【核心素养】部编版语文一年级下册-识字3. 小青蛙 第1课时（教学设计含反思）

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人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计
识字3. 小青蛙（第1课时）
【教材分析】
这是一首儿歌形式的识字课，读起来朗朗上口，音韵和谐，讲述了小青蛙的外形和本领，号召大家要保护小青蛙。本课共有12个生字，其中母体字“青”和不同的形旁搭配，构成五个新字，形成了以“青”为基础的一组音近、形近的形声字，而这些字的意思在这首儿歌的情景中有具体体现，于是这些字的音形义在语境中便巧妙地联系起来，很有特点。
【学情分析】
低年级孩子由于受年龄特点和认知发展特点的限制，爱玩好动，思维活跃，表现欲强，但持久性差。只有尊重孩子的天性，才能收到理想的学习效果，让课堂充满乐趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。另外，虽然孩子们已经有半年的语文学习经验，但识字能力尚在形成过程中，教师仍需指导识字方法，让学生跟着老师一起感悟。
【素养分析】
文化自信：热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，图文结合，认识本课的12个生字，会写本课的7个生字。
语言应用：学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；正确、流利地朗读韵文。
思维能力：在语文学习过程中勇于探索创新，养成积极思考的习惯。
审美创造：了解青蛙是益虫，培养保护青蛙、保护环境的意识。
【教学重点】
朗读课文，认识13个生字和新部首“病字头”，掌握生字的书写。
【教学难点】
学会区分“清、晴、睛、请、情”，了解形声字的构字规律。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
第一板块 【趣味猜谜 新课导入】
1.趣味导入：
一位绿袍游泳家，
白肚绿背呱呱呱，
大家把它王子叫，
夏天捉虫顶呱呱。（猜一小动物）
多媒体出示青蛙的图片和声音，趣味引入今天的课题《小青蛙》。
2.揭示课题：你们都了解青蛙吗？
出示小青蛙的动画介绍视频。
3.你在哪里能找到我：教师带领学生齐读课题《小青蛙》2-3遍，展开课堂讨论，说一说平时大家能在哪里看到青蛙。比如：池塘里、森林里、田野里。
4.成长足迹：欣赏青蛙生长的图片，了解青蛙成长的过程。
第二板块 【读文识字 字文融合】
1.朗读欣赏：多种方式听读课文，了解课文的主要内容。
2.生字乐园：
（1）教师领读本课的生字，并结合本课的词语学习生字。（开火车认读生字）
（2）检查生字认读情况。
3.认识新偏旁“病字头”：讲解“病字头”跟身体有关以及拓展有“病字头”的字。你还能想到哪些带病字头的字。
第三板块 【声形结合 书写指导】
1.读一读：朗读课文，圈出文中和“青”长得很像的生字。
（1）教师示范圈画第一句中与“青”相像的生字“清、晴”。
（2）学生学着教师的样子圈出生字。
（3）教师示范领读，学生自由拼读。
2.我会写：出示要求会写的生字：青、清、晴、情、请、生、气。
3.认读生字。
4.小组合作交流写好每个生字的方法。
5.教师范写重点生字：
青：上宽下窄，多横等距。
清：左窄右宽，第三笔是提。
晴：左窄右宽，左短右长。
情：“忄”竖要直，左点低，右点高。
请：注意写言字旁时点画凌空靠上写，横折提中横短斜，折竖笔直提向右。
生：竖在竖中线上。
气：横斜钩。
（1）学生在田字格中练习写生字，教师巡视指导。
小组合作评选出优秀书写作品，全班展示，教师鼓励。
给生字扩词、造句。
（2）开火车读生字：区分“清、请、情、晴、睛”五个生字。指出五个生字的相同点和不同点。
（3）我会总结。
“睛”的偏旁是（ 目 ），说明跟（ 眼睛 ）有关。
“清”的偏旁是（ 氵 ），说明跟（ 水 ）有关。
“晴”的偏旁是（ 日 ），说明跟（ 太阳 ）有关。
“情”的偏旁是（ 忄 ），说明跟（ 心 ）有关。
“请”的偏旁是（ 讠 ），说明跟（ 说话 ）有关。
（4）顺口溜，记一记。
有日天气晴，有水池水清，有目是眼睛，有心好友情，有言说声请。
第四板块 【师生归纳 课堂回顾】
1.课堂回顾：这节课你学到了什么？
“青”字组合偏旁可以变成晴、睛、情、请、清。
2.主题归纳：
（1）我会认的生字有：清、晴、眼、睛、保、护、害、做、事、情、请、让、病。
（2）我会写的生字有：青、清、气、晴、情、请、生。
（3）我知道本文是一首儿歌。
第五板块 【课堂小测 巩固知识】
1.连一连。
青蛙 害虫 生病 保护 晴朗 事情 眼睛
2.给青蛙戴上帽子。
3.读一读，选一选。
晴 清 情 请 睛
（1）这条小河里的水，非常（清）。
（2）今天小明（请）我去他家做客。
（3）明天天气很（晴）朗，我们去郊游吧。
（4）她有一双明亮的大眼（睛）。
（5）姐姐心（情）很好，在家哼起了歌。
第六板块 【课后作业 兴趣拓展】
1.书空练习生字。
2.收集或查找有关青蛙的读物。
【板书设计】
识字3.小青蛙
【教学反思】
在教学过程中我十分重视学生的情景体验感受。利用多媒体画面生动、图、声、文配合的形式，使学生如同身临其境，了解小青蛙的特点及生活习性，为学生理解课文做了两好的铺垫。同时利用flash动画再现了小青蛙水中和田里两个家的生活情景，让学生置身于课文情境中去感悟和体会小青蛙的自由和快乐，再让学生带着自由快乐的心情进入到老师创设的情境中进行快乐体验，把学生的这种快乐自由的体验和心情推向高潮，然后再一次让学生朗读文本，这时学生的朗读进入了更深的层次。这种情境体验和感悟到的比老师单纯的口头讲解带给学生更深刻更具体，学生对课文内容的把握也更全面和到位。
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