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浩瀚的宇宙
教科版六年级下册
内容总览
目录
单元主题
01
单元结构化活动
02
新知导入
03
活动探究
04
生活应用
05
课堂练习
06
作业布置
07
板书设计
08
探索宇宙奥秘
单元主题
从《火星救援》到《地心引力》再到《流浪地球》，近些年来，除了互联网创业的兴起之外，另外一个领域的新闻也频频出现在我们的视野，那就是人类太空探索技术的发展。在很多人欢呼技术取得突破的同时，也会有很多人质疑，人类为什么要花那么大代价去探索宇宙？
这一次，就让我们穿越行星、踏入浩瀚的宇宙，一探究竟……
单元结构化活动
探索宇宙奥秘
认识太阳系
太阳系大家庭
八颗行星
日食
对星系的认识
认识星座
夏季星空
对星系的认识
浩瀚的宇宙
探索宇宙
浩瀚的宇宙
周末，爸爸、妈妈带着科科去看望乡下的奶奶。晚上在庭院里，奶奶跟科科讲牛郎织女的故事，其中奶奶提到了阻隔牛郎织女的天河。科科看着夜空中的一条银河，十分好奇。回到学校后，于是他请教果果老师。在果果老师的帮助下，他能实现自己的目标吗？
故事导入
活动探究
同学们，你们知道牛郎织女的故事吗？故事里的天河就是银河系。
活动一：情境导入，提升兴趣
牛郎织女
银河系（天河）
活动探究
你知道银河系是一个怎样的星系吗？宇宙中你还知道哪些类似的星系呢？宇宙有多大呢？
银河系是一个非常巨大的星系，距离太阳非常遥远，有许许多多恒星组成。
宇宙中还有类似银河系一样的星系。
宇宙非常大，人类至今还没有探寻到它的边界。
活动探究
我们的宇宙到底有多大
活动探究
活动二：探索新知，步步为营
独具慧眼
学生分成三个小组，教师出示问题，然后出示一段资料，2分钟后关闭。学生快速寻找答案。哪个小组又快又准，哪个小组获胜。
活动探究
你们能描述一下银河系的形状特点吗？
银河系像一个盘子，又像一个旋涡，有多条旋臂。
太阳系是以太阳这颗恒星为中心，由行星、矮行星以及它们的卫星、小行星和彗星等小天体一起组成的天体系统，但太阳系只是银河系中一个极为普通的天体系统。银河系大约由2000亿到4000亿颗恒星组成。
通过银河系的“侧视图”和“结构图”,我们可以更加全面地了解银河系。银河系像一个盘子，银盘直径约10万光年；又像一个旋涡，它有多条旋臂。太阳在其中一条猎户座支臂上，距离银河系中心约2.6万光年。银河系中的天体围绕着银河系的中心高速公转。
光年是光在真空中传播一儒略年（365.25天）所经过的距离,常用于表示天文学距离，约为9.46×1012千米
活动探究
活动名称：建立银河系模型
活动材料：陀螺、纸片、米粒、胶水、笔
活动探究
活动步骤
1.在纸片上模拟画出银河系的“核球”和几条“旋臂”,画好后剪下来。
2.把一些米粒粘在纸片上，模拟银河系的“恒星”。
活动探究
活动步骤
3.将纸片固定在陀螺上开始旋转。
4.观察旋转过程中的“银河系”。
活动探究
对照课本中的“侧视图” 与 “结构图” ，评价我们制作的银河系模型。
外形 米粒分布 米粒牢固程度 是否能快速转动 与侧视图的相似情况
稍显扁平，中间可以再凸出一些，更像核球
运动起来时，米粒更像银河系上的旋臂
基本牢固，最外面几颗米粒有脱落
可以较快地转动
高速旋转过程中的模型更接近银河系的“侧视图”
活动记录
活动探究
我们可以提出哪些问题？
是什么把恒星固定在银河系中的
银河系中恒星的位置是否会发生改变
核球中间是什么 为什么会出现旋臂
活动探究
河外星系
类似银河系一样的星系还有很多，人们把它统称为河外星系。银河系是一个无可比拟的巨大天体系统。但通过空间望远镜，人类发现了银河系以外的星系，如仙女座星系、猎犬座星系等。他们大小不一，形状各异，都在高速运动着。
活动探究
河外星系
河外星系之一的仙女座星系
仙女座星系是一个位于仙女座方位的旋涡星系，直径约为22万光年，距离地球大约254万光年。这个星系是本星系群中最大的星系，本星系群的成员还包括银河系和其他一些小星系。仙女座星系包含大约一万亿颗恒星，其质量约为太阳的1.14万亿倍。
活动探究
河外星系
遥远的大犬星座的两个螺旋形星系相互碰撞
距地球约2800万光年的旋涡星系M104，其侧面轮廓好像一顶宽边帽
活动探究
一分钟了解河外星系
活动探究
活动三：总结研讨，进行提升
