【核心素养】部编版语文一年级下册-6. 怎么都快乐 第1课时（教学设计含反思）

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人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计
6. 怎么都快乐（第1课时）
【教材分析】
《怎么都快乐》一课贴近儿童生活，充满了童趣，语言生动有趣，其学习活动也有针对性。通过这些学习活动，使学生感受到独自一个人有快乐，与别人相处很快乐，帮助别人更是一种快乐；玩耍是快乐，学习也是快乐，初步知道应该有积极乐观的人生态度。本课共安排2个课时，本节课是第一课时。
【学情分析】
一年级学生只有七、八岁，但通过一年来的学习，学生已经能认读生字七百多个，会写字近二百个；学生的朗读水平有了一定提高，大部分学生能够正确流利地朗读课文；学会有序地观察画面，能够利用插图来理解课文。本节课要求学生掌握生字，能正确流利地朗读课文，理解快乐的含义，培养其积极、乐观的人生态度。
【素养分析】
文化自信:感受独处时也有快乐。
语言运用:积累词语，学会有节奏的朗读诗歌。
思维能力:能够根据生活积累和经验理解词语的意思。
审美创造:生生活中处处有快乐，要有积极乐观的生活态度。
【教学重点】
读准字音，随文识字，学习书写生字。
【教学难点】
在反复诵读中引导学生产生积极乐观的生活态度。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、情境导入
教师播放图片，导入：同学们，回忆一下，你们课间都做过哪些活动呢？
预设学生根据生活经验回答。
教师引导：童年时光，不管是自己一个人玩耍，还是和伙伴一起玩耍，都是快乐的。今天我们就来学习新课，《怎么都快乐》。
板书课题：怎么都快乐。
教师引导认识生字“怎”：课题中有一个生字——“怎”，借助拼音一起读，跟老师读，再读词语“怎么”。
扩充词语“怎样、怎么办”。
（设计意图：通过联系实际生活，可以活跃课堂气氛，拉近学生与课文内容的距离，激发学生的阅读兴趣。）
二、初读课文，认识生字
1.初读课文
教师播放课文朗读视频，提出听读要求。
教师提出要求：同学们大声自由读课文，读准字音，读通句子。圈出难读的生字，多读几遍。
学生自由读课文，并圈画生字。
合作读：同桌互读，互相纠错，遇到不认识的字，借助拼音自己多读几遍，然后同桌交流识字方法。
2.学习字词
出示生字：怎 独 跳 绳 讲 得 羽
球 戏 排 篮 连 运
着重指导学生读准前鼻音“怎、篮、连、运”，后鼻音“绳、讲”。
课件出示表示游戏名称的词语，指导读准生字，读好词语。
指名读，男女生比赛读，小老师领读。
出示词语：
怎么 独自 跳 绳 讲故事
得亏 羽毛球 游戏 排球
篮球 连忙 运动会
①火车读。②指名读。③齐读。
学习多音字。
教师指导学习多音字：“得”是一个多音字，在本课里它读作dei，表示必须的意思，可以组词“得亏”。它还有另一个读音dé，组词“取得、得到、哭笑不得”。
出示句子，完成练习。
教师指导读好长句子：文中一些句子比较长，我们在朗读的时候要注意停顿，下面跟着老师的魔法棒，一起来读一读这三个句子吧。
学生大声朗读，教师适时指导。
教师指导学生用“熟字＋部件”的方法识字：
独=犭+虫 讲=讠+井
羽=习+习 排=扌+非
教师指导学生熟字组词，并大声朗读所出示的词语，加深印象。
学生同桌互相读一读，再请同学单独读一读。
识字游戏。
教师出示课件，引导学生认读牌子上的生字，看谁读得又快又准确。
四、再读课文，了解课文内容，学写生字。
1.了解课文内容。
教师引导过渡：这篇课文是一首儿歌，请大家自读课文，标一标：课文有几个小节？
学生自读课文，标注四个小节。
教师引导：观察课文插图，说说图中分别是几个人在玩呢？
预设：一个人、两个人、三个人、许多人。
教师点评并继续提出问题：请你们画一画课文中写游戏名称的词语。
课件出示：
第1小节：折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐
第2小节：讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板
第3小节：讲故事、甩绳子
第4小节：拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、踢足球、开运动会
指名读，齐读。
教师出示课件：这些词语中有很多我们刚学的新字，现在我们一起给它们归归类。
教师引导回忆形声字的特点，指导猜测“跳”这个字与什么有关：我们用脚跳，脚就是足，所以跳是“足”字旁。
教师引出足字旁的字和脚有关，记住这一类字。
用同样的方法猜测“讲、排、球”3个字，出示对应的形旁，小结形声字的构字规律。
教师出示课件，讲解“篮”用竹字头的原因：篮子多用竹篾编成，所以“篮”是竹字头。
学生看课件练习，完成填空。
（设计意图：边读课文边识字、重点指导前后鼻音的字，以及多音字的读音，利用形声字的特点归类识字这四种识字方法，达到多种方法识字的目的，落实了课文的重点。）
2.学习第1小节。
教师出示课件，提出要求：自由朗读第1小节，思考一个人玩游戏是怎样的感受吧！
预设：一个人玩，很好。
板书：一个人玩 很好
教师引导：你有没有一个人玩的经历吗？你当时什么心情呢？
预设学生结合图片和自己的经验回答。
教师出示句子，请学生大声朗读，并引导：这两个句子中的省略号什么意思呢？
预设1：还可以用纸折很多东西。
预设2：一个人还可以玩很多游戏。
教师出示课件，引导交流：大家看老师的提示，说一说，一个人还可以做什么呢？
预设学生练习说一说，完成填空。
教师指导朗读：请你带着快乐的心情再读第1小节，读出一个人玩耍时的安自由。
学生大声朗读。
3.学写生字。
教师出示课件，引导：本课有七个会写字，大家看看它们都分别是什么结构。
预设学生根据结构进行分类，教师课件展示。
教师出示课件，指导书写“很、行”。
出示生字卡片，学生观察两个字的异同。
（2）重点讲解并示范双人旁的写法。
（3）学生描红、书写，教师点评。
教师出示课件，指导书写“讲、许”。
（1）回忆言字旁的写法，教师范写“讲、许”，关注笔画的穿插。
（2）学生描红、书写，教师点评。
【板书设计】
6.怎么都快乐
【教学反思】
学生一起学习的课文，又多认识了一些生字，收获很多，让学生们知道自己一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，游戏，快乐学习也快乐，想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情。只要有了好心情，怎么都快乐。
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