【核心素养】部编版语文一年级下册-13. 要下雨了 第1课时（教学设计含反思）

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人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计
13. 要下雨了（第1课时）
【教材分析】
课文通过“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些小动物的活动特点和发生这些现象的原因。 使学生知道通过观察小动物“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”等异常现象也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，培养学生的审美能力、观察能力、朗读能力的好教材。
【学情分析】
本班学生经过近一年的学习，已经掌握了一些识字方法，具备了一定的识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。因此在教学中，要注意对课堂的有效控制，多采取激励措施。
【素养分析】
文化自信：热爱中国语言文字，体会汉语之美。
语言运用：读好文具和感叹句，分角色读好对话。
思维能力：了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
审美创造：向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
【教学重点】
语境中随文识字，有规律地认识字形，在田字格中正确书写生字。
【教学难点】
分角色读好课文的对话。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入
1.出示乌云密布两张图片，引入课题。
（1）今天老师给大家带来一幅图，你看见什么了？（乌云 闪电）
是呀，这样乌云密布的天，我们可以用这个词来形容，谁来当当小老师读一读。（chen阴沉沉，开一列小火车）
（2）再听，这是？（雷声） 谁再来当当小老师？读读这个词：响雷
看了图片，听了声音，读了词语，你明白了什么？
2.揭示课题
（1）板书：下雨了。让学生读。下雨了。
（2）补充板书：“要”用红笔写。让学生读：要下雨了。
（3）提问比较：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，还没有下，“要”是将要、快要的意思。“下雨了”是说雨已经下起来了。）
设计意图：
由图片引入，激活孩子们的生活经验，激起孩子们学习的好奇心。培养学生认真观察的好习惯。通过对比理解课题中“要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课学习做好铺垫。
二、新授
过渡：有一天，小白兔上山割草，正好赶上天要下雨了，可小白兔却不知道。那它最后是否被雨淋湿了呢？我们来看看课文吧。
探究一 充分自读，整体感知。
1.请同学们打开课本73页，自由地朗读课文，听清楚要求：
①读准字音，读通句子。
②标上自然段序号。
③课文中哪些动物知道要下雨了，请圈出来。
2.反馈：
（1）这篇课文一共有几个自然段？几幅插图？哪个自然段对应哪个插图？
（2）哪些小动物知道要下雨了？（边说边板贴小动物：燕子、小鱼、蚂蚁）
（3）口头说话训练。
（ ）、（ ）和（ ）告诉小白兔要下雨了。后来，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！
设计意图：
启发学生进入情景，有助于学生、教师、文本之间的对话，通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象。
探究二：走进故事，随文识字。
过渡：故事发生的时间是在下雨前，那我们的主人公小白兔应该在哪个位置？
1.学习第一句“小白兔弯着腰在山坡上割草。”
出示图片：（山坡）哪里是山坡？谁来指一指？（讲解山坡就是山顶到山脚的这个距离）识记“坡”。
（出示“腰”）“腰”是“月字旁”。出示“肚”“腿”“脸”等字，观察发现“月字旁”的字大多都跟身体有关，摸摸自己的腰，再读一遍。
2.学习第二句“天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。”
①齐读。小白兔弯着腰在山坡上割草，可辛苦呀，他抬起头擦擦汗，这时他看到天空阴沉沉的，又是怎么做呢？请你圈出他的动作。
②这句话里还有一个生字（出示“伸”），读字音，有什么要提醒大家的？（翘舌音，前鼻音）“伸”就是舒展开的意思。我们一起来动一动：伸一伸手，伸一伸腿，伸一伸腰。
③出示“伸了伸腰”：那请你把这个词放进句子中舒服地读一读。指名读，我们一起带上动作一起舒服地读一读。
设计意图：
通过图片理解、形声字规律识字、做动作等方法认识“坡、腰、伸”等生字，将阅读教学和识字结合起来，符合学生认知规律，加深印象。
探究三、对话燕子，理解潮湿。
提问：小白兔遇到的第一个朋友是谁？（小燕子）你怎么知道？（小燕子从他头上飞过。）请你来读一读这句话。（你读得很响亮/很流畅）瞧，他们好像还正在说话呢。
