【核心素养】部编版语文一年级下册-识字5. 动物儿歌 第1课时（教学设计含反思）

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人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计
识字5. 动物儿歌（第1课时）
【教材分析】
本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写的是六种小动物在夏天里活动的情形。这些小动物大都是昆虫。因此本课要求认识的字也大多是虫字旁的字。教学时可在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，引导学生运用形声字规律识字，用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。
【学情分析】
一年级学生已经积累了一定的识字经验，一部分学生能在预习课文中自学生字，一部分学生经过课堂学习基本能当堂掌握生字，有部分学生的识字难度比较大，尤其本课中的生字字形又较为接近，更造成学困生的学习难度。同时本班学生的朗读水平一般，大部分学生有唱读的习惯，部分朗读水平较好的读书声音又较小。但学生们的学习习惯较好，对韵文的学习兴趣较浓，这是学习的大助力。
【素养分析】
文化自信：通过朗读韵文，感受汉语的韵律之美和结构之美。
语言运用：能有节奏、有韵律地朗读儿歌。
思维能力：能够对生字进行归类，并能主动识字。
审美创造：了解小动物的生活习性，激发对动物世界的观察和探究热情。
【教学重点】
读准字音，结合彩图和生活情境进行学习并书写生字。
【教学难点】
正确、流利、有节奏地朗读儿歌，注意儿歌的停顿。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
导入
儿歌引入，激发兴趣。一边读，一边做动作。
《蝴蝶》：头上两根须，身穿花衣衫，飞进花朵里，传粉又吃蜜。
《蚂蚁抬米》：小蚂蚁，真有趣，见面碰碰小胡须。你碰我，我碰你，报告一个好消息，排队走，一二一，大家去抬一粒米。
设计意图:
从通俗易懂的小动物儿歌入手，激发学生学习兴趣。
二、新授
探究一：揭示课题，初读课文。
1.夏天到，小动物们都出来了，我们一起去拜访小动物，看看在夏天会发生哪些有趣的事？ 板书：动物儿歌，齐读课题。
2.夏天虽然炎热，但是我们还是很喜欢它。因为，夏天我们能发现许多有趣的事。请大家先听小广播读读课文。
3.要求：
①默默跟读，一边听，一边圈出生字。
②课文有几句话？每句讲了什么？
设计意图:
创设情境，以小朋友喜闻乐见的形式，去拜访小动物，新鲜、有代入感，提高学习兴趣。带着任务学习，让学习更高效。
探究二：整体感知，认识生字。
1.要想像小广播这样读得流利，我们必须要认识课文里的生字宝宝。
带拼音，读生字。
自由读（借助拼音宝宝，力求读准字音）。
合作读。读给同桌听，不会读的生字，同桌互相帮一帮。
（3）小老师带读（老师刚刚发现我们班有个孩子读得特别认真，想请她当小老师带读）。
（4）男生读（直呼2遍、不读拼音）。
（5）女生（谁说女子不如男，我们女生也来试一试）。去拼音。
（6）看来这样还不足以难倒大家，要是老师去掉生字宝宝的拼音你们还认识吗？（开火车、2列）
2.找动物 这些调皮的生字宝宝都跑到课文里了，你们还认识他们吗？请大家再次打开课本读一读课文，找找看课文里有哪些小动物？用“——”画出来，不要惊动他们哦！
（1）学生自由读课文，画线。
（2）汇报找到哪些小动物？
（3）认识小动物。
设计意图:
让学生做自己学习的主人，学习更投入，这个环节主要是读准生字字音，找出儿歌里的小动物。通过自由认读生字、寻找课文里的小动物。以独立读、合作读、小老师范读等多样的形式充分调动学习的积极性，帮助学生读准字音，培养自主学习的能力。
探究三：自主探究，分类识字。
1.认识动物
认读动物名称的词语。哪位小朋友与可爱的小动物打个招呼？
