12*在天晴了的时候
课前预学:
一 读 夯 实 基 础
1.给下列词语中加点的字选择正确的读音,再读一读。
A.chì B.qiè C.shè D.xuàn
炫耀( ) 胆怯( ) 赤脚( ) 涉水( )
2.读一读下面的两个多音字,把它们在文中的读音写在括号内。
曝( ) 晕( )
3.联系上下文或借助工具书理解下列词语,并选词填空。
炫耀 尘垢 绽透 阴霾
有“灰尘和污垢”的意思的词语是____________;上面的词语中,有“夸耀”的意思的词语是____________。
设计意图:课前助学, 解决课文的生字词,运用多种方法理解词语,为理解课文内容奠定基础。
二 读 感 知 质 疑
4.根据诗歌内容,填一填。
在天晴了的时候,作者来到小径上,他看到了炫耀着新绿的 ,绽开了花瓣的 ,木叶间飞舞的 。
设计意图: 把握文章的主要内容,为后续体会、感悟、交流学习做铺垫。
5.读了全诗,你有什么疑惑(可从题目、句子理解等角度提出问题) ?你还想了解什么?
三 读 关 联 辅 学
6. 自主搜集、整理与戴望舒有关的资料。
戴望舒(1905-1950),名 ,字 ,曾用笔名 等。中国现代派 主义诗人、翻译家。他先后在鸳鸯蝴蝶派的刊物上发表过篇小说《 》《 》和《 》。
设计意图:预习落实好以下主要环节:
1.读——读准字音, 读通句子, 读出诗歌节奏感。
2.搜集资料——搜集、整理与戴望舒有关资料, 对课堂学习做好充分准备。
课中助学:
品读诗句,完成练习。
炫耀着新绿的小草,
已一下子洗净了尘垢。
(1)抓关键词,品味语言。
“ ”一词运用 的修辞手法,写出来雨后小草的情态。
(2)想象画面:读这句诗你想到了怎样的画面?
(3)体会感情:从这句诗中,我体会到作者的 之情。
2、抖去水珠的凤蝶儿,
在木叶间自在闲游,
把它的饰彩的智慧书页,
曝着阳光一开一收。
(1)“饰彩的智慧书页”指的是( )
A.一本彩色书籍 B.凤蝶儿的翅膀
C.树木的叶子 D.阳光下的水珠
(2)作者描写了凤蝶儿的“ ”“ ”等动作,表达了自己 的心态。
设计意图:课前已经做好预习工作,所以,课中学生可以比较容易梳理清楚诗歌内容,让语文教学活动更高效。课中助学,围绕“写一写你看到过的雨后天晴的景象”目标入手,先品析诗句,明确诗人运用的修辞手法,感悟诗人的思想感情。
二、交流论坛:
仿写句子。
新阳推开了阴霾了,
溪水在温风中晕皱。
设计意图:在品读诗句感知诗人情感的基础上,从仿写句子入手,为后面仿写诗歌打下基础。
课后拓学: (二选一,完成作业 1 可得☆☆, 完成作业 2 可得☆☆☆☆)
用诗歌的形式,写一写你看到过的雨后天晴的景象。
搜集、摘抄戴望舒的其它诗歌。
设计意图:结合本单元的语文要素,阅读相关资料,丰富对人物的认识,回归语文核心素养, 构建学生思维、审美和鉴赏的能力,系统全面的地落实语文要素。选择不同难度的作业,充分关注到学生的差异性。学生在拓展活动中,提高素养,锻炼了语言运用能力,提高了创造审美能力,