18文言文二则 铁杵成针 教案

《铁杵成针》教学教案
【教学目标】
1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文中的重点词语和句子，掌握课文的主要内容和寓意。
2. 过程与方法：通过引导学生自读、讨论、合作等方式，培养学生的阅读能力和合作精神，提高学生的文言文理解能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，培养学生坚持不懈、勇于面对困难的精神，促进学生形成正确的价值观和人生观。
【教学重点】
1. 理解课文的主要内容和寓意，掌握重点词语和句子的含义。
2. 培养学生的文言文理解能力，提高阅读速度和阅读准确性。
【教学难点】
1. 文言文的阅读和理解，特别是对一些生僻字和古汉语语法的掌握。
2. 引导学生深入理解课文所蕴含的坚持不懈、勇于面对困难的精神。
【教学过程】
（一）巧设情境，激趣导入
1. 引人入胜的故事导入
在课堂的开始，我会以富有感染力的语调为学生讲述李白小时候的故事：“同学们，你们知道吗？李白小时候并不是一个天赋异禀的神童，他曾经因为学习困难而想要放弃。但是，他遇到了一个智慧的老婆婆，通过她的启发，李白明白了只有持之以恒、勤奋努力才能取得成功的道理。那么，这位老婆婆到底对李白说了什么呢？让我们一起来学习《铁杵成针》这篇课文，寻找答案吧！”
通过这个故事导入，不仅激发了学生的好奇心和学习兴趣，还为他们理解课文的主旨奠定了情感基础。
2. 互动提问，启迪思维
在讲述完故事后，我会向学生提问：“同学们，你们认为李白为什么会想要放弃学业呢？他又是如何重新找回学习的动力的呢？”这些问题将引导学生主动思考，激发他们的探究欲望。
同时，我会鼓励学生大胆发表自己的观点和想法，与他们进行积极的互动交流。这种互动提问的方式不仅有助于培养学生的思维能力和口头表达能力，还能增进师生之间的情感交流，为后续的课堂教学打下良好的基础。
通过这一环节的设计，我将为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，激发他们的学习兴趣和探究欲望。同时，通过故事导入和互动提问的方式，我将为后续的课堂教学做好充分的铺垫，确保学生能够积极参与到后续的学习中来。
（二）初读课文，感知文意
1. 自主朗读，初步感知
首先，我会邀请学生们自由朗读课文《铁杵成针》。在朗读时，我会提醒他们注意课文的读音和节奏，尽量模仿文言文的语调。这个环节旨在让学生初步感知课文，为后续的深入学习打下基础。
2. 教师示范，学生跟读
接着，我会进行课文的示范朗读，让学生跟读并注意纠正发音和语调。在示范朗读的过程中，我会适当解释一些文言词语和句子的含义，帮助学生更好地理解课文内容。同时，我还会邀请一些学生来尝试朗读，鼓励他们大胆表现，提高自信心。
3. 分组合作，探究文意
在学生们对课文有了初步感知后，我会将他们分成若干小组，让他们通过小组讨论的方式探究课文的主要内容和寓意。在这个过程中，我会鼓励学生们积极发表自己的看法，相互补充和完善。同时，我也会巡视课堂，及时给予指导和帮助，确保讨论能够顺利进行。
4. 全班交流，总结提升
最后，我会组织全班学生进行交流分享，让各个小组的代表汇报讨论成果。在这个过程中，我会引导学生们深入理解课文所蕴含的坚持不懈、勇于面对困难的精神，并结合实际生活中的例子进行讲解和阐述。同时，我还会对学生们的表现进行点评和总结，提升他们的学习效果。
通过这样一系列的教学活动，我相信学生们能够初步感知并理解课文《铁杵成针》的主要内容和寓意，为后续的学习打下坚实的基础。同时，这样的教学过程也能够充分激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的文言文理解能力和阅读能力。
（三）字词解析与句子赏析
1. 生字新词学习
（1）教师讲解
① 首先，教师明确列出课文中的生字新词，如“杵”、“针”等，并解释每个词的基本含义和用法。例如，“杵”指的是舂米或捶衣用的棒，“针”则是缝补衣物用的细长工具。
② 教师引导学生通过观察字形、字音和字义，加深对生字新词的理解和记忆。
（2）学生互动
① 学生分成小组，利用字典或手机等工具，查找生字新词的更多信息，如近义词、反义词、例句等。
② 小组内讨论交流，分享各自找到的信息，并尝试用这些生字新词造句，以此加深对词语的理解和运用。
2. 疑难句解析
（1）教师引导
① 教师引导学生关注课文中的疑难句子，如“欲作针”等，并解释句子的含义和结构。
② 教师通过逐词逐句的分析，帮助学生理解疑难句子的深层含义和语法结构。
（2）学生探究
① 学生自主阅读课文，找出自己认为难懂的句子，并尝试用自己的话解释其含义。
② 学生之间互相讨论交流，分享对疑难句子的理解，教师适时给予指导和点拨。
3. 句子赏析与表达
（1）教师引导
① 教师选取课文中的优美句子或富有哲理的句子，如“只要功夫深，铁杵磨成针”等，进行赏析和讲解。
② 教师引导学生欣赏句子的语言美、意境美或哲理美，并鼓励学生表达自己的感受和理解。
