【核心素养】部编版语文一年级下册-口语交际：一起做游戏（教学设计含反思）

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人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计
口语交际：一起做游戏
【教材分析】
本次口语交际的主题是"一起做游戏"。旨在引导学生在游戏中初步学会有条理地表达，培养乐于交往的意识和友善待人的行为习惯。教材配有两幅插图，第一幅图呈现了“贴鼻子”这个传统游戏的场景，引发学生的回忆，激发口语交际的兴趣。第二幅图展示了两个女孩的对话，有邀请和回应，并要讲清游戏规则。教材下方的“小贴士”提示了表达方法：一边说，一边做动作，这样别人更容易明白。本次口语交际打破了单纯的独白式讲解游戏规则的常规做法，重在引导学生能借助动作把游戏规则表达得较有条理，并积极主动地邀请小伙伴参与游戏。
【学情分析】
针对一年级学生的年龄和学习特点，在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，自由表达，使学生各方面的语文能力得到训练。
【素养分析】
文化自信：敢于主动邀请他人参加游戏或者加入他人的游戏。
语言运用：介绍一个游戏时，把游戏规则说清楚。
思维能力：初步学会有条理地表达。
审美创造：培养乐于交往的意识和友善待人的行为习惯。
【教学重点】
初步学会有条理地表达，向别人清楚介绍游戏的规则。
【教学难点】
培养学生乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，玩“贴鼻子”游戏
1. 出示课题,创设情境:今天的语文课，我们要来玩游戏。可以邀请你的好朋友玩哪个
2. 出示“游戏大转盘”中的“贴鼻子”游戏。
3. 指名一组学生上台,邀请对方参加游戏，教师明确邀请的注意点。
板贴“积极主动”,引导:邀请别人时，可以再积极、主动一些。
板贴“告诉名称”，引导:别忘记告诉对方游戏的名称。
4.体验游戏，回顾玩法。
(1)师生合作玩“贴鼻子”游戏。
(2) 参与的学生尝试说游戏规则，教师板贴游戏规则的关键词:蒙住眼睛原地转圈、听指令找、找准贴正。
(3)学生互评,并提出改进建议，教师随机板贴:说清规则、动作演示....会..
5.创设情境,同桌互练:数学老师也想和大家 起玩这个游戏，可是他不知道怎么玩，你会怎么办呢 同桌-一个演李老师，一个对“李老师”发出游戏邀请，邀请的同学把游戏规则介绍清楚。
(1)同桌练习,教师指导。
(2)请-对同桌上台表演。
(3)引导学生从“积极主动、告诉名称、说清规则、动作演示”四个方面评价打星。
设计意图:
为了突破“说清游戏规则”这一难点，创设情境，搭建学习支架，引导学生在情境体验中提炼关键词、寻找连接词，说清规则。师生在讨论过程中，梳理出了本次口语交际的注意点，同时能为接下去学生进行口语交际提供评价指有。
二、拓展运用，介绍“击鼓传花”游戏
1.激趣引出“击鼓传花”游戏: 这么多小朋友都想邀请别人一起做游戏，选谁好呢 我们用“击鼓传花”的游戏来挑选吧!
2.教师播放音乐，全班体验玩“击鼓传花”游戏。
3. 指导学生说清游戏规则。
(1)刚才游戏体验中最后拿到花的学生上台，对游戏过程进行排序:围圈放音乐、开始传递、音乐停停止传递。
(2)教师出示击鼓传花过程图学生核对排序是否正确。(3)学生再次体验游戏，并根据关键词，尝试说清游戏规则。
4.小组合作，邀请伙伴做游戏。
(1)请每个小组的1号同学邀请3号同学,2号邀请4号，说清游戏规则。
(2)挑选1- 2组全班展示，师生从“积极主动、告诉名称、说清规则、动作演示”四个方面评价打星。
(3)教师给获得四星的学生颁发“最佳推荐者”贴纸。
设计意图：
本环节以小组合作的形式开展，既能增加互动性，扩大口语交际的参与面，又能使学生在与其他组员的合作中提升语言表达能力。
三、小组分享,邀请全班玩游戏
1.引导组内交流:你最想邀请大家玩什么游戏 每组选出一个最好玩的游戏。
2.小组内合作，将选出的最好玩的游戏的规则说清楚，派一名代表， 教教大家玩这个游戏。
3. 请2--3组汇报，师生共评。
4.请学生课后邀请伙伴、家长一起玩游戏，做到“积极主动、告诉名称、说清规则、动作演示”四个方面。
【板书设计】
口语交际：一起做游戏
【教学反思】
教学玩本次口语交际，教师和学生都还深深地沉浸在快乐的游戏氛围中，学生在课堂上快乐地游戏，在游戏中积极地表达，在表达中不断发现方法，在方法的指导下又提高了语言表达的准确性和条理性。
整节课教学如行云流水，层层深入提高，学生在快乐的游戏中不知不觉习得了向别人介绍游戏玩法的技巧，这是本次口语交际教学的最大成功之处。本节课的成功，使教师深深地感到：口语交际离不开真是的情境，只有真实的情境才能真正激发学生交际的欲望，只有在真正的交际欲望驱使下，他们才能够主动探求交际的方法，因此，在今后的口语交际教学中，教师要深入研读教材，把握学情，在有限的课堂内创设更多更真实的交际情境，将课内与课外巧妙地联系起来，让口语交际真正“活起来”。
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