自由朗读读第二、三两个自然段，找一找他们的对话。然后用横线划出小白兔说的话，用波浪线画出小燕子说的话。（方法：读、划）
校对划线部分的内容。（PPT上单独呈现对话）
3.指读小兔的话。
（1）读小白兔的话的时候我们的声音应该小一点还是大一点？哪个词在提醒我们？（大声喊）你们会喊吗？你们什么时候喊？（很远的时候，听不见的时候，很着急很想大声说话的时候）是呀，这个时候小白兔在山坡上，燕子在天空中，请你来喊一喊，让燕子听到，好吗？指名喊。
（2）“你为什么飞得这么低呀？”读这句话我把“呀”去掉来读一读，请你听一听。师读。你更喜欢哪一种？（第一种）是呀，平时我们的生活中就喜欢用上这些语气词让我们说话更亲切更自然，而且它们还能够帮助我们问出疑问的语气。谁来问一问？（评价：你问得真自然啊/你不但把呀读出来了还把问号也读出来了/你读出来疑问的感觉）
4.读好燕子的回答。
（1）那小燕子会怎么回答呢？（出示燕子的回答）哇，这可真是个长句子。这个句子里一共有几句话呀？这么长的句子你会读吗？请你先在下面自己试着读一读，把它读通顺。
（2）这句话中有一个词语“潮湿”，观察这两个字你有什么发现？（偏旁都是三点水）带三点水的字一般都跟什么有关？潮湿也跟水有关，你有没有见过潮湿的样子？（出示图画）你看到了什么？（墙上有水珠，地板上都是湿的）这就是“潮湿”。
（3）放回句子，再读一读。指二至三个人读（关注读音正确通顺流利）。这句话的末尾又有一个语气词“呢”，可以帮我们把句子读得更好。关注一个标点符号（“！”变大）看到感叹号，我们的语气就要下意识强烈一些。谁再来读一读。我们一起来读一读。
5.给词条排序，明白燕子低飞的原因。
（1）将句子分成几个短句，给句子排排队。
要下雨了 燕子飞不高 虫子翅膀沾了小水珠
空气很潮湿 忙着捉虫子
（2）说说这样排的理由。（同桌合作排序，互说理由，指名说。）
师生对话，引导学生用“因为……所以……”说明原因。
小结：空气很潮湿说明空气里有很多小水珠，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。原来是这样！（板书：低飞）
6.小组合作角色扮演读。
分工合作（旁白1人，小兔1人，燕子1人。）戴上头饰，加上你的动作和表情来读一读，演一演。
设计意图:
抓住重点词语“潮湿”，从字音、字形，到宇义层层深入展开教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经验理解词语。通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。“分工合作”进行分角色朗读，不仅培养朗读能力，而且提升学生合作探究能力。
三、练习
1.读读记记课本上的词语。
2. 指导书写生字“直、边、加”3个字。
（1）出示：直 边 加
引导学生观察，说说结构、书写时要注意的问题。
（2）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。
（3）学生整体观察字形，教师提示书写要点。
（4）反馈评价。
设计意图:
学生自主发现生字难写易错的地方，教师起指导作用。及时投影，学习好的地方，纠正他人的不足之处，起警惕自己的作用，让学生留下深刻的印象。
四、小结
这节课，我们不但认识了生字和词语，还通过划一划，读一读，演一演的方式学习了小白兔和燕子的对话。联系生活实际，我们知道了下雨前阴沉沉的天空，潮湿的空气让小虫子的翅膀沾了水飞不起来，燕子要捉虫所以低飞。小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？小兔还会和小鱼、蚂蚁发生什么有趣的事情呢？我们下节课继续学习。
五、作业小超市
1.基础作业：和爸爸或妈妈分角色朗读小白兔和小燕子的对话，注意读好问句和感叹句。
2.拓展作业：了解能预测天气变化的自然现象。
设计意图:
作业是对所学内容的巩固。除了课内的，也可以拓展到课外，增长学生的知识面。
【板书设计】
15.要下雨了
燕子（图） 小鱼（图） 蚂蚁（图）
低飞
【教学反思】
《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动。形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象。在让学生理解“小鱼游到水面上来，因为水里闷得很”一句中的“闷得很”时，我以学生原有的知识经验为基础展开教学。“你有过‘闷’的感觉吗？”，学生在生活情境的回忆中，体会到被子捂住透不过气，感冒鼻塞喘不过气的闷与小鱼的“闷“意思相同。然后让学生进行一次情境体验：假如自己是一条小鱼，潜在水下，有什么感觉？游到水面上，又有什么感觉 学生纷纷说先是闷、难受，后来舒服多了。有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受。随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践”，所以在充分尊重学生对重点词语的独特的感受，体验和理解的基础上的教学效果是不错的。
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