【核心素养】部编版语文一年级下册-20. 小壁虎借尾巴 第1课时（教学设计含反思）

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人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计
20. 小壁虎借尾巴（第1课时）
【教材分析】
本文是一篇科普童话，课文借助形象化的拟人手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
【学情分析】
一年级的学生对新事物都很好奇，而且蛇、鱼、牛都是他们熟知的动物，对小壁虎、燕子可能会感到陌生，老师针对他们的认知特点，采取合适的教学方式。
【素养分析】
文化自信：热爱中国语言文字，体会汉语之美。
语言运用：借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。
思维能力：了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
审美创造：体会童话的乐趣。
【教学重点】
看图读文，掌握生字词的认读和书写。
【教学难点】
带着问题，初步了解故事大意。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入。
1.读儿歌，认识小壁虎。
小壁虎，墙上爬，
四条腿，长尾巴，
苍蝇蚊子都怕它，
见到马上逃走啦！
2.指名说说对小壁虎的了解，借助图片识记“壁”和“墙”。
这两个字都有一个“土”，最早的时候，墙壁是用泥土垒起来的，所以都有一个土字。
范读课文1.2自然段，了解借尾巴的原因。
（1）出示课文1.2自然段，范读，学习生字“咬、断”。
（2）揭示课题，质疑问难。这节课我们一起学习童话故事《小壁虎借尾巴》。请你看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？
（他跟谁借尾巴？后来借到了吗？……)
设计意图：
由朗读儿歌导入，认识主人公小壁虎。图文结合，识记生字，降低了理解难度。质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。
二、新授
探究一：初读课文，整体感知。
1.出示初读要求：
（1）借助拼音和图片大声自由读课文。
（2）在课文中圈出不认识的字，和同桌猜猜它们的读音。
（3）给课文自然段标上序号，找找对应的插图。
2.检查反馈：
（1）出示本课生字，按前后鼻音，翘舌音的规律读。
（2）全班交流识字、猜字方法，师生互相补充，提炼识字方法：
①借助图画猜读生字：墙 壁 房（学习新偏旁“户字头”）
②利用“形声字偏旁表意的特点”猜读生字：蚊、咬、赶、房、转、您
③联系上下文： 傻 断 拨 甩
（3）出示本课生字所组成的词语，领读，齐读。
3.结合插图找到相应的自然段，指名读每幅插图的内容。
4.整体感知:说说读了课文后，你都知道了什么？（结合课前质疑）
小壁虎的尾巴（ ）了，它向（ ）、（ ）和（ ）借尾巴，但都没有借到。
梳理小壁虎借尾巴的原因、经过和结果，板书：小鱼 老牛 燕子
设计意图：
提供充足的时间，调动学生多种猜读手段，交流猜读的方法，分享独立识字的快乐。通过图文对照读，将“图”与读“文”进行互动结合，在学生的意识中进行图文重构的思维再现，并结合故事内容进行填空，初步掌握课文主要内容。
探究二：河边求借，感情朗读。
提问：课文那几个自然段写小壁虎借尾巴的经过。（3.4.5自然段）
自由读第3自然段，用横线划出小壁虎的话，用波浪线划出小鱼的话。
校对内容，男生和女生合作读对话。
小壁虎的话指导学生读出恳求的语气，可把重音放在“借给我”三个字上。“您”、“姐姐”突出小壁虎非常有礼貌。
小鱼的话强调“拨水”一词，用动作来理解“拨”。
说话练习。读了这段话，我们知道了：小壁虎来到(小河边)，向(小鱼)借尾巴，小鱼要用尾巴来(拨水)。
板书：拨水
5.小结学习方法：划出对话，感情朗读，说话练习。
连环画课文的特点在于“图”“文”密不可分、相辅相成。教师重点关注课文的朗读及图文的对照，更是将图文与表达相互结合，拓展有序表达的思维逻辑培养。
