【核心素养】部编版语文一年级下册-15. 一分钟 第1课时（教学设计含反思）

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人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计
15. 一分钟（第1课时）
【教材分析】
《新课程标准》要求语文教学注重情感态度价值观的正确导向，而这篇课文内容贴近学生的生活，本文又以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中很容易引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。
【学情分析】
由于一年级的学生还比较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文是一篇十分优秀的文章，教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。
【素养分析】
文化自信：热爱中国语言文字，体会汉语之美。
语言运用：能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。
思维能力：联系上下文和生活经验理解词语。
审美创造：珍惜时间，学会管理时间。
【教学重点】
随文识字，掌握生字词的认读和书写。
【教学难点】
初步感知课文大意，体会人物的心理变化。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入
1.猜字谜。
谜面:弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈,哥哥一圈才跑完。
谜底:时钟。
2.认读“钟”字。
你有什么办法记住“钟” 给“钟”找找好朋友组词。
提示:用“拆合法”记一记，认识金字旁，“钅十中”合成“钟”，意思是金属制成的响器，中间空,敲时发声；还可以用“换一换”的方法记，“种、冲、肿”等偏旁换成“钅”,变成“钟”。
组词：时钟 一分钟
3.揭题：今天我们来学习一个关于“一分钟”的故事，听听发生在元元小朋友身上的故事吧！
设计意图:
从猜字谜入手，趣味识字，激趣导入，激发学习兴趣。
二、新授
探究一：初读课文，整体感知。
1.自由朗读，读准字音，读通句子。
2.出示认读的词语。
（1）个别读，正音。
（2）去拼音开火车读。
（3）把词语送回到课文里读一读。
3.我给课文瘦瘦身。
闹钟响了，元元没有（起床），他多睡了(一分钟)。因为晚了一分钟,他没有赶上（红绿灯）,接着也没有赶上(公共汽车)，便决定走到（学校）。当他到学校时，他已经迟到了（20分钟）。元元坐到（自己的座位上）非常后悔。
设计意图:
初读课文，读准字音，读通句子。在整体感知中运用填空初步掌握课文主要内容。
探究二：分辨场景，再读课文。
1.出示场景图片，给场景排排序，用自己的话简洁地说一说场景内容。
（1）元元赖在床上。（2）元元做上学准备。（3）元元等红灯。（4）元元没有赶上公交车。（5）元元走到学校。（6）元元坐到座位上非常后悔。
2.场景一：元元赖在床上。
（1）出示第一自然段，自由朗读。
（2）出示填空，掌握关键内容。
丁零零，（闹钟响了）。元元（ 打了个）哈欠，（翻了个）身，心想:（再睡一分钟吧，就睡一分钟），不会（迟到的）。
演一演元元。
要点：打哈欠，伸懒腰，懒洋洋，自我安慰。
3.场景二：元元做上学准备。
（1）出示第二自然段第一、二两句话。
（2）此时元元的心情如何？
要点：抓住关键词语“很快地”，体会元元有点着急的心情。
4.场景三：元元等红灯。
（1）出示第二自然段第三、四句话。
（2）此时元元的心情如何？
要点：抓住关键词语“刚想”、“叹了口气”，体会元元着急、有点后悔的心情。
“刚想”表示瞬间动作的词语，表示前后两件事情连接得很快。
（3）元元此时有点着急，有点后悔，所以他说了一句什么话？读出他的着急、后悔。
要点：要是早一分钟就好了。
5.场景四：元元没有赶上公交车。
（1）出示第三自然段。
（2）此时元元的心情如何？你从哪些地方可以看出来？
要点：等了一会儿、才走过十字路口、跑去、眼看、又叹了口气。
“眼看”表示瞬间动作的词语，表示前后两件事情连接得很快。
（3）元元此时更着急更后悔了，所以他又说了一句什么话？读出他的着急、后悔。
要点：要是早一分钟就好了。
6.场景五：元元走到学校。
（1）出示第四自然段。
（2）元元等了多久？此时元元的心情如何？你从哪些地方可以看出来？
要点：等啊等、一直不见、决定走到学校去。
（3）学习“决定”。
①用什么办法可以记住这两个字？
部件换一换：快-块-决。
②用“决定”造句。
（4）元元此时心里一定很着急很后悔，所以他在路上可能是边走边跑，心里可能说了很多句什么话？
要点：要是早一分钟就好了。要是早一分钟就好了。
（5）用着急后悔的语气读一读第四自然段。
7.场景六：元元坐到座位上非常后悔。
（1）出示第五自然段。
（2）学习“已经”.
