19 一颗小桃树 课件（共50张PPT）

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单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式二级三级四级五级统编版七年级语文下册课件一棵小桃树学习目标
1.理清文章的行文思路，梳理小桃树的成长过程，把握文章主要内容。（重难点）
2.学习托物言志的写作方法，品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。(难点)
3.感受小桃树顽强的生命力，培养坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气，做自己命运的主宰。（素养）
似乎只有桃花才能代表春天的美丽。然而，当代作家贾平凹却一直对一棵小桃树念念不忘，这是为什么呢？今天我们就来学习他的作品《一棵小桃树》。
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
——张志和《渔歌子》
雨中草色绿堪染,水上桃花红欲然。
——王维《辋川别业》
课前导读
学习目标
1.理清文章的行文思路，梳理小桃树的成长过程，把握文章主要内容。（重难点）
2.学习托物言志的写作方法，品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。(难点)
3.感受小桃树顽强的生命力，培养坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气，做自己命运的主宰。（素养）
作者介绍
贾平凹，当代作家。原名贾平娃。1952年生于陕西省商洛市丹凤县，毕业后到陕西人民出版社文艺编辑室工作。1980年，贾平凹调入西安市文联《长安》文学月刊,任编辑。
贾平凹的创作以小说、散文成就最为突出,已出版《月迹》《商州三录》《抱散集》等十几部散文集,《兵娃》《腊月·正月》《天狗集》等多部中短篇小说集,《浮躁》《废都》《怀念狼》等多部长篇小说。《腊月·正月》获第3届全国优秀中篇小说奖,《满月儿》获1978年全国优秀短篇小说奖。2008年凭借《秦腔》获得第七届茅盾文学奖。
背景介绍
贾平凹的读书生涯是在一个破庙里开始的。初中二年级时，他遭遇了“文化大革命”，他的父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年内心充满了恐慌。成年后，贾平凹步入社会也遭受到了挫折。他在这个大的时代背景下,托物言志,以“小桃树”的形象来象征成长起来的青年一代。正如作者所言，他就像小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残。
词语积累
血气方刚
矜持
孱头
伫窗
淅淅沥沥
恍然
马嵬坡
忏悔
欲绽
猥琐
颤抖
赤裸
服侍
褪尽
哆嗦
执着
渺小
魂魄
幼稚
轰轰烈烈
祸不单行
huò
duō suo
zhuó
zhì
miǎo
pò
liè
jīn
càn
zhù
xī lì
huǎnɡ
chàn
wéi
zhàn
wěi suǒ
shì
chàn
luǒ
tuì
xuè
词语积累
【矜持】：庄重;严肃。
【猥琐】：（容貌、举止)庸俗不大方。
【渺小】：微小。
【幼稚】：形容头脑简单或缺乏经验。
【颤抖】:哆嗦;发抖。
【血气方刚】:（年轻人）精力正旺盛,冲劲儿大。
【祸不单行】:表示不幸的事接连发生。
【垂垂暮老】:形容渐渐衰老的状态。垂垂,渐渐。暮,(时间)将尽、晚。
整体感知
速读课文，思考本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？
第一部分(1)
第二部分(2)
第三部分(3—8)
引文部分，交代“我”写小桃树的原因。
描写眼前情景，写开花的小桃树经受风雨磨难，抒发作者怜悯、痛心、自责的心情。
回忆小桃树与“我”的成长历程。
第四部分(9—14)
回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。
说说课文主要写了什么。
初读课文，回答下列问题。
主要写了小桃树的生长过程。
埋在角落
萌芽
长上二尺来高
有院墙高了
开花
枝儿上保留着一个欲绽的花苞
课文精讲
速读课文，课文围绕“小桃树”写了哪些情景故事？简要概括。
经历风雨后的小桃树“竟还保留着一个欲绽的花苞”。
小桃树被风雨摧残的情景。
“我”栽种小桃树的经历。
课文精讲
文章在记叙顺序上有什么特点？找出表示叙事时间的短语。
现在
过去
现在
插叙
“今天的黄昏”
“好多年前的秋天”
“如今”
课文精讲
纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！
可怜的小桃树
课文精讲
文中哪些地方表现了小桃树的“可怜”？自读课文，勾画出相关语句。
它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
写小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄等来表现它的可怜。
却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。
它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
课文精讲
写小桃树的被人鄙视和孤独寂寞来表现它的可怜。
他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。
就那么一树,孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。
课文精讲
伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
雨却这么大地下着，花瓣儿纷纷零落去。
片片付给风了，雨了！