探究三：学法迁移，继续求借。
1.同桌合作学习第4、5自然段。要求：划，读，说。
导语：没有借到尾巴，小壁虎多难过啊！但是他不灰心，继续爬呀爬，他看见了——
2.学习第4自然段
(1)出示图文，校对划出的对话。
(2)同桌分角色练读对话，指名两组同学进行展示，评价。
提示：读老牛的话时，声音适当低沉些。
(3)读后交流，说说老牛为什么拒绝小壁虎？
了解牛尾巴的作用，做动作理解“甩”。
（4）说话练习：小壁虎爬到()，向()借尾巴，()要用尾巴来()。
3.自主学习第5自然段。
（1）导语：小壁虎爬呀爬，他多么希望有合适的尾巴借给他呀！这次他碰见了——燕子。
（2）师生合作读。
（3）理解“掌握方向”:燕子的尾巴就像船的舵，飞机的尾翼，能起到平衡身体、掌握方向的作用。燕子阿姨尾巴向西摆，她就会向东飞，尾巴向东摆，她就向西飞。这就是“掌握方向。”
（4）说话练习：小壁虎爬到()，向()借尾巴，()要用尾巴来()。
4.说话训练：小壁虎借到尾巴了吗？为什么？完整说话训练。
5.拓展。
（1）说说不同不同动物尾巴的不同作用，教师相机出示资料。
（2）创编故事：小壁虎还会向谁借尾巴呢？结果会怎么样呢？
设计意图:
在读好对话的基础上，借助句式能使学生较快地了解动物们尾巴的作用，借助句式也能帮助学生把话说得清楚、明白。3-5自然段结构相同，教学时重点指导第3自然段，4-5自然段进行学法迁移，培养学生自主学习的能力。
三、练习
1.游戏情境复习本课生字。（小壁虎捉蚊子）
2.书写田字格中的2个半包围结构的生字：“房、爬 ”。
（1）识记“房、爬 ”的字形。
爬：半包围结构，形声字，爪和巴合起来表示“动物身体趴在地面上，用爪子贴着地面移动身体。”
房：半包围结构，形声字，注意新偏旁“户字头”。
（2）指导“房、爬 ”的书写。
爬：“爪”的一捺要写得舒展，“巴”字紧贴着捺。
房：注意半包围字的书写规则，“方”要写得饱满，一横伸出“户字头”。
（3）教师范写，学生练写，出示评价单。（结构匀称☆ 书写美观☆）
设计意图：
通过让学生自己观察，半包围结构生字书写的顺序和特点，主要培养学生的观察能力。再通过教师示范写，提示书写要求，让学生更加明确写字的要点，从而提高学生书写的质量。
四、小结
我们通过多种方法猜生字，又认识了很多生字宝宝。我们还采用“划出对话，感情朗读，说话练习”的方法重点学习了小壁虎借尾巴的过程，知道不同小动物的尾巴作用是不相同的。三次都没有借到尾巴的小壁虎又该怎么办呢？我们下节课继续学习。
五、作业
1.基础作业：有感情地朗读课文3-5自然段。
2.拓展作业：了解小动物尾巴的不同作用，任选一个小动物，模仿课文3-5自然段，创编故事。
设计意图：
借用图文结合的形式朗读课文3-5自然段，一边梳理情节，一边了解故事内容，符合一年级学生的心理。拓展结合生活中不同小动物的尾巴及作用，模仿创编故事，就是激发学生将所学知识化为自己显性的语言表达，提升表达的思维逻辑。
【板书设计】
21. 小壁虎借尾巴
小鱼 摇 拨水
老牛 甩 赶蝇子
燕子 摆 掌握方向
【教学反思】
本文是一篇经典的科学小童话，如何把握课文的故事特点和文本内容，让学生既得到语文知识能力的训练，又了解相关的科学知识以激发他们探究自然的兴趣，实现“言意兼得”呢？这是教师在教学中一直思考的问题。经过对文本的深度解读和对儿童学情的把握，教师最终采职了以语言训练为主，科学知识为辅的教学策略。在课堂教学中，教师把文本作为教学语文的例子，引导学生在具体的语言环境中认识汉字、理解词语、进行分角色朗读课文和课本剧的表演练习，全面提高了学生的语文能力。此外，根据文本的故事特点，教师还向学生初步渗透了按照事情发展顺序把握故事主要内容的阅读方法，提高了学生的概括性思维能力。对于科学知识的了解，教师进行了淡化处理，主要是让学生在自主读文的基础上进行简单的交流，并适当出示相关图片和补充知识，以激发学生对神奇大自然的探究兴趣。这样的教学，才真正是回归语文教学的本位，用课文教语文，而不是被课文内容所牵制，把语文课上成科学课。
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