1.银河系是怎样一个星系 请描述一下。
银河系是比太阳系层次更高的天体系统。是由恒星和其他各种天体组成的巨大天体集团。银河系的形状像一个盘子，由核球和盘面组成；又像一个旋涡，有多条旋臂。银河系中的天体围绕着银河系中心高速公转。
活动探究
2.宇宙究竟有多大呢
人们用天文望远镜已观测到距我们130亿光年的宇宙空间深处，但仍没有看到宇宙的边缘，通过观测分析，我们的宇宙还在膨胀之中。
活动探究
3.如果有一天，我们和河外星系的“外星人”有了联系，我们写给他们的通信地址是什么
银河系—太阳系—地球—亚洲—中国—××省—××市……
拓展探究
阅读资料“充满活力的宇宙”，观看介绍恒星的一生的视频并说说自己的新感受。
恒星的一生
生活应用
恒星死亡后会变成什么？
恒星死亡后最终会变成白矮星、中子星、黑洞等三者之一。比太阳质量大1.4~2倍的恒星死亡后变成中子星，比太阳质量大2倍以上的变成黑洞，比太阳小的都变成白矮星(包括太阳)。
课堂练习
一、填空题
1.宇宙中每时每刻都有许多恒星_________，同时也有许多恒星_________。
2.“银河”看起来像一条白茫茫、闪闪亮的_________。
3.类似银河系一样的星系还有很多，人们把它们统称为_________。
4.银河系大约由_________到_________颗恒星组成。
5.银河系像一个盘子，银盘直径约_________光年。
诞生
消亡
光带
河外星系
2000亿
4000亿
10万
课堂练习
二、选择题
1.银河系中的天体相对于银河系的中心是（ ）的。
A.高速运动 B.静止 C.无法确定
2.下列说法错误的是( )。
A.宇宙在膨胀 B.恒星在运动 C.光年是时间单位
3.通过观察转动的银河系模型，可以推测出（ ）。
A.天体相对银河系的中心是静止的
B.天体被固定在银河系的“转盘”上
C.天体与银河系的中心有力的作用
A
C
C
课堂练习
三、判断题
1.星系的形状都是扁平形状的。( )
2.河外星系在不断地靠近我们。( )
3.宇宙可能诞生于很久以前的一次大爆炸。( )
4.蟹状星云爆发于1054年，在中国史书上有记载，后来被证实是超新星爆发。( )
5.高速旋转过程中的“银河系”比静止状态下的“银河系”更接近银河系的“侧视图”。( )
作业布置
根据银河系的特点画出银河系简图，并标出太阳的位置。
板书设计
银河系
由约2000亿~4000亿颗恒星组成
不断膨胀的宇宙
河外星系
大小不一、形状各异
太阳系
其他星系
3.6浩瀚的宇宙
谢谢
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第6课时《浩瀚的宇宙》教学设计
一、教学目标
科学观念：通过阅读资料及模拟活动，知道宇宙空间分布着不同的天体系统，认识到宇宙的运动状态是不断变化着的、膨胀着的，其组成天体也是运动变化着的。
科学思维：用模拟的方法，能类比概括出银河系的部分基本结构和特征。
探究实践：在制作银河系模型过程中，能够利用简单工具模拟出银河系部分基本结构并对模型进行评价和改进，而且能够根据模型提出一些有价值的问题。
态度责任：在建立模型过程中，能认识到模型建设的重要性，能意识到宇宙的运动性和变化性，增强对宇宙科学的探索热情。
二、教学重难点
重点：通过学习知道宇宙是运动变化着的、膨胀着的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。难点：动手制作银河系模型，对模型进行评价和改进。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
评价任务 评价标准 表现程度 自评 互评 师评
☆☆☆ ☆☆ ☆
情境导入，提升兴趣 学生通过讨论，初步了解关于银河系、河外星座和宇宙的知识。 能 基本能 不能
集体讨论，步步探索 通过游戏，了解银河系的特点。 能 基本能 不能
完成模拟银河系的活动，回答相关问题。 能 基本能 不能
总结 各个小组可以互相讨论，完成探讨问题。
