10 绿 第二课时 表格式 教学设计

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 四年级 学期 春季
课题 10.绿
教学总目标
1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
教学重难点
【教学重点】能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 【教学难点】通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
第二课时
教学目标
1.能有感情地朗读课文，背诵课文。 2.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 3.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
教学过程
挑战反馈，重感“绿”意 配乐朗读，回顾全诗 同学们，上节课的“课后星级挑战”大家拿到了几颗☆呢？ 挑战反馈：让我们来分享一下收获吧！ 大自然还有哪些绿呢？ 预设1：新绿 青绿 黄绿 豆绿 茶绿 鲜绿 预设2：苹果绿 森林绿 苔藓绿 草地绿 灰湖绿 水晶绿 小结：原来一个省略号让我们感受到了绿得丰富。 读中品味，想象“绿”景 过渡：让我们用美丽的眼睛认真看世界，大家知道在作者眼里这些绿都散布在哪里吗？ （一）品读第三节，感知“绿” 1.理解诗“情” 出示第三小节：风是没有颜色的，雨和水是透明的，阳光是金灿灿的，在诗人的眼里怎么全都是变成绿色的呢？ 预设1：诗人心中有绿，喜欢绿。 预设2：这就是诗人想象奇特之处。 2.联想诗“景” 过渡：你们真是诗人艾青的知音，同学们，你们知道是什么触发了诗人有这样的想象呢？联想诗人是由风中的什么想到了“风也变成了绿色”的？ 小结：风中的杨柳，雨中的荷叶，水中的倒影，阳光下的树林，到处都是绿的，绿的无处不在。诗人的想象多么的独特呀！它们本来不是绿色的风、雨、水、阳光全都想象成是绿色的了，到处是绿色的，绿真是无处不在啊！ 3.学习修辞 引入：诗人是运用什么样的修辞手法带给我们这样的感受呢？（课件出示，语言提示：结构整齐，句式相似） 小结：是的，排比的句子读起来朗朗上口，很有气势，很有节奏感，我们一起再次来读出这种气势，节奏感吧！ 4.拓展想象 引入：诗人运用这样一种修辞手法让我感受到诗的韵律美，在大自然中，还有哪些也有可能也是绿的呢？我们也来做一回小诗人吧！展开你们的想象，像诗人艾青那样用独特的想象来写一写大自然的绿吧！ 小结：天空是绿色的，草原是绿色的，树木是绿色的，就连河里的水也是绿色的。这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。 （二）品读第四节，感受“绿” 1.朗读诗句：孩子们我们把所有的绿集中起来，会是什么样的呢？我们一起来读一读吧！ 2.圈出动词：请同学们在文中找一找，诗人用哪些动词写出了绿的集中？ 集中 挤 重叠 交叉 过渡：将所有的绿汇聚，写出了绿色聚集重叠的形态，表现了绿的层次多，绿的密集。你见过这样的景象吗？有哪些景是挤在一起，重叠在一起，交叉在一起的呢？ 出示图片：这是挨挨挤挤的爬山虎，重重叠叠的荷叶，还有纵横交错的树叶，你们看它们有的挤，有的重叠，有的交叉，它们各有各的姿态。 小结：使用动词可以让诗句变得更生动！ 品读第五小节，体会诗情 朗读诗句：让我们来读一读这一小节，“突然”一词表示转折，由静态转为动态。 学习方法：诗人运用什么修辞手法来描写“绿”呢？（比喻，把春风吹拂比作舞蹈教练在指挥，而绿色仿佛按着节拍飘动，富有动感，富有节奏。） 诗中“整齐”“按着节拍”突出有节奏，动态美。“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”，你脑海里浮现出了怎样的画面？ 小结：诗人通过丰富的想象，把这自然界的绿看成充满勃勃生机与活力的生命体。它既是新生活的象征，也是作者对未来的希望。（出示：绿色是希望，是生命！） 三、全诗背诵，“绿”意升华 引入：让我们想象诗中描绘的画面，感受一片绿意，这个绿色的世界让大家看到了“美丽”，更让大家领略了生机、希望、力量，每个人读《绿》都有自己不同的感受。让我们来尝试着背一背这首诗吧！ 全诗小结：你从诗中体会到了怎样的情感？诗人以虚写实，将自己的感觉与景象的描绘融为一体，描绘了春天到处都是绿色的景象，表达出对春天的喜爱，对生命的赞美，以及对充满绿色生机与活力的时代的歌颂。 四、结合“阅读链接”，进行比较阅读 过渡：艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞（pú）笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？读“阅读链接”说一说吧！ 同样是写“绿”，两位作家的文字有什么异同呢？请你仔细默读两篇诗文，完成学习单。 文章相似之处不同之处艾青《绿》宗璞《西湖漫笔》
预设1：相似之处：都写到了绿色的丰富、范围广，都带给人美好的感受。 预设2：不同之处：《西湖漫笔》是一篇散文，语言很美，带给人美好的感受。《绿》是诗歌，语言有节奏感，表达也很独特，会给人带来更多的想象。 预设3：不同之处：《西湖漫笔》写的是在西湖看到的实实在在的景致，写得很细腻；《绿》写的可能是作者想象世界里的绿，也可能是作者的一种独特的感觉，语言表达也更富于特色。 小结：品读美文真是一种享受。散文《西湖漫笔》和诗歌《绿》，都让我们爱上自然，爱上希望。 课堂总结，布置课后拓展作业 过渡：这是本课的课后作业。 教师总结：老师希望你们做一个眼中有光，心中有诗，让美文成为开启我们美好生活的钥匙。