Module 9 Unit 2 Kangaroos live in Australia.（教学设计）

新标准英语一起第八册
Module 9 Unit 2 Kangaroos live in Australia. 教学设计
〔教学目标〕
语言知识目标
功能：谈论自己喜欢的动物，介绍动物的特征和生活习性。
语法：全体学生能运用：Kangaroos live in Australia.
词汇：全体学生能理解、运用：back
语音：进一步强化已学语音。
语言技能目标
听：全体学生能听懂：Kangaroos live in Australia.
说：全体学生能说：Kangaroos live in Australia.
读：全体学生能认读: back
写：全体学生能写出1-2个与本模块主题相关的语句。
运用：全体学生能运用已学语言谈论自己喜欢的动物，并介绍动物的特征和生活习性。
学习策略目标：尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。
文化意识目标：知道不同的国家有不同的代表性动物。
情感态度目标：积极尝试使用英语描述动物的特征和生活习性。
〔教学重、难点〕
重点：理解运用句子“Kangaroos live in Australia. They eat... They drink...”
难点：运用一般现在时，介绍动物的特征和生活习性。
〔学生分析〕
学生在三年级就学习了一般现在时态，对语法知识有一定的了解。同时对了解动物的特征和生活习性有很浓厚的兴趣。经过四年的学习，学生具有一定的英语交流能力和合作能力，在思维和表达上需要进一步提高。
〔教学准备〕
PPT、微课、点读笔、教学卡片、picture book, Task paper
〔教材内容〕
英语任务型活动化六步教学模式
Step 1. Revision and lead in
Step 2. Task presentation
Step 3. Text learning
Step 4. Practise
Step 5. Task completion
Step6. Summary and homework
〔教学过程〕
Step 1. Revision and lead in
1. Greeting. T: Hello, boys and girls. I’m Miss Zhang. S: Hello, Miss Zhang.
2. Sing and dance.
T：Why is the girl sad S: Because she lost her kangaroo kite.
T: Maybe kangaroo is her favourite animal.
评价机制：Two groups : G1 and G2. Let’s see who can help the girl to find the kangaroo kite.
(设计意图：通过歌曲，激发学生的学习兴趣，并通过歌曲里的情境------帮助女孩寻找袋鼠风筝，设计评价机制。)
3.Watch and answer.
T: Do you like animals I like sheep.
What does the sheep eat and drink Does the sheep like ice cream
4. Listen and repeat.（看动画,回答问题。）
Step 2. Task presentation
T: Today let’s learn Module 9 Unit 2.
（提出本课任务，让学生明确本课任务）
Step 3. Text learning
1. Watch and find
Alice: Hello, I’m Alice. I love animals. I will see kangaroos at the zoo. Do you know “ Where do the kangaroos live ”
S: They live in Australia. And you can also see kangaroos in zoos in China.
（设计意图：创设情境，以Alice一天的经历为情境链，引出文本内容。通过观看课文flash, 初步了解课文大意。）
2. Listen and repeat. Then choose.
T: What do you want to know about kangaroos You can say in Chinese.(发散学生思维，引导学生自主提出问题，让学生主动思考。)
Open your books, listen and repeat. Then choose and discuss in pairs.
3. Answer questions.
a.
Show “back legs” . Teach “back”. “fat/ bag/ can/ cat/ rat/ black”
Eg: A fat black cat is on a fat black rat’s back.
T: Kangaroos can _______(jump far/ jump high/ box)（了解袋鼠的其他能力。）
b.
It’s a pouch. It can protect her baby.
Eg: Father seahorse also has a special bag for his baby. （了解更多其他动物的信息。）
c.What animals eat grass and leaves, too （发散学生的思维,说出更多吃草和树叶的动物，逐步将知识向技能转变。）
（设计意图：通过问题设计,帮助学生理解课文细节,掌握本课语言结构并构建板书。通过关键词 “has,jump, eat, drink”的引导,让学生了解袋鼠,知道袋鼠的特征和生活习性。同时也为本课的任务,即描述自己最喜欢的动物,做铺垫。）
Practise and fill.
T: Do you love kangaroos Yesterday, Alice wrote a diary about kangaroos.
Alice：This is my diary. But it’s dirty. Can you read it
Practise to read in groups and fill.
（设计意图：继续通过Alice 这条情境链，小组合作完成填空，巩固文本内容。）
5. Let’s retell in groups.
(设计意图:小组分层次复述课文,通过动态板书提高难度,再次回顾课文内容,达到语言的初步输出。)
Step 4. Practise
1. Look and fill.
Alice: Do you know other animals Let’s have a look.
（设计意图：通过书中活动三，让学生描述动物的习性,难度层层递进，强化重点句型运用,进一步巩固本课的语言结构。）
2. Let’s guess.
Let’s have a PK.
Ss describe the animals like “They are ... They live ...They eat... They drink...”.
S1/S2 guess.
（设计意图：小组PK，猜动物，能有效地激发学生的学习兴趣，通过描述动物的特征和生活习性, 学生能有大量的语言输出，促进学生的综合语言运用能力。）
3. Enjoy the picture book and answer questions.
T: You did a good job. You can get a present from Alice. What is it
（设计意图：观察绘本封面，为阅读设置疑问，带着问题欣赏绘本，读后提出有关文本的问题，以及发散性问题，并通过“Why” 进行追问，为写作做铺垫。）
Step 5. Task completion
1. Show Alice’s poster.
2. Discuss and design a poster of favourite animal in groups.
（设计意图：教师及时总结谈论动物时可以从哪些方面进行描述，帮助学生建构知识框架。通过小组合作形式，达成共识，共同完成第二环节提出的本课任务，做到二、五环节前后呼应。）
Step6. Summary and homework
1. Summary:
a. Let’s see who is the winner Get the kangaroo kite and find a signal “SOS”. Watch a video. There was a big fire in Australia. So many animals died in the fire. Animals are our friends. So we should protect animals.
（设计意图：利用评价机制，看到袋鼠向我们发出求救信号“SOS”，通过联系实际，观看去年澳大利亚森林大火的视频，对学生进行德育渗透，让学生明白动物是我们的朋友，我们应该保护动物。）
b. What have we learned today Task Paper
（设计意图:总结本课所学，针对本课学习内容及重点,及时检测,反馈教师教学效果和学生掌握情况。）
2. Homework:
（设计意图：采用分层次布置作业，既巩固本课重难点,又进行课外延伸,提供相应话题的绘本，增加阅读量。）
板书设计