【核心素养】部编版语文一年级下册-识字4. 猜字谜 第1课时（教学设计含反思）

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人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计
识字4. 猜字谜（第1课时）
【教材分析】
《猜字谜》属于识字课。谜语识字，富有挑战性和趣味性，儿童十分喜欢。第一则谜语有四行，每一行对于猜出汉字都有提示，有字形上的、有字义上的。但是，《猜字谜》这一内容和学生日常猜的谜语相比有一定的难度，还需要老师在教学中加以引导。
【学情分析】
一方面，学生喜欢猜谜语这种形式，这是对学习本课比较有利的。另一方面，学生在学习基础上还存在差异。识字多的或是读过本课字谜的学生，可以说出答案，但是可能还不够准确，需要老师引导和纠正。本课时需要认读和会写的生字较多，对于识字少的学生来说，这也会造成很大的学习困难。
【素养分析】
文化自信：热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，图文结合，认识本课的12个生字，会写本课的7个生字，能背诵两则字谜。
语言应用：学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；正确、流利、有感情地朗读两则字谜。
思维能力：在语文学习过程中勇于探索创新，养成积极思考的习惯。
审美创造：了解中国人的传统文化，感受汉字的神奇和有趣。
【教学重点】
朗读课文，认识13个生字和2个新偏旁，掌握生字的书写。
【教学难点】
了解合体字的构字规律，激发学生猜字谜的兴趣。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
第一板块 【趣味猜谜 新课导入】
1.欢迎来到字谜王国！
2.猜一猜：两则谜语。
（1）一口咬掉牛尾巴。（猜一个字）——告
（2）石头旁边有块皮。（猜一个字）——破
（3）教师组织学生交流讨论猜谜，并询问学生是如何猜谜的。
3.揭示课题：《猜字谜》，解释什么是“字谜”。
第二板块 【了解字谜 探索新知】
1.看图说一说：仔细观察图片中的小朋友们在干什么？多媒体出示猜灯谜的图片。
2.了解灯谜文化。
第三板块 【读文识字 字文融合】
1.朗读欣赏：听读课文，思考谜底。明确学习任务：本节课猜第一则谜语。
朗读练习：请学生借助拼音，把第一则谜语读通顺。同桌比赛读，相互纠正字的读音。圈画藏在谜语中的生字，并读正确。
2.生字识记：相、遇、喜、欢、怕、攻、言、互、令、动、万、纯、净。相遇是指彼此遇见；喜欢朗读时候“欢”为轻声。
3.认识“喜欢”：喜欢代表一种美好的心情。你在哪里见过“喜”字？说一说你们喜欢什么？人们一高兴，常常会咧开嘴笑，有些时候还会敲起锣鼓来庆祝呢！
4.认识偏旁“又”：你还能想到哪些带“又”字旁的字？双、友、难……
5.认识新偏旁：以“冫”为偏旁的字本义多与寒冷有关，如:冷、冻、冰。注意区分：“氵”为偏旁的字与水有关。
6.图文识词：根据图片认识词语“纯净”并学会运用。
7.词语积累：互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明。
第四板块 【声形结合 书写指导】
1.朗读课文：朗读课文《猜字谜》，同桌比赛读，相互正音并圈出今天要学的生字！
2.书写指导：出示要求会写的生字：字、左、右、红、时、动、万。
（1）认读生字。
（2）小组合作交流写好每个生字的方法。
“字”字是上下结构，宝盖头加个“子”就是“字”。
“左”和“右”都是半包围结构。
“红”字左右结构，绞丝旁加工就是：“红”。
“时”字为左右结构，“日”加“寸”就是“时”字。
“动”字为左右结构，“云”加“力”就是动。
“万”字是独体字，“方”字头上去一点就是万。
（3）教师范写重点生字。
（4）学生在田字格中练习写生字，教师巡视指导。
（5）小组合作评选出优秀书写作品，全班展示，教师鼓励。
（6）给生字扩词、造句。
3.我会读：去掉拼音读一读两则猜字谜。
第五板块 【师生归纳 课堂总结】
总结猜字谜的过程。
提示一：左边绿，右边红。
提示二：绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。
提示三：左右相遇起凉风。
谜底：秋。
“言”来互相尊重， “心”至令人感动， “日”出万里无云， “水”到纯净透明。
谜底：青。
第六板块 【课堂小测 巩固基础】
1.我会填。
（1）“时”是个( 左右 )结构的字，第二笔是( ) 。
（2）“红”一共有( 6 )笔，第三笔是( ),它的偏旁是( 纟 )。
（3）“字”是( 上下 )结构的字，第三笔是 ( ) 。
（4）“左”一共有( 5 )笔，它是( 半包围 )结构的字。
2.我是猜谜大王。
（1）一只牛。（猜一字）谜底：生。
（2）一加一。（猜一字）谜底：王。
3.给下列的字加偏旁，组成新字再组词。
示例：工+（氵） （江）（长江）
寸+ ( 日 ) （ 时 ）（ 时间 ）
力+ ( 云 ) （ 动 ）（ 动力 ）
子+ ( 宀 ) （ 字 ）（ 写字 ）
第七板块 【课后作业 兴趣延伸】
1.书空练习本课生字
2.收集几个字谜，交流汇报。
【板书设计】
识字4.猜字谜
【教学反思】
口语交际训练不同于听说训练，他是听与说双方互动的过程。因此，有必要让学生进行灵活的交际练习，鼓励学生在学习生活中大胆参与交际，在真实、具体的语言实践中锻炼口语交际能力。
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