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 周末，爸爸、妈妈带着科科去看望乡下的奶奶。晚上在庭院里，奶奶跟科科讲牛郎织女的故事，其中奶奶提到了阻隔牛郎织女的天河。科科看着夜空中的一条银河，十分好奇。回到学校后，于是他请教果果老师。在果果老师的帮助下，他能实现自己的目标吗？ 通过故事情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性。 学生融入故事情节，对能够联系本节内容的，要给予积极评价。
（二）探究活动 评价活动一：情境导入，提升兴趣 同学们，你们知道牛郎织女的故事吗？故事里的天河就是银河系。 观看夏季星空时，我们看到由众多恒星组成的银河。 教师出示星座图片。 你知道银河系是一个怎样的星系吗？宇宙中你还知道哪些类似的星系呢？宇宙有多大呢？ 组织学生共同讨论。 参考答案： 1.是一个非常巨大的星系，距离太阳非常遥远，有许许多多恒星组成。 2.宇宙中还有类似银河系一样的星系。 3.宇宙非常大，人类至今还没有探寻到它的边界。 银河系只是宇宙中的一个普通星系。现在，我们先通过一个视频了解一下宇宙吧！ 教师播放视频：我们的宇宙到底有多大 评价活动二：探索新知，步步为营 现在一起来探索浩瀚的宇宙吧！ 现在我们来做一个“独具慧眼”的游戏。 游戏规则： 学生分成三个小组，教师出示问题，然后出示一段资料，2分钟后关闭。学生快速寻找答案。哪个小组又快又准，哪个小组获胜。 教师出示问题、资料： 你们能描述一下银河系的形状特点吗？ 太阳系是以太阳这颗恒星为中心，由行星、矮行星以及它们的卫星、小行星和彗星等小天体一起组成的天体系统，但太阳系只是银河系中一个极为普通的天体系统。银河系大约由2000亿到4000亿颗恒星组成。 通过银河系的“侧视图”和“结构图”,我们可以更加全面地了解银河系。银河系像一个盘子，银盘直径约10万光年；又像一个旋涡，它有多条旋臂。太阳在其中一条猎户座支臂上，距离银河系中心约2.6万光年。银河系中的天体围绕着银河系的中心高速公转。 参考： 银河系像一个盘子，又像一个旋涡，有多条旋臂。 师讲解：光年是光在真空中传播一儒略年（365.25天）所经过的距离,常用于表示天文学距离，约为9.46×1012千米。 现在我们制作一个银河系模型吧！ 活动名称：建立银河系模型 活动材料：陀螺、纸片、米粒、胶水、笔 活动步骤： 1.在纸片上模拟画出银河系的“核球”和几条“旋臂”,画好后剪下来。 2.把一些米粒粘在纸片上，模拟银河系的“恒星”。 3.将纸片固定在陀螺上开始旋转。 4.观察旋转过程中的“银河系”。 评价我们的银河系模型，对照课本中银河系的“侧视图”和“结构图”，评价我们制作的银河系模型。 外形米粒分布米粒牢固程度是否能快速转动与侧视图的相似情况稍显扁平，中间可以再凸出一些，更像核球运动起来时，米粒更像银河系上的旋臂基本牢固，最外面几颗米粒有脱落可以较快地转动高速旋转过程中的模型更接近银河系的“侧视图”
思考可以提出哪些问题。学生讨论，并回答。 参考： (1)是什么把恒星固定在银河系中的 (2)银河系中恒星的位置是否会发生改变 (3)核球中间是什么 为什么会出现旋臂 通过太空望远镜，人们发现银河系以外还有许多类似银河系一样庞大的恒星集团，比如仙女座星系、猎犬座星系。人们把它们统称为“河外星系”。 教师出示资料： 类似银河系一样的星系还有很多，人们把它统称为河外星系。银河系是一个无可比拟的巨大天体系统。但通过空间望远镜，人类发现了银河系以外的星系，如仙女座星系、猎犬座星系等。他们大小不一，形状各异，都在高速运动着。 出示图片 拓展：河外星系之一的仙女座星系 仙女座星系是一个位于仙女座方位的旋涡星系，直径约为22万光年，距离地球大约254万光年。这个星系是本星系群中最大的星系，本星系群的成员还包括银河系和其他一些小星系。仙女座星系包含大约一万亿颗恒星，其质量约为太阳的1.14万亿倍。 课件出示： 遥远的大犬星座的两个螺旋形星系相互碰撞 距地球约2800万光年的旋涡星系M104，其侧面轮廓好像一顶宽边帽 现在，我们先通过一个视频了解一下河外星系吧！ 教师播放视频：一分钟了解河外星系 评价活动三：总结研讨，进行提升 教师组织活动： 1.银河系是怎样一个星系 请描述一下。 学生活动，讨论，得出结论。 参考：银河系是比太阳系层次更高的天体系统。是由恒星和其他各种天体组成的巨大天体集团。银河系的形状像一个盘子，由核球和盘面组成；又像一个旋涡，有多条旋臂。银河系中的天体围绕着银河系中心高速公转。 教师组织活动： 2.