20.《美丽的小兴安岭》第一课时教案

《美丽的小兴安岭》教学设计
教学目标
1.认识“融、侧”等11个生字,读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个字,会写“东北、脑袋”等14个词语。
2. 有感情地朗读课文，能读好文中的长句子,初步体会“抽出”浸’等词语在表达上的好处。
3.结合课文内容,说出喜欢小兴安岭的理由。
教学重点
有感情地朗读课文，读好长句子，初步体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。
教学准备
空白的课文内容结构图、课文内容相关的图片和视频课件。
课时安排
2课时。
第一课时
激发兴趣，引入新课
播放小兴安岭短片视频，采用旅游大巴情境导入，激发孩子兴趣，从而更好地引入新课。
二、初读课文，整体感知
1.提出学习要求:自由朗读课文，读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
(1)学生自由读课文。
(2)教师巡视了解学生自学情况。
2.指导学习生字词和读通长句子。
(1)检查生字词的读音。
①出示第一行词语:宿舍
引导学生回忆二年级下册<《一匹出色的马》中的词语“恋恋不舍(shě)”的读音及释义;引导学生查字典，读准“宿舍”的“舍(shè)”,并了解它的义项有“房屋”“舍间”“养家畜的圈”等。 引导学生积累词语:课文中林场工人们住的地方叫( ); 旅行的人歇脚的地方可以叫（ ）;鸡栖息的地方可以叫( )。
学生齐读词语“宿舍、旅舍、鸡舍”。
②出示第二行词语和短语: 欣赏 浸在乳白色的浓雾里 来临
指名读,随机正音,重点强调“欣、浸、临”是前鼻音，指导读好“浸在乳白色的浓雾里”短语的停顿。
学生齐读词语、短语。
③出示第三行词语:脑袋 视线 挡住 树梢 膝盖 药材 宝库 苍翠
学生开火车读。教师随机正音，重点强调"膝、坛”的读音。
学生齐读词语。
④出示第四行词语：葱葱茏茏 密密层层 严严实实
◇夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
教师相机指导AABB式词语“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”,指名读，相机正音。圈出短语“长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶”“封得严严实实的”“人们的视线”“蓝蓝的天空”。指名读，相机指导，重点强调“得、的”要读得轻快，短语中间不要做过长的停顿。
⑤指名读句子,引导学生把词语读正确，短语读连贯。然后学生齐读句子。
小组合作完成“课文内容结构图”，初步把握课文内容。
(1)指名学生分段朗读课文，引导其他同学一边听一边思考——课文写了小兴安岭春夏秋冬的哪些最物 把相关的词句用笔圈画出来。
(2)小组交流景物，合作完成“课文内容结构图”。
①布置学习任务:四人小组交流圈画的景物，并共同完成“课文内容结构图”。
②全班交流，教师相机指导。
引导学生对景物进行归纳,如，把“山葡萄”“榛子”“蘑菇”和“木耳”归纳为“物产”，把“紫貂”黑熊”和“松鼠”归纳为“动物”引导学生从季节的维度对景物进行梳理。根据学生的梳理、师生形成板书。（用信息技术的方法）
(3)引导学生交流找到的景物，提问:关于景物大家有什么发现？①学生交流。
预设:树木多，美丽，富饶，物产丰富，令人向往....
②提问:课文中有一句话总体写出了小兴安岭的美丽，你发现了吗
学生齐读最后一个自然段,教师相机板书：美丽花园、巨大宝库。
三、学习第二自然段，体会小兴安岭春天的美
1.过渡:通过初读课文，我们知道课文写了小兴安岭的四季美景和丰富物产，也初步了解了小兴安岭是一个美丽的地方。那小兴安岭的美具体体现在哪里呢
2.引导学生读第二自然段，思考:哪些语句让你感受到了小兴安岭春天的美 把关键词句圈画下来，再好好体会,然后把体会批注在关键词句的旁边。（采用聚焦功能）
3.组织交流。根据学生的交流，引导品读相关语句。
预设1:春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
(1)引导学生想象:当读到“新的枝条”“嫩绿的叶子”的时候，你眼前仿佛出现了怎样的画面
(2)重点引导学生体会“抽出”在表达上的好处。
①引导学生讨论:把句子中的“抽出”换成“长出”“伸出”,有什么不同 （手触屏幕，但不知道哪弄？）
②播放树木抽枝长叶的视频,引导学生谈观看视频后的感受，帮助学生体会树木的勃勃生机。（引入视频资源）
③小结:“抽出”这个词语用得好，不仅写出了树木抽枝长叶的生动画面，还能让我们真切地感受到春天的小兴安岭万物复苏的生机。
(3)指导学生有感情地朗读这句话，注意语气要欢快。
预设2:山上的积雪融化了,雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。（聚焦功能）
(1)提问;春天到来之前，小溪是怎样的？引导学生借助“融化、汇成、流着、涨满”这些词推想小溪在春天之前的样子，感受春天给小兴安岭带来的变化。
(2)想象画面:读着这个句子，你仿佛听到了什么,看见了什么
根据学生交流，教师小结:作者用这几个非常有动感的词为我们描绘出了一幅小兴安岭充满活力的画面,让我们仿佛看到了清澈透亮的小溪,听到了溪水欢快流淌的美妙声音。
(3)指导学生有感情地朗读这句话,注意节奏要明快。
预设3:小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自已映在水里的影子。（聚焦功能）
(1)引导学生围绕“散步“俯下身子”“侧着脑袋”“欣赏”等词语，感受小鹿的可爱和语言的生动。
(2)想象说话,体会春天给动物带来的喜悦:可爱的小鹿们还会干什么 森林里还会有哪些动物，它们又会在春天做什么
(3)指导学生有感情地朗读这句话，注意要读出小鹿的悠闲。
4.配乐齐读第二自然段。
5.小结:这节课，我们运用“圈画关键词、联系生活展开想象，有感情地朗读”的方法,理解了第二自然段的内容,体会了小兴安岭春天生机勃勃的美。下节课，让我们继续欣赏小兴安岭其他季节的美。
四、指导书写,布置抄写
1.教师出示词语“脑袋、严严实实、视线”,指名学生读。
(1)提问:书写这三个词语时要注意什么
根据学生的交流，教师梳理:
①笔画写正确:“袋”字的“代”不能多一撇，“衣”字不能少一撇;“视”字的“衣”不能多一点:“线”字右边部件中的点和撇不能丢；“严”字的点和撇不能漏写。
②结构写平稳:“线”的一撇要穿插到“纟”的下面；‘严”的下面一撇要写得舒展。
③大小写匀称:书写词语时，要注意两个字的大小、高低基本一致。
(2)教师范写。学生练习书写,教师进行个别指导。
2.交流反馈评价。引导学生从写正确、结构平稳、书写匀称等方面进行点评。
3.学生抄写“东北、脑袋、严严实实、名贵、视线、雪花”6个词语。