25《王戎不取道旁李》 教学设计

四上25《王戎不取道旁李》教学设计
教学目标
1.学会生字词，理解词语意思，能正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.能借助注释，理解课文内容。结合注释用自己的话讲述故事。
3.学习王戎善于观察、独立思考的精神。
教学重点
1.学会生字，理解文言文大意。
2.能正确、流利地朗读课文，并背诵课文。
教学难点
1. 借助注释，能用自己的话讲述王戎识李这个故事。
2. 学习王戎善于观察、独立思考的精神。
教学过程
一、激趣引入，进入课题。
我们学过《司马光》和《守株待兔》《曹冲称象》，你还记得哪些小古文呢？司马光和曹冲都是聪明的孩子，今天让我们走进王戎，齐读课题。二、初读古文，疏通句读。
1.质疑释题：王戎不去摘道旁树上的李子。
2．学生读2遍课文。教师巡视指导。
（1）学习生字：戎 诸 竞
（2）课作：书写生字
3.说说和现代文有什么不同？说一说学习小古文的步骤：
（1）读准字音，画出节奏，读通全文。
（2）借助注释和字典理解古文。
（3）感悟文章收获。
三、借助注释 粗知大意
1、出示小古文学习锦囊：结合注释；联系上下文；组词法；想象补白
2、交流读古文的方法，结合注释理解课文大意。
（1）出示：王戎七岁，尝与诸小儿游。
理解词语（小儿、诸、尝）；连起来说一说，这句话是什么意思？王戎那天和诸小儿玩了什么游戏呢？请大家展开想象，尝试着用小古文说一说！正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？
（2）看/道边李树/多子折枝
读读，理解（道、多子、折枝）说一说这句话的意思？
（3）诸儿/竞走取之，唯戎/不动。
读一读，“竞走”和“唯”的意思；连起来说这句话什么意思？读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？
（4）人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”
读一读，理解（人、之、此）；“人问之”，谁会问呢？路人、伙伴等，人们会怎么问呢？王戎怎么回答的呢 谁来说说。用文中的话说。
（5）取之，信然。
这句话是什么意思？
3、解释下面三个“之”的不同意思。
（1）诸儿竞走取之。
（3）人问之。
（3）取之，信然。
4、发挥想象，补充相应的内容。
（1）人问之：“ ”
（2）取之，信然。众人不禁赞叹曰：“王戎真乃 也！”
5、三次连读课文。
正常、竖版、无标点、书法草书，指名读文。
四、疏通大意，趣讲故事
1、划出这个故事的起因、经过、结果的句读。
板书：李树多子；竞走取之；此必苦李；取之信然
2、同桌互相讲故事。指名上台讲故事，
3、现在老师变身爸爸，请你给我讲故事。
五、深入探索，拓展延伸
1、唯戎不动，你觉得王戎真的不动吗？他是一个怎样的孩子？（指名回答）
2、从这个故事中，你获得了什么启示 平时要养成善于观察、善于思考、推理判断的好习惯。这样就可以避免不必要的错误。
3、《王戎不畏笼中虎》读小古文，说大意，取题目。
4、师生共同创作小古文《感恩教师》。
板书设计：
25王戎不取道旁李
李树多子； 竞走取之； 此必苦李；取之信然
起因 经过 结果
教后反思：
《王戎不识道旁李》是一篇小古文，选自《世说新语·雅量》，是四年级上册以“历史传说故事”为主题的第八单元的课文。全文四十九字，文本短小，描写生动，介绍了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼年时善于思考、冷静推断、“不取道旁李”的故事。王戎从小善于观察和思考，路边有一棵果实累累的李树，李子把枝条压弯了。许多小朋友都争着跑过去摘李子，只有王戎站着不动。可是王戎却说：“这李树长在大路边，还有这么多李子，这李子肯定是苦的。”大家摘来一尝，果然是苦的。本文语言精炼，内容浅显易懂，古今异义、一字多义等语言现象比较丰富，故事情节描写清晰、生动，并富有想象的空间，是学生运用学法阅读小古文，朗读积累文言，想象体会和复述故事的优秀例文。从这个故事中，你获得了什么启示 平时要养成善于观察善于思考，养成根据的有关现象进行推理判断的好习惯。这样就可以避免不必要的错误。文言文教学既让老师头疼，也让学生畏惧，所以选取适切的方法教学十分关键。“教材只是个例子“，这堂课最大的亮点就是在教学中引导学生总结方法，使得学生不仅学懂了这一篇，在下次遇到另一篇文言文的时候，可以采用今天学到的阅读策略和方法进行自主阅读。从最后阅读两则短小的文言文来看，学生已经基本掌握阅读文言文的方法。