宇宙究竟有多大呢 学生活动，讨论，得出结论。 参考：人们用天文望远镜已观测到距我们130亿光年的宇宙空间深处，但仍没有看到宇宙的边缘，通过观测分析，我们的宇宙还在膨胀之中。 3.如果有一天，我们和河外星系的“外星人”有了联系，我们写给他们的通信地址是什么 学生活动，讨论，得出结论。 参考：银河系—太阳系—地球—亚洲—中国—××省—××市…… 扩展活动：引导学生阅读资料“充满活力的宇宙”，观看介绍恒星的一生的视频并说说自己的新感受。 教师播放视频：恒星的一生 活动一： 通过引导学生讨论，激发学生探索的兴趣。 活动二： 学生通过游戏利用了解银河系特点，然后进行探究活动，模拟银河系，将抽象的知识具象化，最后通过视频了解河外星系。 活动三： 及时开展反思交流，有助于学生对星座的认识。 活动一： 通过故事引导学生讨论，说出自己知道的关于银河系、河外星座和宇宙的知识。 活动二： 学生通过游戏利用了解银河系特点，然后进行探究活动，模拟银河系，最后通过视频了解河外星系。 完成评价。 活动三： 研讨1通过讨论，学生总结银河系的特点，研讨2理解宇宙的广大，研讨3通过创设情景，让学生在应用中明白宇宙中的层级关系。
（三）生活应用 恒星死亡后会变成什么？ 学生进行讨论交流。 参考： 恒星死亡后最终会变成白矮星、中子星、黑洞等三者之一。比太阳质量大1.4~2倍的恒星死亡后变成中子星，比太阳质量大2倍以上的变成黑洞，比太阳小的都变成白矮星(包括太阳)。 拓宽领域挥新知、知识运用巧迁移。 观察学生是否积极参与谈论以及现象解释。
（四）知识总结 学生自主总结，用简报或思维导图等形式，进行展示。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。 教师考查学生运用思维导图进行归纳总结的能力，给予评价。
四、成果集成
总结浩瀚的宇宙学习过程，用思维导图形式展现。
五、作业设计
【知识技能类作业】
一、填空题。
1.宇宙中每时每刻都有许多恒星_________，同时也有许多恒星_________。
2.“银河”看起来像一条白茫茫、闪闪亮的_________。
3.类似银河系一样的星系还有很多，人们把它们统称为_________。
4.银河系大约由_________到_________颗恒星组成。
5.银河系像一个盘子，银盘直径约_________光年。
一、判断题。
1.星系的形状都是扁平形状的。( )
2.河外星系在不断地靠近我们。( )
3.宇宙可能诞生于很久以前的一次大爆炸。( )
4.蟹状星云爆发于1054年，在中国史书上有记载，后来被证实是超新星爆发。( )
5.高速旋转过程中的“银河系”比静止状态下的“银河系”更接近银河系的“侧视图”。( )
二、选择题。
1.银河系中的天体相对于银河系的中心是（ ）的。
A.高速运动 B.静止 C.无法确定
2.下列说法错误的是( )。
A.宇宙在膨胀 B.恒星在运动 C.光年是时间单位
3.通过观察转动的银河系模型，可以推测出（ ）。
A.天体相对银河系的中心是静止的
B.天体被固定在银河系的“转盘”上
C.天体与银河系的中心有力的作用
参考答案
一、1.诞生 ；消亡。2.光带；3.河外星系；4.2000亿；4000亿；5.10万
1.A 2.C 3.C
1.× 2.× 3.√ 4.√ 5.×
【综合实践类作业】
根据银河系的特点画出银河系简图，并标出太阳的位置。
板书设计
3.6浩瀚的宇宙
七、教学反思
本课先引导学生通过整理归纳资料来描述银河系，并通过观察太阳在银河系中所处的位置，感性认识银河系之大，培养学生的信息处理能力和空间想象能力。再通过建立银河系模型，引导学生根据模型展开想象和推理，从而提出一些有价值的问题，并鼓励学生尝试通过各种途径解决问题。在了解完河外星系以后，通过交流分享，及时整合宇宙的概念，进行本课时的归纳与梳理，有效帮助学生内化知识。
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第三单元《宇宙》大单元整体教学设计
教材版本 教科版 单元（或主题）名称 《宇宙》
单元主题 从《火星救援》到《地心引力》再到《流浪地球》，近些年来，除了互联网创业的兴起之外，另外一个领域的新闻也频频出现在我们的视野，那就是人类太空探索技术的发展。在很多人欢呼技术取得突破的同时，也会有很多人质疑，人类为什么要花那么大代价去探索宇宙？ 这一次，就让我们穿越行星、踏入浩瀚的宇宙，一探究竟……
