【核心素养】部编版语文一年级下册-7. 静夜思 第2课时（教学设计含反思）

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人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计
7. 静夜思（第2课时）
【教材分析】
这一单元的课文体裁多样，主题是家人。李白的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
【学情分析】
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼，对古诗诗境、诗情的感悟处于空白。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
【素养分析】
文化自信：热爱古诗，热爱中国传统文化。
语言运用：能用多种方法识记生字。
思维能力：能够通过运用联系诗句、动作示意等方法理解字义。
审美创造：想象画面，体会思乡古诗的韵味和美好意境。
【教学重点】
借助图画，熟读成诵。初步感受诗中描绘的景象。
【教学难点】
合理想象，感受作者思乡情怀。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入
1.复习、认读生字词。
师：小朋友们，这节课我们继续学习《静夜思》。生字宝宝还认识吗？
开火车读生字卡片，给生字宝宝找朋友（组词）。
2.检查《静夜思》朗读背诵。
设计意图:一年级学生的学习重点是字词掌握，以游戏的形式复习生字词，学习变得有趣而有效果。既了解学生上节课学习情况，又温习旧知。
二、新授
探究一：细读古诗，感受诗意
鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。“思”，思念的意思，诗人在什么时候思念什么？
出示思考题，以问题促朗读促理解。（避免口语表达）
核心问题：
《静夜思》表达了诗人怎样的思想感情？
预设：
（1）《静夜思》描写了哪些景物？
（2）诗人由圆圆的明月想到了什么？
《静夜思》描写了月光、明月，诗人由圆圆的明月想到了故乡和亲人。
（3）《静夜思》描绘了一幅怎样的画面？
《静夜思》描绘了晴朗的夜晚，诗人仰望窗外的明月相想念故乡和亲人的画面。
（4）《静夜思》表达了诗人怎样的思想感情？
第一句古诗。
“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。)
第二句古诗。
认识“霜”，鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)
“霜”换词。为什么要用“霜”而不用别的字。
“霜”在冷天才会出现，这里的一个“霜”字写出了寒夜里诗人的孤独凄冷。
第三句古诗。
理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？
第四句古诗。
用动作表示“低头”的意思。
诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。)
此情此景，诗人会怎样念这首诗呢？
设计意图:通过想象画面，抓住诗句中的关键字词，引导学生去思考、体会诗人思乡的情感。
探究二：再读古诗，深化情感。
1.课件出示图片，导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？(难过、伤心)
2.教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。
3.同学们，此时你们看到月亮会想到什么？
4.诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？
5.教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带着这种思念之情读读这首古诗吧！
6.尝试吟诵，播放音频《静夜思》。板书：吟诵
（1）吟诵的和你们朗读的有什么不同？
（2）学生讲讲感觉。（屏幕出示：仄短平长）
（3）学生学读。
（4）个别展示。
（5）集体吟诵。
7.播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情吟诵。)
8.推荐最佳表演者上台表演。
9.鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
设计意图:通过想象画面，多种形式的朗读，体会诗人心情；尝试吟诵，增加诗歌诵读的趣味性，让学生感受诗词的音韵美，爱上诗词。
探究三：古诗赏析，了解诗人
课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。
教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。
朗诵《古朗月行》《月下独酌》。
认识诗人。
师：李白是个怎样的人呢？
（1） 学生交流搜集到的李白相关资料。
（2）展示李白的诗歌，如“语文园地三”里的《赠汪伦》等，以学生耳熟能详的诗歌为主。
引导学生到《小学生必背古诗七十五首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。
设计意图:
“语文学习的外延等于生活的外延”这个环节的设计，给学生搭建一个开放的、整体的、不断建构的教学平台，让学生在更广阔的知识背景下探索，获得新知。体验生活中的“大语文” 。
三、练习：
1.巩固生字，认读生字。
选同音字填空。
夜 页 叶
(　　)晚的景色很美。
一片片树( 　 )从树上落下来。
这本书共有90(　 　)。
乡 香
我的家(　　)很美。
这朵花的(　　)味很淡雅。
望 忘
乡亲们永远也( 　)不了毛主席。
抬起头，(　　)着明月，他不禁想起了家乡的亲人。
3.书写“低、头、乡”，引导学生自主发现。
师：请小朋友们仔细观察生字在田字格中的位置，在书写时要提醒大家注意什么呢？从结构、关键笔画、压线笔这几个角度去观察发现。
预设：
①学会观察结构。“低、故 ”左右结构，“低”左窄右宽，“故”带反文旁的字一般左右宽窄相同，“乡”独体字。
②学会观察关键笔画。“故”的部首和“文”有什么不同和相同的地方。
③重点指导“乡”的笔顺和笔画。
师范写“低、故、乡”。
学生临写。提醒写字姿势“头要正，肩要平，腰挺直，脚踏实”、“三个一”。
相互评议，实物投影仪展示学生书写作品，评价。
设计意图:
本环节设计的是写字练习，保证低年级语文课堂上有充足的练习写字的时间。在写字指导上，重点是让学生自主观察，从结构、关键笔画、压线笔这几个方面去观察，发现汉字的书写特点，让学生养成在写字之前认真观察的好习惯。同时也重视良好书写姿势习惯的养成。
四、小结
这节课，我们主要通过想象画面，正确、流利且有感情朗读古诗。欣赏古诗，尝试吟诵，感受诗歌美好意境。大家交流资料进一步认识诗人。
配乐反复诵读。
引导：
第一次远离亲人漂泊在外的李白，望着一轮圆月，不禁思念故乡的亲人，齐读《静夜思》。
“露从今夜白，月是故乡明”，故乡永远是游子心中最牵挂、魂牵梦绕的地方，齐读《静夜思》。
也许多年以后，你也和李白一样，远离故乡，月圆之夜，儿时学过的《静夜思》悄悄浮现在脑海，你会轻轻吟诵……
设计意图:巩固所学内容。 创设情境，一唱三叹，在诵读中感受诗人思乡之情。
五、作业
1.基础作业：
（1）背诵《静夜思》，复习本课生字。
（2）说一说诗句的意思。
2.拓展作业：继续搜集更多李白的诗歌，以及相关资料。
设计意图:
从巩固旧知，课内知识向课外知识拓展、延伸，学会搜集信息，进一步了解李白。
【板书设计】
7.静夜思
【教学反思】
在教学中把学习的主动权交给学生，通过提问和对话的方式与学生进行交流，同时掌握课堂节奏，让学生尽可能多的熟练掌握古诗中的字、词、句等重点和难点，并让学生体会作者在诗歌中流露的思想感情。诗歌的教学就应该以阅读和背诵为主。从生活情感启发诗的情感，只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情，让学生通过阅读明白了诗人的心情，知道了什么叫思念，然后再背诵诗歌。
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