我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱。
写小桃树遭受外部力量摧残来表现它的可怜。
课文精讲
秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。……“这是什么呀？”我才恍然记起了是它。
大家都笑话它。
被遗忘
被嘲笑
因为它长得太不是地方，谁也再不理会，惹人费神的倒是那些盆景儿了。爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。春天花事一盛，远近的人都来赞赏，爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来，天一晚又让我们一盆一盆端进去；却从来不想到我的小桃树。
被漠视
课文精讲
小桃树的“可怜”表现在这些方面：
①小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄；
②小桃树被人鄙视，孤独寂寞；
③小桃树遭受风雨等的摧残。
课文精讲
小桃树除了“可怜”之外，还有哪些特点？表达了作者怎样的感情？
摹形
单薄
弱小
不旺盛
默读课文，画出描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句,并说说表现了小桃树的什么特点。
它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
合作探究
1.说一说：小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？它最终能孕育出桃吗？为什么？
①“我”几乎忘却时，它破土而出。
②一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。
③在生长的过程中被猪拱折过，险些被砍掉。
④第一次开花就遭到风雨的摧残。
不屈
不挠
我们可以看出它敢于向困难作斗争的顽强性，凭着这些，它最终一定能够孕育出桃。
合作探究
2.小桃树的形象：单薄弱小却又顽强的小桃树，是那样的可怜，又是那样的可敬。
作者在文中表达了自己对小桃树怎样的感情？又有哪些变化？
“竟将它忘却了”
忽略
“偏要它将来开花结果”
坚信
“小桃树便再没有去想了”
忘却
“它开了花了”“没有粉的感觉”
怜惜
“千百次”俯身与挣扎
赞美
“到底还有一朵花”
感激
“那花是会开得美的”“会孕育一个桃儿来的”
希望
合作探究
3.回顾小桃树的成长经历，“我”为什么这么关注和爱护小桃树？
因为小桃树象征着“我”的幸福和希望，而小桃树的坎坷的生长经历和“我”的生活道路又十分相似，所以“我”在感情上与它息息相通。小桃树身上有“我”的影子，所以“我”对它无比爱怜。
合作探究
4. 文中仅仅是“我”爱怜着小桃树、关心着小桃树吗？你能找出文中表现奶奶对小桃树关心、爱怜的语句吗？
奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”
这句话中的“奶奶也说”，能否换成“奶奶也笑话它说”？
不能，奶奶是对客观事实的陈述，尽管认为它没出息，还是为它想着办法。
合作探究
奶奶为什么让我们每个人都“含着桃核儿做一个梦”？
因为奶奶说那是“仙桃”。如果含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生。奶奶赋予了桃核儿一种特殊的含义，启发了“我”对理想和幸福的追求。
奶奶从集市上回来,带给了我们一人一个桃子,她说:“都吃下去吧,这是‘仙桃’;含着桃核做一个梦,谁梦见桃花开了,就会幸福一生呢。”
他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。
奶奶呵护、关爱的仅仅是小桃树吗？
因为小桃树蓄着“我”的梦，“我”执着地偏要它将来开花结果，将来开了花,“我”会幸福呢。所以奶奶不仅爱怜着小桃树，更爱怜着“我”，期盼着“我”能“幸福一生”。
合作探究
合作探究
5.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么
一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才使桃树留存。
二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。
合作探究
6.作者对小桃树的生长环境的描写,有何寄托？
作者写的小桃树的生长环境实际上是一个时代的缩影。
小桃树是带着“我”的梦来到这个世界的。然而,这棵寄托着“我”的梦的小桃树却并不幸运——它“长得太不是地方,谁也再不理会”,而且长得“很委屈,是弯了头,紧抱着身子的”“瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰,便立即会断了去”，文章在这里道出了梦境与现实的鲜明反差。但这仅仅只是小桃树自身境遇的一个开端,它在以后的生长中还面临着挫折与风雨。
作者明写的是一棵小桃树,写的是小桃树的生存环境,实际上很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的生长环境,让读者从中品味到缕缕辛酸与苦涩。
合作探究
7.文章末尾作者直抒胸臆：“啊，小桃树啊！我该怎么感激你？”联系小桃树对“我”的不同寻常的意义，说一说“我”为什么感激小桃树。
这棵桃树寄托着“我”的梦想。小桃树在历尽风雨的磨难后还保留着一个花苞，向“我”展示了生命不屈的意志，让“我”仿佛看到了希望，看到了信心，又重新燃起了斗志。
合作探究
8.“你到底还有一朵花呢……还叫你是我的梦的精灵，对吗？”文章以此作结有何含义？
这句话表达了“我”对小桃树的信心。以此作结表明作者坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想。
