【核心素养】部编版语文一年级下册-13. 要下雨了 第2课时（教学设计含反思）

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人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计
13. 要下雨了（第2课时）
【教材分析】
课文通过“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些小动物的活动特点和发生这些现象的原因。 使学生知道通过观察小动物“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”等异常现象也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，培养学生的审美能力、观察能力、朗读能力的好教材。
【学情分析】
本班学生经过近一年的学习，已经掌握了一些识字方法，具备了一定的识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。因此在教学中，要注意对课堂的有效控制，多采取激励措施。
【素养分析】
文化自信：热爱中国语言文字，体会汉语之美。
语言运用：读好文具和感叹句，分角色读好对话。
思维能力：了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
审美创造：向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
【教学重点】
分角色对话朗读课文，读好感叹句和疑问句，具体情境中体会“呀、呢、吧”等语气词。
【教学难点】
了解一些小动物在下雨前的表现，了解气象小常识。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
导入
1.复习生字。
2.读读记记小白兔回家线路图。
3.念儿歌：
乌云密布天气闷，
天空一片阴沉沉，
闪电婆婆把腰伸，
雷声响起一阵阵。
我们大自然的语言真是奇妙！小朋友们，听了儿歌，你好像看到了什么，你听到了什么？
设计意图：
上课伊始，由字、词、语境的复习引入课文学习，帮助孩子们巩固字词学习，又为下面学习做好铺垫。
二、新授
探究一：偶遇小鱼，朗读疑问。
导语：上节课我们学习了小兔和燕子的对话，知道了小燕子告诉小白兔一个重要的信息：要下雨了！小白兔相信了吗？你是怎么知道的？
1.抓语气词，读准问句。
课件出示句子：是要下雨了吗？
（1）让学生出声读读这句话。
（2）说说你是怎样理解的？（小白兔对燕子说的话半信半疑。）
（3）教师指导学生读出疑问的语气。
2.探明原因，角色朗读。
（1）小兔看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？划出对话。
读准学习多音字“空”，不同读音组词。
指导读小兔的话。这些话该怎么读呢？“跑过去问”说明了什么？（小鱼的行为跟平时不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。）教师指导朗读这句话，速度稍快些，读出急切、疑问的语气。
（2）指导读小鱼的回答。请你读读小鱼的话，标出小鱼说了几句话，想想每句话是什么意思？
哪句话与小鱼游出水面有关，读一读，画一画，用“因为…所以…”说说小鱼为什么游出水面？（板书：透透气）
识记“闷”字，观察象形字字形：“闷字外形很像一扇门，里边的一颗心被关闭在门内，所以很憋闷。”
（3）分角色朗读。男生读小白兔的话，女生读小鱼的话，找一名同学读叙述的话。
设计意图:
从提示语处着手，让疑问语气更有韵味。培养学生有感情地朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。
探究二、巧遇蚂蚁，懂得道理。
1.理解消息，告知蚂蚁。
（1）小兔看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，它相信要下雨了吗？　课文哪个地方告诉我们小白兔真的相信了？
出示第七自然段，齐读。
（2）小白兔连忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）
（3）正当小白兔挎着篮子往家跑时，它看见了谁？（蚂蚁）
小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁，现在，你就把要下雨的消息告诉蚂蚁吧！指名说。
说得多好啊，把看到的和听到的事情转诉给别人,就叫做“消息”。消息的息，在词语里读轻声。
（4）听到小白兔的话，蚂蚁是怎么说的呢？齐读——“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！”这句话后面也是有“呢”和“！”怎样读？
读“是”的时候语气要重些,蚂蚁知道要下雨了,很肯定，齐读。
识记生字“搬”，　拓展学习提手旁的字：拉 打 拾 扫 抱 拍
用“因为…所以…”说说蚂蚁为什么搬东西？板书：搬东西。
3.朗读语言，感受要下雨。
（1）小白兔听到蚂蚁的话怎么做的？老师当妈妈，你们读小白兔的话，看到了妈妈，快喊啦！——“妈妈，妈妈，要下雨了！”
（2）正在小白兔喊的时候，怎么了？齐读第９自然段。看来，大雨真的下起来了。
4.角色表演，读好对话。
男女生分角色朗读。上台展示读。
设计意图:
以读促解。抓住关键朗读课文，读好语气词，有助于句子理解。
探究三：课堂拓展，争做小气象员。
原来燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家都说明要下去了，小动物们成了气象员。大自然中远远不止课文里说的这些小动物，你们还知道哪些动物是小气象员呢？结合课前搜集的资料整理汇报。
2.老师还为你们带来了一些小气象员，一起读儿歌:
泥鳅跳，雨来到。泥鳅静，天气晴。
青蛙叫，大雨到。喜鹊叫，晴天报。
蛇过道，雨要降。蜻蜓绕，雨也到。
龟背潮，下雨兆。蜜蜂忙，太阳笑。
设计意图:
课外知识的引入既是上节课收集动物天气谚语的反馈，又是对本课的拓展延伸，也是对课后作业拓展题的提示。
三、练习
1.语气词填空练习：吗、呀、呢、吧
2. 指导书写“吗、呀、呢、吧”4个字。
（1）找共同点，出示魔法棒，出示结构图。
（2）回忆“口字旁”写的时候要注意什么？
（3）注意穿插笔画。
（4）教师范写“呢”“吧”，学生练写。
设计意图:
将同偏旁的字放在一起学习，有助于方法的迁移。引导学生举一反三。
四、小结
你们看，我们通过课文的学习，知道下雨前燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家……大自然很神奇。课文中出现了很多语气助词，我们读的时候需要读得轻些，读得短些。老师希望你们像小白兔那样，看见不明白的事情多问问别人，还不懂的到书上去寻找答案，学到更多的知识。
五、作业
1.基础作业：读读记记小白兔回家线路图。
2.拓展作业：学做小小气象员，观察大自然，整理关于“预测天气变化的自然现象”的资料，学着电视中天气预报的样子，也来播报天气。
设计意图:
基础作业是对本课所学词语的巩固。拓展作业是本课知识点的延伸，让学生学会观察大自然，搜集、整理资料的同时，培养学生的组织语言的能力。
【板书设计】
【教学反思】
《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动。形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象。在让学生理解“小鱼游到水面上来，因为水里闷得很”一句中的“闷得很”时，我以学生原有的知识经验为基础展开教学。“你有过‘闷’的感觉吗？”，学生在生活情境的回忆中，体会到被子捂住透不过气，感冒鼻塞喘不过气的闷与小鱼的“闷“意思相同。然后让学生进行一次情境体验：假如自己是一条小鱼，潜在水下，有什么感觉？游到水面上，又有什么感觉 学生纷纷说先是闷、难受，后来舒服多了。有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受。随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践”，所以在充分尊重学生对重点词语的独特的感受，体验和理解的基础上的教学效果是不错的。
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