【核心素养】部编版语文一年级下册-识字7. 操场上 第1课时（教学设计含反思）

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人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计
识字7. 操场上（第1课时）
【教材分析】
本课有一幅表现操场热闹非凡的图画，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动。儿歌概括了操场上活动的情形，告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。
【学情分析】
一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，注意力比较分散，好动、好玩是他们的天性。所以本节课，我们要设计丰富多彩的活动吸引学生的注意力，把学生的思维引到课堂上来。引导学生主动参与到本节课的学习中来。
【素养分析】
文化自信：了解汉字特点，热爱中国汉字。
语言运用：正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
思维能力：了解形声字的形旁往往表示这个字的意思这一规律。
审美创造：培养热爱运动，锻炼身体的好习惯。
【教学重点】
读准字音,随文积累词语，能正确书写生字。
【教学难点】
正确、有节奏地朗读儿歌，初步了解儿歌中的各项体育活动。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
导入
1.儿歌导入。一边朗读，一边动作。
做做广播操，
踢腿又弯腰，
跳绳锻炼好，
跳跳个长高；
足球篮球满场跑，
健身又健脑。
2.出示课文插图。
师：看，操场上，多热闹！小朋友，咱们也赶快去操场上锻炼锻炼吧！
3.揭示课题，板书课题《操场上》，生跟着书空。提醒写好每个笔画（如：操场两字结构左窄右宽，笔画横平竖直，撇像针，捺像脚……）
4.读题：操场上。字理识字：
操：“扌”表意表示手拿，“喿zǎo”表声指群鸟在树上尽力鸣叫。“操”表示手拿。
场：“土”表意表示地，“昜yánɡ”表声指广阔。“场”表示平坦的空地。
5.理解组词。
做操的地方叫操场。
打球的地方叫（ ）场。
买菜的地方叫（ ）场。
考试的地方叫（ ）场。
开会的地方叫（ ）场。
……
设计意图:
从生动活泼、贴近小朋友生活的儿歌入手，愉悦课堂气氛，激发学习兴趣，导入学习内容显得自然。字理识字帮助学生理解字意，联系生活实际组词学以致用。
二、新授
探究一：创设情景，归类字词
1．过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？
2．学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)
3．教师小结：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认识这几个体育活动的名称吗？教师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。(打球、拔河、跳高。)
4．学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。
5．引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来演一演？
6．活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。
预设：跳高、拔河。
7．交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？
8．学生汇报。
预设：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示动作的三个字的偏旁都是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用脚的，所以表示动作的三个字的偏旁都是足字旁。
9．启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？
10．课件出示6个表示体育活动名称的生词：看，它们不带音节帽子了，你还能一眼把它们认出来吗？
11．学生领读、同桌对读，教师评价。
12．教师出示生字卡片，指名认读。
13．小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方法识记它们？把你识字的好方法介绍给大家。
14．检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。
设计意图:
识字教学，最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，在这里采用“动起来”这一教学方法，引导学生在活动体验中发现并掌握本课生字的特点，增强孩子自主识字的意识。
探究二：初读儿歌，识记生字
1.过渡：刚才我们认识了6个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去
找一找，好吗？
2.学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同桌
交流，互相读一读，认一认。教师巡视。
3.小组合作检查认读情况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读有误的
字音纠正过来。
4.出示课文内容。集体交流。
铃声响，下课了。
操场上，真热闹。
跳绳踢毽丢沙包，
天天锻炼身体好。
指名读课文，正音。
尝试读出节奏，标出“/”。再齐读。
找一找：这里写了哪几种体育活动？（跳绳、踢键、丢沙包）
出示词语。师：生字宝宝带着朋友来了，你们认识吗？
操场 拔河 拍皮球 跑步
踢足球 铃声 热闹 锻炼 身体
指名读、范读、开火车读。字理识字：铃、热、闹、锻、炼。重点指导，认识新偏旁“火”。
听音接生字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡片
里找出这个字，并大声说出这个生字。
6.理解词语：拔河、热闹、锻炼。尝试造句。
设计意图:
在语境中识字，生字不再是孤立的个体，而是一个有趣的生活场景。这一生动场景唤起了学生对生字的亲切感，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高识字的效率。
探究三：朗诵儿歌，激发情感。
1.做课中操：师生一边朗读《操场上》，一边做动作。配乐（活泼轻松）。
2.朗诵儿歌：男女生对读。
设计意图:
低年级的学生注意力集中的时间比较短，中间穿插和学习内容有关的课中操，不仅能缓解学生的疲劳，还能继续调动学习的热情。同时，通过儿歌朗诵，进一步体验体育活动带来的愉悦。
练习
书写指导。
1.自主观察发现书写规律。写好这几个字，你们有什么好建议吗？
2.学生交流。
3.教师范写，重点指导。“足”变成部首足字旁到了“跑”里面，哪些地方发生变化？
4.学生书写，教师巡视，个别指导。
5.展示学生书写作品，评价。
设计意图:
低年级的识字是重点，书写指导帮助学生养成良好的书写习惯，写前会观察，下笔关注关键笔画、间架结构、压线笔，以及根据结构分类找到汉字书写的规律……认真书写的同时感受汉字结构、线条的美感。
小结
这节课， 我们一起学儿歌识记生字，感受体育活动带来健康快乐。希望每个小朋友喜欢锻炼、快乐学习、健康成长！下节课，我们继续学习《操场上》。
五、作业
1.基础作业：给生字宝宝组词，朗读课文。
2.拓展作业：和同学分享自己喜欢的体育活动，并帮助一个小朋友学会这项体育活动。
设计意图:
从课内知识向课外知识拓展、延伸。运动带来健康快乐！同学之间的体育活动分享，帮助小朋友学会分享、学会表达，学会运动！从小培养健康阳光的生活方式和态度！
【板书设计】
操场上
天天锻炼身体好
【教学反思】
在本课的教学中借助图片的引入，不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生对生字的记忆能力，儿歌和游戏的学习让学生的拼读能力大大提高，也使学生拥有了宝贵的动手实践机会，通过本课的教学，我认为探究学习是获得知识和技能，发展能力，张扬学生个性培养创新能力的主要手段。
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