【核心素养】部编版语文一年级下册-语文园地五（教学设计含反思）

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人教部编版一年级语文下册核心素养教学设计
语文园地五
【教材分析】
本次“语文园地”安排了5个板块的内容。“识字加油站”让学生了解形声字的构字规律，培养学生自主识字的能力；“我的发现”让学生学会通过偏旁认字；“字词句运用”引导学生注意区分形近字和同音字，巩固音序查字法；“日积月累”让学生积累歇后语；“和大人一起读”引导学生明白平时不能只爱听好话。
【学情分析】
“语文园地五”通过认形声字、同音字等帮助学生学会归纳对比，认识生字，有助于学生在头脑中建立较好的认字体系。学生学习起来，难度不大，容易接受。学生第一次接触歇后语，兴趣较大，教师可以拓展教学，补充一些简单的歇后语，让学生增加兴趣和积累语言。寓言故事内容清晰易懂，寓意深刻，学生学起来也不难。
【素养分析】
文化自信:积累歇后语，感受汉语的丰富多样。
语言运用:继续了解形声字的构字规律。
思维能力:了解“爱听奉承话、容易上当”的道理，有速度地查字典。
审美创造:明白寓言中蕴含的道理，分享阅读的收获。
【教学重点】
能在语境中辨析形近字和同音字。运用音序法查生字时加强熟练度。
【教学难点】
初步感受歇后语的特点，理解歇后语的含义。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
（一）学习“识字加油站”
1.出示字族文。
有饭能吃饱，有水把茶泡。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。
（1）学生自由朗读，不认识的字借助拼音多读几遍。
（2）圈出文中带有“包”的字。
2.分享交流。
（1）指名朗读。
（2）联系形声字的构字规律，认读带有“包”的字，交流识字方法。
（3）多种形式读：男生读，女生读，齐读。
（二）学习“我的发现”
1.出示“吃、叫、吹、咬”。学生观察这4个字，说说自己的发现。
这4个字都有口字旁，我们知道口字旁的字大多和嘴有关。
2.出示第二组、第三组字，让学生自己观察说发现。
提　拔　捉　拍
跑　跳　踢　踩
第二组字都有偏旁“扌”，和手的动作有关。
第三组字都有偏旁“?”，和脚的动作有关。
从这里可以知道，形声字同一偏旁表示同一类内容。
3.学生相互交流带有相同偏旁的字。例如：《动物儿歌》中学过的带有“虫”的字，还有带有“月”的字等。
（三）学习“字词句运用”
1.选一选，填一填。
（1）　　　　青　　　　清
远处有（　　）山，近处有（　　）泉。
青山：绿绿的山，选择表示颜色的青色的“青”。
清泉：与水有关，选择三点水的“清”。
远处有（青）山，近处有（清）泉。
（2）　　　　再　　　　在
放学了，大家（　　）教室门口和老师说（　　）见。
在：表示在哪里。
再：表示再一次。
放学了，大家（在）教室门口和老师说（再）见。
2.比一比，看谁先从字典里查出下面的字。
教师领着学生学习音序查字法：
（1）确定这个字的读音，确定这个字音节的第一个大写字母。
（2）从字典中的汉语拼音音节表中找到这个大写字母，然后找到这个字的音节，再找到对应的页码。
（3）翻到相应的页码，找到这个字，确定这个字在字典的哪一页。
（四）学习“日积月累”
小葱拌豆腐—— 一清（青）二白
竹篮子打水—— 一场空
芝麻开花—— 节节高
十五个吊桶打水—— 七上八下
1.带着拼音，学生读。
2.去掉拼音，学生读。
3.教师讲解“歇后语”。歇后语是由两部分组成的固定语句，前一部分多用比喻，像谜面，后一部分是本义，像谜底。通常只说前一部分，后一部分不言而喻。
4..学生积累歇后语。
（四）和大人一起读
思考：故事的主人公是谁？它们之间发生了一件什么事情？你觉得狐狸怎么样？
【板书设计】
语文园地五
【教学反思】
1.用游戏作开场白。一年级学生的学习主要以游戏为主，让学生多玩游戏，让他们在有趣的游戏中学习知识掌握知识。这节课在一开始就让学生玩游戏，这样做，既吸引了学生的注意力，又让学生在玩乐中学习了趣味识字，让孩子们在快乐的学习中爱上语文园地。
2.老师很重视培养学生自由学习的能力，放手让学生自己去寻找“我的发现”，教给学生学习的方法，教学过程很有层次性：先引导学生从直观的生字入手，充分地读、识记、积累，再引导学生观察字词的特点，进行有效地发现，最后引导学生进行拓展应用。学生在师生平等对话的教学形式中，愉快地学习。
3.在教学中，教师安排了很多种形式的活动、游戏，让全体学生动口、动脑、动手，多种感官协同活动，提高识字效率，全体学生都是活动的主人。因此，课堂上学生情绪高涨。同时教师注意改变教学内容单一呈现的方式，以多种形式来呈现，重视趣味性。在活动中老师尽可能地让每个学生都能参与到活动中来，学生学得积极、主动，学习热情高涨，学生的主体地位得到充分的体现。
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