课标要求 核心概念： 宇宙中的地球 学习内容： 9.5地球所处的宇宙环境 ⑤比较太阳、地球、月球的相对大小，知道太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体，描述太阳系八颗行星在太阳系中的相对位置。 ⑥知道宇宙中有很多恒星，通过观察或借助软件识别织女星、牛郎星等亮星，学会利用北极星辨认方向；知道大熊座、猎户座等星座，了解划分星座的意义。 9.6 太空探索拓展了人类对宇宙的认知 ⑦了解人造卫星和载人航天的历史，知道太空环境对人体健康的影响，关注我国航天事业的进展。 ⑧了解天文观测和利用航天器探测宇宙的历史，关注我国月球和深空探测事业的进展。 学业要求： 1.能说出太阳系的基本结构，了解航天事业的发展历程与进展。 2.能运用太阳系的简单模型，理解地球、月球和太阳等天体有规律地运动与相关的周期性自然现象之间的关系。 3.能借助动画演示或动手制作简单模型，模拟地球、月球和太阳的相互关系，解释相关自然现象的成因。 4.能科学认识星座划分的意义，了解常见的天文现象，关注我国载人航天和深空探测的进展，激发探索太空的好奇心，树立民族自豪感。
教材分析 “宇宙”单元，是向学生们打开的第三个窗口。他们在以前的科学课上接触的主要是有关地球物质、构造及运动的知识。这一单元将引导他们去参加有关太阳、月亮、星体的观察、研究活动。人类通过不断地探索，将发现越来越多的宇宙奥秘。 本单元共7课，大致分为3个部分。 第1~3课“太阳系大家庭”“八颗行星”与“日食”，从学生最熟悉的太阳系入手，引导学生学习太阳系的基本结构，掌握收集资料、处理数据、建立模型、做模拟实验等研究宇宙的方法，并在探究太阳系的过程中初步建构宇宙空间的概念。 第4~5课“认识星座”和“夏季星空”，引导学生学习观星、认星。通过学习星座图、制作星座模型、借助模型推理，从而理解星座实际上是远近不同、彼此没有联系的恒星在天空中形成的视觉图像。通过观察夏季星空，掌握利用典型星座辨认方向、利用活动观星盘观察星座的方法，培养学生的观察能力和对天文的兴趣。 第6~7课“浩瀚的宇宙”和“探索宇宙”，通过“侧视图”“结构图”与建立模型的方法认识银河系，进而引导学生认识更加浩瀚的宇宙。通过了解人类探索宇宙的历史和我国在宇宙探索方面所取得的成就，进一步深化对宇宙的认识。
学情分析 神秘浩瀚的宇宙是学生的兴趣点。在兴趣的驱使下，学生已经知道了许多有关地球、太阳、月球和其他星球的知识，有的甚至可以讲出黑洞、超新星爆炸、类星体等科学词汇。但学生在课外学习时对信息的筛选和理解能力有限，缺乏对信息的加工整合，对部分信息的理解仅仅停留在表面，一知半解。因此，本单元的教学不能忽略学生的前概念，需要通过谈话、问卷、画图等形式了解学生的前概念，然后展开教学。
单元目标 科学观念： 知道太阳、地球和月球的周期性运动以及相关的自然现象； 能认识到太空探索拓宽了人类的视野； 太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系，太阳是太阳系的中心；太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转； 日食现象与月球、地球和太阳的相对大小和相对运动变化有关； 星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像，如果从不同角度观察，它们的图形也不同； 北斗七星是大熊星座的主要标志；利用北斗七星可以寻找北极星的位置； 宇宙空间分布着大小不同的天体系统，银河系只是其中之一；宇宙是运动变化、膨胀着的，组成宇宙的天体也是运动变化着的； 我国在太空探索方面取得了许多举世瞩目的成就；宇宙是可以被人类逐渐认识和了解的。 2.科学思维： 通过分析、比较、概括等方法，抓住事物的本质特征，展示对事物的系统、结构、关系、过程及循环的理解，能使用或建构模型，解释有关的科学现象和过程； 针对具体问题提出假设，基于交流情境提出观点，建立证据与假设或观点之间的联系； 具有基于事物的结构、功能等展开想象的能力，能运用重组思维、发散思维、突破定势等创造性思维的基本方法，基于科学原理提出有一定新颖性和合理性的观点； 初步学习利用模型来解释自然现象，并对如何建立模型、如何让模型更具解释力有所认识。 