12 在天晴了的时候 表格式 教学设计

教学设计
课程基本信息
学科 小学语文 年级 四年级 学期 （春季）
课题 在天晴了的时候
教学目标
1.认识“炫、怯”等6个生字。 2.有感情地朗读课文，品悟课文。 3.结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受，用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
教学内容
教学重点： 结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。
教学难点： 用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
教学过程
板块一：创设情境，导入新课 1.导入新课。 (1)课件出示一组有关春天的景物图片。 (2)看着这明媚的春光，你想到了哪些词语？ 预设：姹紫嫣红、花红柳绿、草长莺飞、繁花似锦。 (3)春光明媚，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？ 预设1：周末我跟小伙伴们一起去郊游，看到公园里绿草如茵，野花遍地。 预设2：我和爸爸去露营的时候，看到雨后树叶上的露珠，就像一颗颗闪亮的钻石。 (4)你们出游的经历都很有趣。诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。 （5）我们一起来读一读课题吧！ 2.这首小诗的作者叫戴望舒（1905-1950）： 浙江杭县（今杭州市）人。现代诗人。代表作有《雨巷》《我的记忆》《望舒草》等。 【设计意图】学生交流课前查找的资料，能提高自学能力。同时，学生通过交流，引发自身深度思考。这种教学激发了学生学习诗歌的积极性，培养了他们深入理解课文的能力。 板块二：自读课文，整体感知 1.这首小诗写了什么呢？快来听课文朗读的音频，注意听清读音和节奏。 2.现在请你们自己读读这首诗，注意读准字音，认清字形，画出生字新词。 3.课件出示本课要求认识的生字词语。 (1)瞧，这是本篇课文要求认识的生字，你有什么想提醒大家的吗？ 预设：“赤、涉”都读翘舌音，不要读成了平舌音；“曝光”的“曝”读“pù”,不要读成了“bào”；“晕皱”的“晕”读第四声“yùn”。 （2）你的提醒很及时，我们按照正确的读音一起试着认认这些生字。 （3）现在把这些生字送回到词语中，你还认识吗？先自己读一读。 （4）这些词语中有没有你不理解的词语呢？学习小伙伴为我们提供了学习方法哦！可以查工具书，也可以用想象画面、联系生活实际、联系上下文理解词语。 4.认识了词语，再读诗歌会更有味道，现在请你再读一读这首诗，一边读一边思考：哪些地方写得特别优美、生动。请你找出来读给你的同桌听一听。 5.现在让我们一起来读一读这首诗，体味诗句之美。 【设计意图】通过不同形式的朗读，想象、体会雨过天晴的美景。让学生在反复朗读中逐步感受到自然之美。 板块三：深入研读，欣赏美景 1.同学们，请你快速浏览全诗，看看诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈出来。 2.雨过天晴，一切都是新的，泥路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊!你最喜欢哪一种景物？请你在诗句旁写一写自己的感受。 3.现在就让我们一起来交流吧！ （1）预设1：我喜欢雨后的泥路，走在泥路上，呼吸着新鲜空气，此时的泥路是湿润的、凉爽的、散发泥土芳香的。 师：把你的理解融入你的朗读中，轻轻地读出这温柔，这凉爽。 预设2：我喜欢小草，小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来生机勃勃的，我觉得“炫耀”这个词写得特别好。 师：小草会如何“炫耀”？它会说些什么？ 示例1：洗完澡真舒服啊，我的每一寸皮肤都焕发着新的活力呢！ 示例2：瞧，小雨滴落在我身上，像给我戴上了一条漂亮的项链呢! 师：请你试着读出小草的炫耀，读出它的内心的快乐。 （3）预设3：我觉得作者笔下的小白菊很可爱，最开始是胆怯的，后来慢慢抬头，最后整朵绽放，特别有生命力。 师：是呀，短短的几行字，就把小白菊的生长过程写得如此清晰，试着读出小白菊的自信、幸福。 （4）预设4：我很喜欢描写凤蝶儿的这几句诗，“抖去水珠”、“自在闲游”很有画面感，我仿佛看到一直凤蝶儿扇了扇翅膀，抖去水珠，飞来飞去的样子。 预设5：我也喜欢这个片段，就是我不太明白什么叫“饰彩的智慧书页”。 师：其实在这里作者运用了比喻的修辞手法，把凤蝶儿翅膀想象成智慧的书页，生动地写出了凤蝶的动态美。抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游呢，瞧，有的落在娇艳的花朵上，在和花儿说着悄悄话呢。还有的凤蝶儿在干嘛呢？你能不能看着图片说一说。 4.同学们都很会想象画面，雨后的泥路、小草、小白菊和凤蝶儿是多么美丽而清新！让我们带着赞美读一读诗歌的第一小节吧！ 【设计意图】课堂教学是需要变化的。如果说默读环节是等待花开，那么朗读就是争相绽放，琅琅的读书声，能让课堂气氛活跃。学生在朗读之中，对景色的特点了然于心。 板块四：拓展思维，丰富画面 1.还有同学喜欢别的诗句吗？ 预设：我喜欢最后一小节诗。诗里写到了新阳、溪水和云，这些景物在雨后也很美。 师：是呀，雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样明朗。溪中波光荡漾，林中树影婆娑；天空云儿闲游……多美呀！我们一起来读一读这节诗句。 2.同学们，天晴了，除了可以看到诗中所描写的景物，我们还可以看到哪些景象？ 师：是呀，也许还能看到小蚂蚱在枝头休息、小蚂蚁搬运食物、小花咧开了嘴角、小鱼成群地嬉戏等景象呢！雨后的景色可真美呀，所以作者告诉我们在天晴后要出去走走，我们一起来读第2节诗。 3.读完之后，你有什么发现吗？ 预设：我发现这里的诗句很整齐，读起来朗朗上口。 师：是呀，三个字或者四个字的短语组合在一起，读起来短促轻快，这就是诗歌中独特的表达。我们一起读一读吧！ 总结：这首诗描绘了一幅雨过天晴的自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间。让我们一起欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受诗中的美景再来读一读这首优美的小诗吧！ 4.你留心观察过雨过天晴的景象吗？请你模仿着这首诗，把你看到的、听到的也来写成一首小诗吧！ 5.交流学生写的诗歌。 6.布置作业：（1）继续完成诗歌创作，完成之后，读给你的朋友、家人听一听。（2）完成《作业练习》。 【设计意图】引导学生发挥想象，并进行拓展训练，培养学生的语言实践能力。