【核心素养】部编版语文一年级下册-10. 彩虹 第2课时（教学设计含反思）

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人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计
10. 彩虹（第2课时）
【教材分析】
《彩虹》一课主要描述的是富有奇思妙想的“我”站在“彩虹桥上”后的无限遐想，“我”为爸爸下雨，帮妈妈拿镜子，荡秋千“我”的裙子变出彩云从而告诉我们要做一个关爱家人的孩子。
【学情分析】
课文的阅读的学习是小学生语文教学的重点，阅读学习既是为了提高学生的理解能力，也是为了引导学生去观察生活、感受生活、体会生活中的乐趣，同时也是为了进一步拓展学生的思维想象空间，呼唤着孩子们亲近大自然，并培养学生热爱自然，热爱生活的情感。
【素养分析】
文化自信：热爱中国语言文字，体会汉语之美。
语言运用：积累词语，读好长句子。
思维能力：激发丰富的想象力。
审美创造：感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
【教学重点】
理解句子,指导朗读对话，能读出问句的语气。
【教学难点】
了解主人公的奇思妙想，留心观察生活。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
导入
1.复习字词。开火车读生字词语。
（1）认读生字“座、裙、镜、浇、洒、提、挑、千、拿、照”。
（2）认读词语“一座、裙子、浇水、洒水、提起、挑起、拿着、照镜子”。
2.复习内容。
出示第一节，齐读。聚焦小女孩。
小女孩在这一刻做了许多事，她是怎么想的？这节课我们一起去看看吧！
设计意图:
复现本课生字词语，巩固识字；聚焦小女孩做了许多事，怎么想的，引发思考，为下文学习奠定情感基础。
新授
探究一：初步感知，奇思妙想。
1.“我”看到彩虹，有了许多奇思妙想，“我”是怎么对爸爸说的？ 出示第二自然段，全班齐读。
2.“我”的奇思妙想还和谁说了？（妈妈和哥哥）是怎么说的呢？快速自由读一读。
设计意图:
初步感知课文内容，大致了解小女孩的奇思妙想，迅速理清思路，为下文的学习提纲挈领。
探究二：研读课文，突破难点
学习第二自然段。练长句，读懂读通。
师：我们先来看看“我”对爸爸说了什么？
（1）出示一个问句：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？
我们要把长长的句子读好，要先好读好短语。
浇水用的水壶 那把浇水用的水壶 你那把浇花用的水壶
“我”想要的是什么？是谁的？这是一个问句，我们要怎么读？（语气上扬，疑惑。）师范读，生自由读，展示。
（2）出示一个长句子
“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不是我在下雨吗？”
①自己读一读，把“我”的动作用三角形标出来；
②我有什么动作？分别是“提、走、洒”
③师：这三个动作哪个在前，哪个在后？
④出示词语和句子
提着它 走到桥上 把水洒下来
如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不是我在下雨吗？
同桌合作读，一个读词语，一个读句子。 同桌展示，全班齐读
⑤师：“我”真的提着爸爸的那把水壶吗？你是从哪个词语知道的？（如果）
“如果”表示这是“我”想的，只是一个假设，并不是真的在做。
⑥“不是我在下雨吗？”
出示：是我在下雨 进行比较朗读，体会问句的语气，加强朗读
（3）出示长句子
“你就不用挑水去浇田，你高兴吗？”
①指导正音“挑水”、“高兴”（后鼻音）
②我读给同桌听一听，字读正确了吗，句子读通顺了吗？
②“我”想提着爸爸的水壶，从彩虹上把水洒下来，这样爸爸就可以不用挑水去浇田了，从这里你看出“我”是个怎么样的女孩子？（懂事、体贴和关心家人。）
（4）出示第2自然段
我们一起来做这个懂事体贴的小女孩，来问问爸爸。
2.学习第三自然段
“妈妈，你梳头用的那面镜子呢？”
（1）引读词语：那面镜子 梳头用的那面镜子 你梳头用的那面镜子。
（2）指导读好问
（3）出示一个长句子——
如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？
请用三角形找出表示动作的词语“拿、走”
天上真的多了个月亮吗？（小女孩想象自己拿着镜子，亮亮的就像一个月亮。）
她的想象可真丰富啊，谁来读一读？我们一起来读一读。
“我”想象自己拿着镜子要干什么？（让妈妈照着梳头）
小结：“我”真是会替妈妈着想，妈妈肯定会很——高兴，妈妈高兴了，我也会很高兴，一起读读这一句。
3学习第四自然段。
“哥哥，你系在门前树上的秋千呢？”
（1）引导读好短语
