《马》同步练习
一、基础知识训练
1.查字典或词典，给下面词语中加点的字注音。
①驯良： ②驾驭： ③羁绊： ④畸形：
2、把下列词语补充完整
耀武____威 有过之无不____ 意志____迈 ____以赴 舍____从____ ____不舍
3、下列词语解释有误的一项是（ ）
A.窥伺：暗中观察情况。 观瞻：具体的形象给人的印象。
B.羁绊：束缚，本文指马蹄铁。 疮痍：创伤
C.阔绰：豪华奢侈，排场大。 遒劲：雄健有力
D.庇荫：遮挡阳光的树木等。 剽悍：勇猛，强健。
4、根据课文内容填上恰当的关联词
（1）（ ）它无保留地贡献着自己，（ ）它不拒绝任何使命，（ ）它尽一切力量来为人民服务，它还要超出自己的力量，（ ）于舍弃生命以求服从得更好。
（2）人家从来不解除它们的羁绊，（ ）是在休息的时候，它们（ ）总是带着奴役的标志，（ ）还时常带着劳动与痛苦所给予的残酷痕迹。
5、下列语句中没有运用对比守法的一项是（ ）
A.天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。
B.如果我们拿它和比它高一级或低一级的动物相比，就发现驴子长得太丑，狮子的头太大。
C.马的颚骨虽然很长，他却没有如驴的那副蠢相，如牛的那副呆相。
D.他们绝不对其他动物作战，也绝不互相作战。
二、阅读理解
（一）
天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。你们试看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制；它们因不受羁勒而感觉自豪，它们避免和人打照面；它们不屑于受人照顾，它们能够自己寻找适当的食料；它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断提供的新鲜产品；它们既无一定的住所，除了晴朗的天空外又别无任何庇荫，因此它们呼吸着清新的空气，这种空气，比我们压缩它们应占的空间而禁闭它们的那些圆顶宫殿里的空气，要纯洁得多，所以那些野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲。它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神，而所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧和妍媚而已。
1．这一段话热情赞美了自然状态下的马的________，而这种优点来自于________。
（在段中选择词语填空）
2．选段开头一句话暗示了这段话采用了________的写法，以________的马同________的马相比较。
3．这段话用排比的句式描写了自然状态下马的自由自在的生活。请概括叙述一下这时候马的生活情况。（40字以内）
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4．从选段最后一句话的用语可看出，在赞美自然状态下的马的同时，作者也对人工饲养的马表达了一种复杂的感情。试说说这是一种怎样的感情。
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5．造句
……既……又……因此……
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（二）骆 驼
梁实秋
台北没有什么好去处。我从前常喜欢到动物园走动走动，其中两个地方对我有诱惑。一个是一家茶馆，有高屋建瓴之势，凭窗远眺，一片釉绿的田畴，小川蜿蜒其间，颇可使人目旷神怡。另一值得看的便是那一只骆驼了。
有人喜欢看猴子，看那些乖巧伶俐的动物，略具人形，而生活究竟简陋，于是令人不由自主地生出优越之感，掏一把花生米掷进去。有人喜欢看狮子跳火圈，狗作算学，老虎翻跟头，觉得有趣。我之看骆驼则是另外一种心情，骆驼扮演的是悲剧的角色。它的槛外是冷清清的，没有游人围绕，所谓槛也只是一根杉木横着栏在门口。地上是烂糟糟的泥。它卧在那，老远一看，真像是大块的毛姜。逼近一看，可真吓人！一块块的毛都在脱落，斑驳的皮肤上隐隐地露着血迹。嘴张着，下巴垂着，有上气无下气地在喘。水汪汪的两只大眼睛好像是眼泪扑簌的盼望着能见亲人一面似的。腰间的肋骨历历可数，颈子又细又长，尾巴像一根破扫帚。驼峰只剩下了干皮，像是一只麻袋搭在背上。骆驼为什么落到这种悲惨地步呢？难道“沙漠之舟”的雄姿即不过如此么？
我心目中的骆驼不是这样的。儿时在家乡，一听见大铜铃丁丁当当响，就知道送煤的骆驼队来了，往往夺门出视。一根细绳系着好几只骆驼，有时是十只九只的，一顺的立在路边。满脸煤污的煤商一声吆喝，骆驼便乖乖地跪下来让人卸货。嘴角往往流着白沫，口里不住地嚼——反刍。有时还跟着一只小骆驼，几乎用跑步在后面追随着。面对这样庞大而温顺的驮兽，我们不能不惊异地欣赏。但亚热带的气候不适宜骆驼居住，动物园的那两只骆驼不久就不见了，标本室也没有空间容纳它们。我从此也不大常去动物园了。我常想：公文书里罢黜一个人的时候常用“人地不宜”四字，总算是一个比较体面的下台的藉口。这骆驼之黯然消逝，也许就是类似“人地不宜”之故吧？生长在北方大地上的巨兽，如何能局促在这样的小小圈子里，如何能耐得住这炎方的郁蒸？它们当然要憔悴，要悒悒，要委顿以死。我想它们看着身上的毛一块块地脱落，真的要变成“有板没毛”的状态，蕉风椰雨，晨夕对泣，心里多么凄凉！真不知是什么人恶作剧，把它们运到此间，使得它们尝受这一段酸辛，使得我们也兴起“人何以堪”的感叹！
