第二单元教学要点
教学要点：
一、本单元都是叙事性作品，写的都是普通人。
二、本单元教学，要感受课文中形形色色的爱，从而陶冶自己的情操。
三、学习本单元，要揣摩记叙文的特点，感受语言风格。
教学时间：22课时
6 阿长与《山海经》
教学目标： ?1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 ?2．了解课文的记叙线索。 ?3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 ?教学重点： ?? ?分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 ?教学难点： ?理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 ?教学方法： ?本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经卜事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重 点，做到纳举目张。 ?课时安排：3课时。 ? 第 一 课 时 ?一、复习旧知，导入本课。 ?在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者，指定学生简介作者。 ?二、检查预习。 ?三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。 ?文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。 ?思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？ ?明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
第 二 课 时 ?
一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答） ? ? 长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？ 二、学习新课。
（－）分角色朗读6－17自然段。 ?思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈 ? 什么样的性格特点？ ? 1．元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜…… ? 文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？ ? 明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。 ? 2．说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。 ? 3．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？ （二）齐读第18－－－－28自然段。 ? 这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书的起因。 ?经过、结果。 ? 事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。 ? 经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。 ?结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 ? 文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？ ? 提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。 ? 明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。 请你说说：长妈妈是个什么样的人？ （三）小结 ? 1． 本文的记叙线索是什么？ ? 本文是以作者的思想变化为线索的。 ? 2． 为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。 ? 记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可 少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。 ?三、作业
板书设计：
阿长的由来 地位低下
切切察察 饶舌多事
“大”字睡相 不拘小节
过年吃橘 淳朴善良
长毛故事 无知愚昧
抒发对阿长的怀念之情
第 三 课 时
一、理清文章刻画人物形象的方法。
二、完成课后习题。
三、拓展延伸。
教学后记：学生对学习的兴趣比较前浓厚了许多。但对待写平凡人的品格有一定的理解难度。
课件65张PPT。新人教版语文八年级上册 系列精品教学课件6. 阿长与《山海经》新人教版语文八年级上册 系列精品教学课件6. 阿长与《山海经》归纳阅读1感知 拓展阅读2 作者阿长与《山海经》视频导入走近鲁迅 （复习）返回上页 下页 1、鲁迅本名？ 2、他的籍贯？ 3、对他的评价？ （三个“家”）鲁迅 1881—1936 本名周树人 籍贯浙江绍兴 伟大的文学家、思想家、革命家。返回上页 下页 浙江绍兴鲁迅故里返回上页 下页 鲁迅一家返回上页 下页 鲁迅少年读书处——三味书屋返回上页 下页 书屋内鲁迅的书桌返回上页 下页 返回上页 下页 鲁迅祖居大门扁额返回上页 下页 鲁迅祖居德寿堂返回上页 下页 鲁迅故居大门返回上页 下页 鲁迅的父母听读课文 整体感知返回上页 下页 骇(hài) 掳(lǔ)
震悚(zhènsǒng) 惶急(huánɡ jí)
疮疤(chuāngbā) 诘问(jié)