qīnɡ tínɡ hú dié qiū yǐn mǎ yǐ kē dǒu zhī zhū
蜻 蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛
（1）带着拼音自由的读一读他们的名字。
（2）正音：蜻蜓 后鼻音 蚯蚓 前鼻音 蜘蛛
（3）男女交替比赛读。
（4）去拼音开火车认读。
2.找共同之处，学习形声字。
你们能发现动物名字的共同之处吗？
识字方法——形声字认识：请你们快快睁大眼睛仔细观察生字宝宝，你们发现了什么？
（1）（他们都有虫子旁；补充：不是带虫字旁的字都是昆虫，只能说带有虫字旁的在古人眼里都是虫子，如古人称蛇为大虫。）
（2）以“蚂蚁”的蚂字为例，像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示这个字的读音，这样的字叫──形声字。形声字的概念，课件出示。
（3）小结：刚刚我们认识的小动物的名字也都是这样规律，我们一起来读一读。
（4）这样的字，记起来特别容易，还有别的办法记住这几个形声字吗？（加一加，换一换，一字开花……）
（5）扩展：
①用形声字的特点来猜一猜他们分别读什么？虫字旁的字：蜈蚣、蝙蝠、蛐蛐、蚊子……“虫”字旁的小动物名称还有很多，谁来说一说？（蟑螂、蜥蜴……）
②学过的字中，也有形声字，能举几个例子吗？
如：“青”字家族。
3.图文结合，字理识字“迷、藏、造、食、网”。
设计意图:
通过呈现相似的字形，凸显规律，为小学生学习形声字提供条件，唤醒旧知，图文结合，字理识字，渗透汉字文化。
探究四：书写指导，发现规律。
1.学习本课半包围结构的生字。
（1）出示“间、网”
认读生字，自主观察发现书写关键笔画、部件特点，指导书写：门字框和同字框大一些，中间部分摆正。
出示“迷、造、运”。
自主观察发现书写关键笔画、部件特点，比较并指导。强调先内后外的笔顺规则。
2.教师示范，学生模仿。
设计意图:
书写汉字，渗透抓住关键笔画将汉字写端正的方法，将半包围结构分类学习书写，引导自主观察、发现特点，培养良好的书写习惯，进一步明确学习重点。
三、练习
1.朗读课文。
2.书写汉字。提醒书写姿势，做到“三个一”。教师巡视，个别指导。
3.展示书写作品，评价。
4.把汉字和音节连一连。
mǎ yǐ 蜘蛛
zhī zhū 蜻蜓
qīnɡ tínɡ 蚂蚁
shí liánɡ 食粮
5.趣味识字，连一连。
蜻蜓 蜘蛛 蚂蚁 蜜蜂
设计意图:
生字的学习是低年级学习重点，每节课必须留一定的时间用来练习书写，加上连线题小练习帮助学生更好巩固所学内容，培养良好的书写习惯。
小结
这节课，我们看到了夏日里小动物们热闹的场景，通过朗诵儿歌、合作学习，认识了12个生字宝宝，还发现生字宝宝中形声字的特点；能正确书写5个半包围结构的生字宝宝。下节课我们继续学习《动物儿歌》，去看看还有什么奥秘等着我们去发现！
五、作业
1.基础作业：给生字宝宝组词，朗读儿歌。
2.拓展作业：向家长了解《动物儿歌》中蚯蚓、蜻蜓、蜘蛛等动物或者自己感兴趣的动物的生活习性。
设计意图:
从课内知识向课外知识拓展、延伸，让学生在更广阔的知识背景下学会探索，获得新知。
【板书设计】
识字5.动物儿歌
形声字 间 网 迷 造 运
虫字旁 加一加 换一换 ……
【教学反思】
《动物儿歌》内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。如何引导学生通过积极的读读，想想，猜猜，在朗读中思考，就能指导动物的不同特点。回顾本课的教学，我觉得有以下几方面做的较好，关注学生识字兴趣，激发识字积极性。爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。因此，教学中要创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让孩子主动识字，体验识字的乐趣。
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