其实，骆驼不仅是在这炎蒸之地难以生存，就是在北方大陆，其命运也是在日趣衰微。在运输事业机械化的时代，谁还肯牵着一串串骆驼招摇过市？沙漠地带该是骆驼的用武之地了，但听说现在沙漠里有现代的交通工具。骆驼是驯兽，自己不复能在野外繁殖谋生。等到为人类服务的机会完全消失的时候，我不知道它如何繁衍下去。最悲惨的是，大家都讥笑它是兽类中最蠢的当中的一个；因为它只会消极忍耐。给它背上驮五百磅的重载，它后跪下来承受。它肯食用大多数哺乳动物所拒绝食用的荆棘苦草，它肯饮用带盐味的脏水。它奔走三天三夜可以不喝水，这并不是因为它的肚子里储藏着水，而是因为它体内的脂肪氧化可以制造出水。它的驼峰据说是美味，我虽未尝过，可是想像熊掌的味道，大概也不过尔尔。像这样的动物若是从地面上消逝，可能不至于引起多少人的惋惜。尤其是在如今这个世界，大家最喜欢豢养的乃是善伺人意的哈巴狗。像骆驼这样的“任重而道远”的家伙，恐怕只好由它一声不响从这世界舞台上退下去吧！
1.给下面词语中加点的注音。
①高屋建瓴： ②豢养：
2.为什么作者在写骆驼之前要写猴子、狮子、老虎？
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3.第2段对骆驼的外貌描写，突出了它什么特点？你认为公园里的骆驼为什么会落得这样悲惨的地步？
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4.回忆儿时看到驮煤的骆驼，其目的是什么？
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5.骆驼的命运日趋衰微的原因是什么？这里包含了作者怎样的思想感情？
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6.“任重而道远”是什么意思？它出自什么书？用这一词语表达了作者怎样的情感？
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参考答案：
一、
1.①xùn；②yù；③jī；④jī。
2、扬 及 豪 慷慨 己 人 依依
3、B
4、（1）因为 所以 所以 甚至 （2）纵然 如果 也 并且
5、D
二、（一）
1．美质美丽的天然
2．对比人工驯养天然野生
3．自由自在，不受拘束、节制，不受羁勒，不屑于受人照顾，强壮、轻捷和遒劲，具有充沛精力和高贵精神。
4．既对马为人类作出的贡献牺牲感到敬佩感激，又对人工饲养的马的悲惨状况感到同情惋惜。
5．略。
（二）1.①líng；②huàn。2.为了衬托骆驼无人理睬，更具悲剧性。3.瘦弱、可怜；因为它失去了赖以生存的环境，失去了能实现它自己那份价值的生活。4.为了与公园里的骆驼相比，说明“沙漠之舟”的本色也不过如此5.运输事业的发展，人们对它的不重视。表达了作者对骆驼的关注与同情。6.负担沉重，路途遥远；《论语》；既是对骆驼精神的赞扬，有对人们漠视、戕害骆驼的行径感到遗憾。
《马》教案
【教学目标】
1．理解、积累“剽悍、驯良、遒劲、阔绰、慷慨以赴、相得益彰、有过之无不及”词语。
2．整体感知马的形象及特性。
3．了解布封和博物志《自然史》。
4.学会恰当运用对比描写的方法。
5.理解作者蕴含在洗练的语言之中的感情倾向，深入思考人类与动物的关系。
【教学重点】
学会恰当运用对比描写的方法。
【教学难点】
理解作者的感情倾向。
【教学课时】2课时
【教学过程】
一、导入
马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。下面就让我们一起来学习这篇优美的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。
二、作者简介
布封（1707-1788），法国博物学家、作家。从小爱好自然科学。1933年他26岁时进入法国科学院。1739年起担任皇家花园（植物园）主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。
布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。
三、初读课文，整体感知课文内容
要求：
1、借助工具书和注释，解决字词障碍。
2、思考：
（1）课文写了哪两种生存状态下的马？
家马和野马
（2）这两种马各自的最突出的特点是什么？
家马：“驯良”、野马：“自由奔放”
（3）作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？
作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。
四、检查自学效果
1.给加点字注音
剽悍piāo hàn 窥伺kuīsì 羁绊jībàn 疮痍chuāngyí 阔绰kuòchuò
项鬣liè 观瞻zhan 遒劲qiú 妒忌dùjì 庇荫bìyìn
犷野guàng 眷恋juàn 妍丽yàn 畸形jī 颚骨è
面面相觑qù相得益彰zhāng鞍辔pèi
2.理解下列词语
剽悍：勇猛，强健
疮痍：创伤
遒劲：雄健有力
慷慨以赴：毫无私心，毫不吝惜地前往。
相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用、好处都得到充分展示。益，更加。
有过之无不及：有超过的而没有达不到的。
五、研讨与探究
1、被征服之后的马具有怎样的品格?