①熟字比一比：已和己。
已经出头了，自己不出头。
②部件换一换：轻-经。
（3）此时元元的心情如何？你从哪些地方可以看出来？
要点：红着脸、低着头。
（4）老师看了看手表说元元迟到了20分钟，元元此时心里？
元元非常后悔。
要点：朗读的时候“非常”要重音突出。
（5）观察插图中元元的表情，猜猜元元此时心里的想法。
（6）你有没有像元元这样后悔的时候？请联系生活用“后悔”造一造句子。
8.从文中我们读出,这天早上元元的心情经历了怎样的变化
提示:懒洋洋→着急、后悔→非常后悔
设计意图:
运用六张场景图梳理故事发展的来龙去脉，体会元元的心情变化。
探究三：抓住特点，学写汉字。
1.出示“元、已”。
(1)观察“元”和“已”，找共同笔画，比较书写异同。
(2)抓书写要点书写：竖弯钩都要写得舒展。“元”的竖弯钩在竖中线上起笔，“已”的竖弯钩起笔稍高于第二笔横，竖略短，弯舒展。
2.出示“钟、经”。
提示：都是左右结构的字，注意左窄右宽，笔画的长短和穿插。
3.教师范写，学生临写，交流展示。
设计意图:
观察生字关键笔以及结构，结合占格比例发现书写特点。结合范写，迁移练写其它生字，培养识字写字能力。
三、练习
按顺序填序号，排一排元元的表情包顺序。
①②③
（ ） （ ） （ ）
设计意图:
通过排一排元元的表情包顺序，在游戏中复习巩固这天早上元元的心情变化，提升学习兴趣。
小结
这节课，我们正确认读了13个生字。区分了形近字“已、己”，理解了“眼看、后悔”等词语。了解了课文的主要内容，体会了元元的心情变化。另外，也正确书写了4个生字。
五、作业
1.基础作业：正确、流利、有感情地朗读课文。
2.拓展作业：给爸爸妈妈讲一讲元元的故事。
设计意图:
作业是对所学内容的巩固。基础作业重在练习朗读，多读对课文会更加熟悉，情感把握也会更到位。拓展作业重在培养学生复述故事的能力，重温课文内容。
【板书设计】
16 一分钟
要是早一分钟就好了。
已 己
【教学反思】
本课教学，有两点成功之处值得借鉴。一是以“一分钟”和“二十分钟”的对比为主线贯穿全文的教学，使教学脉络清晰，重点突出。在导入环节，教师板书“一分钟等于二十分钟”，打破了学生的常规认知，激发了学生的认知冲突，刺激了他们急于探究课文的兴趣；理解课文内容时，又以一分钟为起点，以二十分钟为终点，引导学生分段学习课文内容，逐步引导他们理清一分钟和二十分钟的关系，提高了学生的逻辑思维能力；结课环节，呼应开头，让学生谈谈为什么一分钟等于二十分钟，巩固学生对课文内容的理解，让学生自然受到情感教育。另一个成功之处就是在学习课文的过程中引导学生关注描写元元动作、语言、表情的词句，以体会人物的内心世界，初步渗透阅读方法，尽可能做到挖掘文本的语文教学价值，实现从“教科文”到“教语文”的转变。
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