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11.古诗二首 学习任务单
学习任务一：激发兴趣，引入新课
1.你们喜欢夏天吗？喜欢夏天什么呢？
2.观察图片，问：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？
学习任务二：初读古诗，感受节奏
1.自由读古诗，一边读，一边圈画出课后的生字。
2.认读生字“踪、迹、浮、萍”。
3.大声朗读古诗，读准字音、读通诗句，读出诗的节奏。
学习任务三：诵读古诗，体会童趣
1.仔细看看课本上的插图，说说你在插图里看到了什么？
2.结合诗句猜一猜这首诗在说什么？ （有个小娃娃坐着船，去荷塘里偷采白莲。）
3.学习“小娃撑小艇，偷采白莲回。”
（1）哪位同学看到过采莲子呀？给大家说说你是怎么采莲子的？
（2）小娃娃撑着小船偷采白莲的样子可爱吗？谁想来演一演呀？你偷着采白莲的时候想什么呢？心情怎么样？
4.学习“不解藏踪迹，浮萍一道开。”
（1）小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
（2）偷采白莲的小娃娃留下踪迹了吗？在书上的插图里找一找小娃娃留下的踪迹。
（3）认识浮萍。
（4）小娃娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。看到浮萍开了，你会怎么想？
5.有感情地朗读古诗。
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课 题 11.古诗二首 部编版 一年级下册 第六单元 第1课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首、采”。 2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，背诵积累。 3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
学习 重难点 能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知诗意。
学情分析 《池上》寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知藏匿踪迹的顽皮、可爱的形象。诗歌动静结合，情景交融。本课的设计能够使学生在朗读中想象画面，在想象中指导朗读。
教学辅助 多媒体课件
教学过程
学习任务一
激发兴趣，引入新课
（设计意图：图片导入能让学生快速进入古诗所描写的情境，更符合学生的认知思维方式。）
1.同学们，你们喜欢夏天吗？喜欢夏天什么呢？
2.出示图片，问：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？
3.这节课，我们一起走进第12课《古诗二首》，到美丽的荷塘欣赏一番。
4.板书课题，指导书写“首”。
学习任务二
初读古诗，感受节奏
（设计意图：识字为学生读通诗句扫清障碍，多种形式的朗读可以提高学生朗读诗句的熟练度，为后面的学习打下基础。）
1.请同学们自由读古诗，一边读，一边圈画出课后的生字。
2.认读生字“踪、迹、浮、萍”，指读、对读、齐读。
3.现在把字宝宝放回古诗中，你能读准确吗？请你大声朗读古诗，要读准字音、读通诗句，同桌之间可以互相正音。
4.师范读，学生感受诗的节奏。
5.学生练读，读出诗的节奏。
学习任务三
诵读古诗，体会童趣
（设计意图：学生理解“浮萍一道开”有一定的难度，通过图文连线的方式初步感知诗句意思，这样可以有效降低难度。学生在表演中体会小娃娃的心情，指导朗读事半功倍。通过难度逐渐升级的游戏引导学生背诵古诗，寓教于乐，降低背诵难度。）
1.出示“小娃撑小艇”和“浮萍一道开”的图片，请学生连线。
2.请同学们仔细看看课本上的插图，说说你在插图里看到了什么？
3.结合诗句猜一猜这首诗在说什么？ （有个小娃娃坐着船，去荷塘里偷采白莲。）
4.学习“小娃撑小艇，偷采白莲回。”
（1）哪位同学看到过采莲子呀？给大家说说你是怎么采莲子的？
学生演示动作，边做动作边理解和识记“采”。
讲解：结合字形我们知道了“采”字的“爪字头”代表手，“采”表示用手采摘树木上的果子。
（2）指导书写“采”
（3）小娃娃撑着小船偷采白莲的样子可爱吗？谁想来演一演呀？
学生表演后引导：你偷着采白莲的时候想什么呢？心情怎么样？
（4）教师指导朗读。
5.学习“不解藏踪迹，浮萍一道开。”
（1）小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
什么叫“踪迹”？（踪迹就是他来过以后留下的足迹）
（2）出示《雪地里的小画家》图片，学生练习说话。
说一说：_____是_____留下的踪迹。
（3）偷采白莲的小娃娃留下踪迹了吗？在书上的插图里找一找小娃娃留下的踪迹。
（4）认识浮萍。
（5）小娃娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。看到浮萍开了，你会怎么想？
（6）指导朗读。（板书：小娃 天真、可爱）
6.有感情地朗读古诗。
师生共读、男女赛读、背诵古诗。
自主作业：
1.背诵《池上》。
2.创作诗配画。
板书：
12古诗二首
池 上
【唐】白居易
小娃 天真、可爱
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