing …) 和向 “外” 拓展提升、丰 富文章语言。 Step 4 Let’s learn and try.（向“内”求助） 深入语篇：分析与判断 随着课堂的推进，学生在教师的指引下深入语篇，进 一步探究如何提高、丰富写作语言。学生首先关注来 自教材单元中的语言表达。（T: Here are 2 examples from Unit 12 to show the result. Let’s read. Now, let’s use so…that…to improve these two sentences. ） 深入语篇：内化与运用 在教师的回顾和指引下，学生利用本教材单元的语 言进行句子写作训练。（T: Now, let’s have a look at another picture. How was the weather Where was the boy Do you think he was happy to stay at home ） 深入语篇：分析与判断 学生在教师的引导下继续关注本教材单元的语言使 用，进一步内化语言知识和文化知识，加深对文化意 涵的理解。（T: What else have we learnt from Unit 12 to describe the details Using see/feel...doing is also a good choice to describe the details.） 深入语篇：内化与运用 学生学以致用，进行句子写作训练，进一步巩固所学 的语言知识、文化知识、结构化等知识。（T: Now, let’s 考查学生能否有效 地结合单元内各语 篇的语言知识和文 化知识，提升和丰 富语言。 从学生对单元内各 语篇的语言知识的 使用情况，评价其 内化与运用的效 果。 考查学生能否有效 地结合单元内各语 篇的语言知识和文 化知识，提升和丰 富语言。 从学生对单元内各 语篇的语言知识的 使用情况，评价其
come back to Tom’s story. Tom wrote “I went to the library. I read a book.” Can you enrich the event by adding more actions ） 学生向“内”求助后， 在教师的带领下对文本进行比 较， 内化所学语言，加强学习体验。（T：OK, let’s read the polished version of Tom’s weekend, you can pause the video if necessary.） 学生基于教师的铺垫，在教师的引导下总结如何向 “内”求助提高、丰富写作语言。（T: Well, besides PTTD, I bet you have learnt more. You could use these expressions from our textbook to enrich the language.） Step 5 Let’sevaluate.（向“外”拓展） 超越语篇：推理与论证 学生在教师的带领下，超越语篇，开展推理与论证活 动 ，利用 PPTD 评价写作。（T:Now let’s use this checklist to evaluate another passage together. Does the writer follow PTTD Let’s check together.） 内化与运用的效 果。 通过语言对比， 考 查学生对学生语言 知识和文化知识的 体验和运用。 考查学生对所学知 识的熟悉情况，评 价学生的课堂学习 效果，为下一步教 学提供依据。 考查学生对所学知 识的实践运用情 况，为下一步教学 提供依据。
学生在教师的指引下向“外”拓展，赏析语篇的文体 特征，发现语言表达的手段与特点。（T: So here comes a very important writing skill, besides using “in the evening, on Sunday,” you could write sentences like them to encourage the reader to read on and make the reader more interested in your story. ） (T: Can you find another sentence in this passage that means almost the same as “I had an awful weekend T: Yes, the last one! “ What a terrible weekend! “ T: Or we can say “How terrible the weekend was!” They are called a conclusion.） (T: Also, I find something that we can learn, he uses so/but/and to bring out more ups and downs of his weekend and makes his story more interesting.) 考查学生向“外” 拓展的语言知识， 考查学生对主题意 义内涵的理解，对 文体特征的赏析能 力以及对语言的敏 感度。
设计意图：引导学生再次深入语篇， 探究语篇的主题意义，实现探究语篇的内涵价值与意 义的面对， 促进学生思维发展， 帮助学生树立正确的价值观， 助力学生将知识转化为能 力。（分析与判断、内化与运用。）
(
Step 6 Let’s
conclude.
) 超越语篇：总结与评价 学生在教师的指引下，总结所学语篇，为学生创设积 极参与和探究主题意义的情境和空间，帮助学生获 得积极的学习体验。（T: By now, you have learnt a 考查学生对主题意 义的建构，关注学 生的学习体验。
3. 立平衡生活 与 学 习 的 意 识 ，拥有健康 的生活方式。 relaxing weekend, a busy weekend and an awful weekend. You can have a different weekend, but however different your weekend is, you can always try the steps we learn today to write about it and improve it at the sametime.） 超越语篇：反思与升华 学生基于教师的铺垫，在向“内”求助的基础上 总结如何向“外”拓展以提高、丰富写作语言, 加深 对所学知识技能、方法策略和思想观念的理解（T: I guess you are very clear about the steps now. Step 1, follow PTTD. Step 2, try more expressions in and outside our textbook to enrich your language. With these tips in mind, I believe your writing will be as beautiful as this butterfly.） 学生在教师的带领下通过分析和思辨，评价该 单元话题的写作目的，加深对主题意义的理解，形成 正确的价值观念，即树立平衡健康生活的观念。（T: No matter how your weekend was, please balance your life and study so that you can have a healthy lifestyle. Hope your weekend life could be wonderful and colorful like this butterfly, too.） 考查学生从基于语 篇到深入语篇再到 超越语篇的能力， 具体包括文体特征 的赏析、语篇结构 的把握、语言表达 手段和特点的发现 等。 考查学生对主题意 义的理解，运用所 学的知识和技能， 批判性、创造性地 认识世界，从而形 成正确的观点和价 值取向。
设计意图：引导学生用所学语言做事情，既基于真实情境解决问题，加深对主题意义的理 解， 帮助学生实现知识向能力、能力向素养的转化，实现深度学习。（推理与论证、批判与 评价。）
(
Homework
Must do
：
1. Write about what you did last weekend.
(PTTD)
More challenging:
1. Interview your family/friends and make a su
rvey
about what they
did
last weekend.
2.
Write about what
they
did
acc
ording
to
the
survey
and
share
in
groups.
(so…that…;
see/feel…doing)
)