渴慕(mù) 疏懒（shū lǎn）
霹雳(pīlì) 孤孀(shuāng)
憎恶(zēngwù) 絮说(xù) 积累下列字音返回上页 下页 惶急
疮疤
诘问
渴慕
疏懒
霹雳
孤孀积累下列词语恐惧慌张。①伤口好了以后留下的疤痕；
②比喻痛处、短处或隐私追问，责问，质问非常仰慕懒散而不习惯受约束。响声很大的雷1.孤儿和寡妇；2.寡妇 返回上页 下页 解题： 阿长是什么人？ 是鲁迅小时候的保姆，
也称“长妈妈”。
鲁迅还在哪篇作品中提到“长妈妈”？
《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事返回上页 下页 阿长与少年鲁迅这个保姆长得丑陋，不识字，又愚昧，迷信，连真名实姓都不为人所知，普通得不能再普通。
鲁迅没有专文写过自己的母亲，却写了这篇怀念保姆的文章，为什么？
其中定有奥妙，研读本文可知。返回上页 下页 解题：《山海经》是什么书？《山海经》是战国至西汉初年的作品，内容主要是我国民间传说的地理知识，还保存了不少上古时代的神话故事。返回上页 下页 长妈妈与《山海经》有什么关系？ 没有头而以乳为目，以脐为口，还要执干戚而舞的刑天 返回上页 下页 盾牌战斧 刑 天《山海经·海外西经》说，刑天与黄帝争位、厮杀，最后被黄帝砍断了头，把他葬在常羊山麓。刑天虽断了头，却仍不泯志。他以乳头为目，以肚脐为口，操盾牌、大斧继续挥舞，与黄帝再决雌雄。返回上页 下页 返回上页 下页 袋子似的帝江 《山海经》中能歌善舞的神鸟。 南海有神焉，其状如黄囊，如丹火，六足四翼，浑沌无面目。（《山海经 西山经》）精卫填海夸父追日返回上页 下页 《山海经》其他插图骄虫 泰山 计蒙返回上页 下页 本文选自什么地方？《朝花夕拾》
本文是什么文体？
散文返回上页 下页 文章记叙了长妈妈哪些事？ 其中哪些详写？哪些略写？返回上页 下页 “切切察察”
不许走动
“大”字睡相
教给 “规矩
讲“长毛”故事
买《山海经》略
略
详
有详有略
详
详“吃福橘”详
其他略其中重点写的是哪一件事？重点写买《山海经》。返回上页 下页 阅读 前半部分返回上页 下页 朗读： 长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思。只有祖母叫她阿长。我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。返回上页 下页 下面几个人怎样称呼“阿长” ？ 分别含有怎样的感情？母亲：
祖母：
我：返回上页 下页 称“长妈妈”
叫她“阿长”
平时叫“阿妈”
憎恶时叫阿长略带些客气
亲切
亲切
不礼貌老师提示：名或姓前加“阿”表示亲切。朗读： 我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。似乎有些丑“阿长”的称呼是怎样来的？先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。
名姓不为人所知——阿长的悲哀返回上页 下页 朗读： 虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。最讨厌的是……返回上页 下页 “我”都讨厌她什么？1、最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。
2、又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
3、一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。 返回上页 下页 “但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。” 长妈妈教给“我”哪些规矩？其中哪个详写？正月初一第一句话说什么、做什么（说恭喜吃福橘）；
人死了，必须说“老掉了”；
死了人，生了孩子的屋子里，不能进去；
饭粒落在地上，要拣起来，吃下去；
晒裤子用的竹竿底下，万不可钻过去；
第一个（吃福橘）详写返回上页 下页 “然而我有一时也对她发生过空前的敬意。 ” 这“空前的敬意”是什么？……城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了!”
——这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。返回上页 下页 富有儿童心理和儿童情趣从讲“长毛”的故事， 可以看出长妈妈什么特点？愚昧无知、迷信
——她之所谓“长毛”者，不但洪秀全军，似乎连后来一切土匪强盗都在内
——认为脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了返回上页 下页 作者写这些“讨厌”的内容， 是要表现对长妈妈的不满吗？不是。这是“欲扬先抑”的写法，而且在一定程度上表现了长妈妈善良的品格。
例如 “元旦辟头的磨难”和教给的许多规矩，寄托着长妈妈善良真诚的愿望。
长妈妈的一些缺点，如无知、迷信，是那个时代的人都有的，鲁迅这样写还让人觉得真实而有时代特色。返回上页 下页 概括长妈妈的性格特点饶舌、迷信、愚昧无知；
热情、淳朴、善良、慈爱……返回上页 下页 阅读 买《山海经》返回上页 下页 但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。 “我”对 “渴慕”什么意思？ 这“渴慕”是怎样引起的？非常仰慕。
这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。……他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……返回上页 下页 “画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……” 这些语句可以删除吗?为什么？不可。因为：
非常符合《山海经》的特色；