树上的秋千 门前树上的秋千 系在门前树上的秋千 你系在门前树上的秋千（认读“千”字组词）
（2）读好问句
（3）出示一个长句子
如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？
用三角形标出表示动作的词语“挂、坐、荡、飘” ，你就是这位小女孩，你的感受如何？
读一读让大家感受到“我”的开心 男女生分读
（4）“我”最后问了哥哥什么？（你看见了，高兴吗？）
你觉得哥哥会怎么想？会高兴吗？一起来读一读。
（5）齐读第四自然段。
设计意图:
长句、文句是本课的朗读重点。在之前的学习基础上，本课教学作为巩固、提升。感悟、朗读二者相辅相成，理解文本情感的基础上，读好长句的同时，指导学生读出问的语气，在感悟中促进朗读，在朗读中进一步体会人物情感。
探究三：以读促学，迁移仿说。
1.指导学生读好反问句。
（1）我真的做了那几件事吗？
逐个出示句子。
①如果我提着它，走到桥上,把水洒下来，那不就是我在下雨吗
②妈妈，你梳头用的那面镜子呢 如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗
③哥哥，你系在门前树上的秋千呢 如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的,不就成了一朵彩云吗
提示：“如果”后面的是想象的内容，“不就”表示反问语气。
（反问:反问也是无疑而问，明知故问，又叫“激问”。但它只问不答，把要表达的确定意思包含在问句里。否定句用反问语气说出来,就表达肯定的内容;肯定句用反问语气说出来，就表达否定的内容。）
练读每组句子。交流怎样读好带“？”的句子。
教师范读。指导重读“不就”。
指名读句子，评价。
小小朗读家，整体再读。
仿说练习。
导言：多么可爱的小女孩啊！看到彩虹后有那么多的奇思妙想，让我们感受到家人之间互相关爱的美好！让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧！
要求：
（1）仔细读读课文的第二至四自然段，你发现了什么？能仿照其中一个自然段，说一说如果有这样一座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。
（2）如果你们会变魔术，把“爸爸、妈妈、哥哥”变成“妹妹”、“弟弟”或者“爷爷”等等，该怎么变呢？仿照第二～四自然段说一说。
3.以上练习二选一，自己想一想，然后和小组同学说一说。
4.汇报交流。
设计意图:
这个环节的设计，在之前充分感知不同人物有不同分工，学习迁移，再充分朗读、聚焦学习之后，让学生仿说，锻炼学生的口语交际能力。
三、练习
看图仿写比喻句。
例：我的花裙子成了一朵彩云飘来飘去。
________________成了_______________。
练说。
指名说。
三选一，写下来。
照样子，改写句子。（三选一）
改写方法：有“不”去掉不，有“吗”去掉“吗”，问号改句号。
例：那不就是我在下雨吗？ 那就是我在下雨。
（1）天上不就多了一个月亮吗？
___________________________________
（2） 这一串小水珠，不就像一串省略号吗？
________________________________________
（3）我们不就是可爱的花朵吗？
_______________________________
3.自主选择识记有困难生字，在田字格里正确、端正地书写一遍。
设计意图:
本环节设计的是写字、仿写练习，保证低年级语文课堂上有充足的练习写字的时间，仿写积累语言，为日后的习作打下基础。
小结
这节课，我们通过学习，感受到“我”是一个有丰富想象力、关心家人的孩子。希望大家也像小女孩一样做一个关爱家人的孩子。
配乐朗读课文。
设计意图:
巩固所学内容。 创设情境，在朗读中感受家人之间互相关心的美好情感。
五、作业
1.基础作业：
（1）积累。搜集“荡来荡去”这样的词语，做一做这样的动作。
（2）把课文有感情地读给爸爸妈妈听。
2.拓展作业： 拓展阅读《彩虹的尽头》。
【板书设计】
【教学反思】
使用灵活多变的读书方式，促使学生多读、乐读，在读中感悟，激发情感。教师把自己摆在与学生平等的位置上，教学相长，师生间朋友般的合作学习。
培养一年级学生良好的听讲习惯并学会适当的评价是极为重要和必要的，富有鼓励性的话语，会树立学生自信，起到激励作用。不断引导学生在不断的读书中感悟彩虹的形状美、颜色美，发挥联想和想象，在无形中训练了学生独立思考的能力。师生一起读书，让学生自己评并发现“问题”，把主自主权还给学生，随后帮助读书的同学读准每个字音，读出每句话的感情，真正做到师生共同参与学习过程。
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