尝试从实物模型的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题； 能基于所学知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取信息。能用合理的形式展示自己的观点或看法，如画简图、示意图、结构图或做实物模型等； 能回顾和反思探究的过程和方法。 3.探究实践： 能运用观察、实验、查阅资料、实地调查、案例分析等方式获取信息，用科学语言、概念图、统计图表等记录整理信息，表述探究结果，并运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。初步具有获取信息、运用科学方法描述和处理信息并得出结论的能力。 采用不同方式呈现探究的过程与结果，尝试运用科学原理进行解释，对探究活动进行过程性反思和总结性评价，完善探究报告。体验科学实验的严谨、客观和乐趣，对探索宇宙产生较浓厚的兴趣。 认识到在讨论交流中对信息进行分析比较，对于丰富、修正、完善原有的认识是必要的。 乐于进行小组合作探究、沟通交流，愿意综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 4.态度责任： 在好奇心驱使下，表现出对现象发生原因的因果兴趣； 乐于尝试运用多种思路和方法完成探究和实践，初步具有创新的兴趣； 了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.分层设置单元测试 4.探究宇宙知识的过程及相关的生活应用。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务 （或问题） （一般1-2个） 达成评价1活动课太阳系大家庭通过资料了解太阳系中太阳的特点和其他天体。知道太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系，太阳是太阳系的中心。收集资料，认识和了解太阳。 能够根据资料提炼太阳系的相关信息。1实验课八颗行星用纸带建立行星的相对位置关系模型。知道太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转。能按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立行星相对位置关系模型。1实验课日食模拟日、地、月三球运动及日食现象。知道日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。能运用模拟实验的方法模拟日食现象。 能对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。1实验课认识星座制作星座模型，理解星座是远近不同的恒星在天空中的视觉图像。知道星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形也不同。能制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。1活动课夏季星空根据北极星辨认方向，根据星座的特征观察认识星座。知道北斗七星是大熊星座的明显标志。能够根据北极星辨认方向，尝试根据星座的特征观察认识星座。 制作活动观星图，并运用到实际的观察中去。1实验课浩瀚的宇宙制作银河系模型，对银河系有更深入的认识。知道宇宙空间分布着大小不同的天体系统。 知道宇宙是运动变化着的、膨胀着的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。制作银河系模型，对模型进行评价和改进。 根据模型，提出一些有价值的问题。1活动课探索宇宙了解人类通过改进技术与工具认识和探索宇宙的过程。知道我国在太空探索方面取得了许多举世瞩目的成就。 知道人类通过改进技术和工具，不断地认识和探索宇宙。能通过多途径收集资料，对资料进行梳理和提炼。
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