1.它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
小桃树长得单薄、弱小。
拟人
语言赏析
2.它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
表现了小桃树发育不全、状态不佳、矮小瘦削的样子。
拟人
3.如今，它开了花，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢……那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
比喻
小桃树虽单薄弱小，却顽强地开了花，只是仍显得那么孤单病态。
拟人
4.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
拟人
比喻
赋予小桃树人的情状，形象生动地描写了小桃树坚强勇敢地与风雨磨难作斗争的情景。
写出了历经风雨后的小桃树黑枯单薄的样子，与下文的“花苞”形成对比，突出了小桃树面对逆境永不屈服的精神。
5.那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞……抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
比喻
将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力。
本文在叙述中有几条线索？
明线、暗线两条线索相互交织，使小桃树和“我”建立了联系——小桃树就是另一个“我”，让托物言志显得自然感人。
明线
暗线
小桃树的成长经历
作者的成长过程
艰辛
曲折
花苞
希望
写法探究
具体说一说文中 “我”与小桃树的相似之处。
小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
具体说一说文中 “我”与小桃树的相似之处。
“我”的经历:“我”出生在偏僻落后的山村，从小的梦想是离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种磨难——像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了。
1．双线结构，明暗线交织。
本文有一明一暗两条线索：明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历。双线并行，使文章寓意更深。
2．对比衬托，层层渲染。
如将“谁也再不理会”“被猪拱折”与小桃树倔强地生长作对比衬托，将强大暴虐的风雨与纤弱、单薄、苍白的小桃树作对比衬托，用“我”的不忍看、颤抖、内心凄厉的呼喊和“千百次地俯下身
去，又千百次地挣扎起来”作对比衬托，显示小桃树顽强的生命
力。
写作特色
3．托物言志。
作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。说小桃树长得不是地方，暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村，孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示作者成长中经历的磨难等。总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来、对理想的执着追求。
“我”从小桃树身上获得了怎样的启示？
要敢于克服生活中的困难，在逆境中顽强拼搏，做主宰自己命运的主人。
这是一篇托物言志的散文，通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了小桃树与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写自己的情志、理想：面对生活中的困苦和磨难，要顽强斗争，不懈追求。
课文主旨
想一想，本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处。
都运用了借景抒情、托物言志的写作手法，借助某一具体物象抒发自己的情志。
相同
拓展延伸
①主旨不同：《紫藤萝瀑布》写出了花和人不能被不幸压垮，应该以乐观积极的态度，投身到生命的长河中，实现自我价值；《一棵小桃树》通过对小桃树生命力的赞美，反映了自己对未来、对理想的执着追求。
②行文构思不同：《紫藤萝瀑布》运用感官特色，从视觉形象写到味觉感应，由紫藤萝的盛衰表现人生起伏和时代变迁；《一棵小桃树》运用明暗双线，把小桃树的成长过程和“我”的人生经历联系在一起，双线并行展现“物”和“我”的发展变化过程。
不同
想一想，本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处。
拓展延伸
一棵小桃树
小桃树的经历
（明写）
顽强拼搏、战胜磨、难创造美好未来
开篇点题：交代写作缘由，表达深情，暗示特殊意义，造成悬念
眼前大雨中的桃树
过去记忆中的桃树
再次描写眼前的桃树
作者本人的经历
（暗写）
课堂小结
写作练习：从下列植物中任选一种，运用托物言志的方法，写一篇记叙文。
去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
【赏析】整首诗用“人面”“桃花”作为贯串线索，通过“去年”和“今日”同时同地同景而“人不同”的映照对比，把诗人因这两次不同的遇合而产生的感慨，回环往复、曲折尽致地表达了出来。对比映照，在这首诗中起着极重要的作用。因为是在回忆中写已经失去的美好事物，所以回忆便特
别珍贵、美好，充满感情，这才有“人面桃花相映红”的传神描绘；正因为有那样美好的记忆，才特别感到失去美好事物的怅惘，因而有“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”的感慨。
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