这些对小孩子是最有吸引力的，很符合儿童心理，很有儿童情趣。返回上页 下页 作者用相当多的篇幅写了买《山海经》之前的事：“我”念念不忘，渴望得到绘图的《山海经》： 远房的叔祖找不到， 别人又“不肯真实地回答我”， 自己去买又没有机会……。 这是不是过于罗嗦了？把它删去可以吗？不可。这些内容烘托“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，也突出了长妈妈“伟大的神力”。返回上页 下页 “连阿长也来问《山海经》是怎么一回事”，“连”字不可删除，为什么？“连……也”含有一种轻视，暗示问《山海经》的人很多，
这是一种映衬手法，映衬后文长妈妈买来《山海经》的“神力”。返回上页 下页 当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？起什么作用？“我”认为她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
说明“我”对从她那里得到《山海经》没有抱任何希望。
烘托后文长妈妈买来《山海经》的“神力”。返回上页 下页 “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“哥儿”指谁？“三哼经” 是什么？作者为什么不写正确书名？“哥儿”指少年鲁迅。
“三哼经”就是《山海经》。
长妈妈不识字，所以说错。
作者这样写，不但富有情趣，更强调了阿长不识字，却做到了识字的人“不肯做或不能做的事”，强调她的“伟大的神力”。返回上页 下页 ……是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道……” 加下划线的句子不可删除，为什么？ “告假回家以后的四五天”说明她是利用自己难得的“告假”的时间买的，这就突出了对小主人的厚爱。
“穿着新的蓝布衫”，具有那个时代的特色，使文章真切、具体，富有时代气息。返回上页 下页 当阿长说 “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反应？“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。”——很震惊、很感动。
解释加红色的词语。返回上页 下页 响声很大的雷整个身体，全身身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 “我似乎遇着了一个霹雳”是什么修辞方法，有什么表达作用？比喻。
强调这事对“我”震动之大。返回上页 下页 可否用“震惊”取代“震悚”？不可。
“震悚”比“震惊”更震惊。
“悚”是害怕、恐惧之意。返回上页 下页 阿长买来了有画儿的‘三哼经’， “我” 表现出怎样的心情？对她发生了“新的敬意”，
认为她“确有伟大的神力”。
谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
心理烘托。返回上页 下页 儿童心理 儿童情趣 “这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。” 说“她确有伟大的神力”是否太夸张、太过分了？因为对她根本没抱希望，却偏偏是她给“我”弄来了最想要而又最难弄的《山海经》，在孩童眼里，这就是有“伟大的神力”了。
——不但不过分，反而富有儿童心理和儿童情趣。返回上页 下页 根据你的理解说一说， 长妈妈为什么有“伟大的神力” ？因为她怀有对小主人诚挚的爱；
为了这种爱，她甘愿做出牺牲。
返回上页 下页 朗读： 我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里 永安她的魂灵！ 返回上页 下页 该怎样读？// “这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。” 为什么会这么“心爱”？因为：
这是渴慕已久的，得来不易；
是一个谁也想不到的人给买来的，曾使“我” “全体都震悚” 。返回上页 下页 最后这两段表达作者什么心情？表现了鲁迅对长妈妈的怀念、内疚、祝愿之情。返回上页 下页 归纳 练习返回上页 下页 读一读，写一写骇 掳 悚
惶急 疮疤 诘问 渴慕
疏懒 霹雳 孤孀 憎恶
返回上页 下页 惶急
疮疤
诘问
渴慕
疏懒
霹雳
孤孀解释下列词语：恐惧慌张。①伤口好了以后留下的疤痕；
②比喻痛处、短处或隐私追问，责问，质问非常仰慕懒散而不习惯受约束。响声很大的雷1.孤儿和寡妇；2.寡妇 返回上页 下页 你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”? 这是孩童眼里的一种感觉，富有儿童心理和儿童情趣。
这伟大的神力其实就是对小主人诚挚的——爱；
为了这种爱，她甘愿做出牺牲。返回上页 下页 课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长？这是为什么？这叫做“欲扬先抑”。“抑”更突出了“扬”。
“抑”的一面，也在一定程度上表现了长妈妈善良的品格。例如吃福橘 的“磨难”，寄托着长妈妈善良真诚的愿望。
长妈妈的一些缺点，如无知、迷信，是那个时代的人都有的，鲁迅写这些也没有贬义，还让人觉得真实而有时代特色。返回上页 下页 本文那些细节特别形象生动？“切切察察”时，她“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”的神态。
夏天睡觉，在床中间摆一个“大”字，挤得“我”没有翻身的余地。返回上页 下页 学生自由论坛朱熹：“读书无疑者须想教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”。
你有疑，特别是“无疑之疑”吗？返回上页 下页 写作练习 在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人?
你怎样看待他们?
请用一二百字写下来。 返回上页 下页 拓展： 网上阅读鲁迅的童年
（《鲁迅传》节选）返回上页 下页 再 见返回上页 下页