勇毅：无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
驯良：它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。
（马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。）
2、马原本是什么样的动物呢?
美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。
美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。
美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。
3、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?
“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。
这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。
4、“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”?
是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。
5、找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。
（就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。）
6、文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。
运用对比描写，更能突出马的美貌。但作者把马与其他动物作比较时，态度是不很客观的，因为动物的外形是它们在漫长进化过程中为适应环境自行演变的结果，无所谓优劣美丑。
六、拓展延伸
1、人对马的“教育”是拯救了马还是迫害了马？请谈谈你的看法？
2、下面这段文字对马的各种命运进行了一番素描，请你从后面的备选词中选择恰当的填写在括号内。
军马的一生是（ ）的
赛马的一生是（ ）的
野马的一生是（ ）的
役马的一生注定是（ ）的
(自由 荣耀 辛苦 豪迈)
七、课堂小结
马和人类同生死、共荣辱，经历了数千年的风风雨雨。当在智者的引领下，重新审视马和人类的关系时，我们惊诧于“朋友”华美概念下的内涵，愿“珍视生命、关爱动物”不只是停留在口头的企盼。
课件12张PPT。马【法】布封人教版七年级语文下册第三十课【教学目标】 1.理解、积累“剽悍、驯良、遒劲、阔绰、慷慨以赴、相得益彰、有过之无不及”词语。
2.整体感知马的形象及特性。
3.了解布封和博物志《自然史》。
4.学会恰当运用对比描写的方法。
5.理解作者蕴含在洗练的语言之中的感情倾向，深入思考人类与动物的关系。
【教学重点】
学会恰当运用对比描写的方法。
作者简介 法国博物学家、作家。从小爱好自然科学。1933年他26岁时进入法国科学院。1739年起担任皇家花园（植物园）主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。
布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。布封初读课文，整体感知课文内容要求：
1、借助工具书和注释，解决字词障碍。
2、思考：
（1）课文写了哪两种生存状态下的马？
家马和野马
（2）这两种马各自的最突出的特点是什么？
家马：“驯良”
（3）作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？
作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。野马：“自由奔放”检查自学效果1.给加点字注音
窥伺???? 羁绊?????? 阔绰???? 项鬣??????
观瞻??? 遒劲????? 妒忌???????? ?眷恋????
妍丽????????? 面面相觑??????????? 辔??
2.理解下列词语
剽悍（ ）：
疮痍（ ）：
遒劲：
慷慨以赴：
相得益彰（ ）：
有过之无不及：kuīsì?jībànchuò??lièzhānqiú?dùjì?juàn?yànqùpèi?piāo?hàn勇猛，强健chuāngyí?创伤雄健有力毫无私心，毫不吝惜地前往。zhāng 指两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用、好处都得到充分展示。有超过的而没有达不到的。研讨与探究1、被征服之后的马具有怎样的品格?
勇毅：
无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
驯良：
它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。
2、马原本是什么样的动物呢?
美质：
它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。
美德：
天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。
美貌：
在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。 3、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?
“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：（1）指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；（2）指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。
这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。 4、“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”?
是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。
5、找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。
就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。6、文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。
运用对比描写，更能突出马的美貌。但作者把马与其他动物作比较时，态度是不很客观的，因为动物的外形是它们在漫长进化过程中为适应环境自行演变的结果，无所谓优劣美丑。
拓展延伸1.人对马的“教育”是拯救了马还是迫害了马？请谈谈你的看法？
2.下面这段文字对马的各种命运进行了一番素描，请你从后面的备选词中选择恰当的填写在括号内。
军马的一生是( )的
赛马的一生是( )的
野马的一生是( )的
役马的一生注定是( )的
(自由 荣耀 辛苦 豪迈)课堂小结 马和人类同生死、共荣辱，经历了数千年的风风雨雨。当在智者的引领下，重新审视马和人类的关系时，我们惊诧于“朋友”华美概念下的内涵，愿“珍视生命、关爱动物”不只是停留在口头的企盼。