（2）学生实践
① 学生自主挑选课文中的句子进行赏析，并尝试用自己的语言表达对句子的理解和感受。
② 学生之间互相分享自己的赏析成果，相互学习交流，提高欣赏和表达能力。
通过这一环节的字词解析与句子赏析，学生不仅能够掌握生字新词的含义和用法，还能够深入理解课文的语言特色和思想内涵，为后续的深入学习和阅读打下坚实基础。同时，学生的自主学习和互动交流也得以充分体现，课堂氛围活跃，教学效果显著。
（四）深入剖析文句，把握文本意韵
1. 教师细致剖析句子结构
教师首先逐句展示文言文的原句，如：“磨针溪，在象耳山下。”随后，将句子分解为词汇，解释每个词汇的含义，例如：“磨针”意为磨制针具，“溪”指的是小河，“象耳山”为地名。接着，分析句子的语法结构，帮助学生理解文言文的表述方式。通过教师的引导，学生不仅能够理解句子的字面意义，还能体会到文言文句子的独特韵味。
2. 学生跟读并尝试自主翻译
学生跟随教师朗读句子，模仿教师的语调和节奏。随后，鼓励学生尝试自主翻译句子，将文言文转化为现代汉语。例如，学生将“世传李太白读书山中，未成，弃去。”翻译为：“传说李白在山中读书时，因为没完成学业，所以放弃了。”通过这一环节，学生不仅能够加深对文言文句子的理解，还能提高他们的文言文翻译能力。
3. 小组讨论，探究文句深层含义
教师提出问题：“为什么李白会放弃学业，后来又返回学校继续学习？”引导学生展开小组讨论。学生们可以各抒己见，通过交流和讨论，共同探讨文句的深层含义。在这一过程中，教师适时给予点拨和引导，帮助学生理解到坚持不懈、勇于面对困难的重要性。
4. 创意互动，让课堂充满活力
为了激发学生的学习兴趣和创造力，教师可以设计一些创意互动环节。例如，可以让学生扮演李白或其朋友的角色，通过角色扮演的形式来演绎课文中的故事情节。这样不仅能加深学生对课文的理解，还能让课堂充满趣味和活力。同时，教师还可以鼓励学生用现代汉语重新创作类似的故事情节，培养他们的想象力和创作能力。
（五）深入探究与拓展思维
1. 设疑启思，激发探索欲望
（1）教师引导提问：“同学们，李白为何会放弃学业，而后又选择重返学校呢？这其中蕴含了怎样的故事和道理？”
（2）学生独立思考，准备分享个人见解。
（3）小组交流讨论，每个成员发表自己的观点，并记录讨论要点。
设计目的：通过设疑与讨论，激发学生的好奇心和探究欲，为深入理解课文奠定基础。
2. 词句解析，深化文本理解
（1）教师选取课文中的关键句子，如“欲作针”等，进行详细讲解。
① “欲作针”中的“欲”字表达了怎样的情感和意愿？
② 结合上下文，分析“铁杵”与“针”的象征意义。
（2）学生跟读，模仿教师的讲解方式，并尝试自主分析其他关键词句。
（3）师生共同总结，强化对文本深层含义的理解。
设计目的：通过词句的细致分析，帮助学生深入体会文言文的韵味和内涵，培养文言文阅读能力。
3. 角色扮演，情感体验与表达
（1）学生分组进行角色扮演，分别扮演李白、老媪等角色，重现课文情景。
（2）在表演中，学生需运用自己的语言和理解，表达对角色的情感与态度。
（3）表演后，进行小组互评和教师点评，总结表演中的亮点与不足。
设计目的：通过角色扮演，让学生更直观地感受课文情境，增强情感体验和表达能力。
4. 联系实际，拓展思维深度与广度
（1）教师引导学生思考：“在我们的学习和生活中，有没有像李白一样面临过困境或挑战？我们是如何面对并克服的？”
（2）学生分享自己的经历和感受，与同学们交流心得。
（3）教师总结并鼓励学生在面对困难时保持坚持与毅力。
设计目的：通过联系学生实际，引导学生将课文中的道理应用于生活中，培养坚持不懈、勇于面对困难的精神。
（六）总结归纳与拓展思考
1. 回顾课文内容与寓意
教师引导学生回顾课文《铁杵成针》的主要情节和深层寓意，强调坚持不懈和勇于面对困难的重要性。
通过提问方式与学生互动，例如：“李白为什么最终能够成功？他从中领悟到了什么道理？”
2. 分享学习感受与收获
邀请学生分享他们在学习这篇课文后的感受和收获，鼓励他们表达自己的想法。
通过这种方式，不仅可以加深学生对课文的理解，还能锻炼他们的口语表达能力和思维逻辑。
3. 填空互动与深入讨论
教师设计两个与课文内容相关的填空题，以问答的形式展示给学生，如：“（ ）是李白小时候遇到的一位老奶奶，她告诉李白一个深刻的道理。”
学生填写答案后，教师公布正确答案，并引导学生进一步讨论：“这个故事给我们带来了哪些启示？我们在日常生活中应该如何应用这些启示？”
4. 文言词语释义与句子翻译
针对课文中的重点文言词语和难句，教师进行详细解释和翻译，帮助学生理解文言文的语言特点。
例如，解释“铁杵”为“铁棒”，“磨针”为“磨制针尖”，并翻译句子：“世传李太白读书山中，未成，弃去。”为学生理解文意提供基础。
5. 总结与拓展延伸
教师总结本节课的学习内容，强调坚持不懈和勇于面对困难的重要性，并鼓励学生在生活中践行这些品质。
布置拓展延伸任务，如让学生收集其他与坚持不懈、勇于面对困难相关的成语和故事，为下节课的分享做准备。
这样的教学设计旨在通过总结归纳和拓展思考，加深学生对课文《铁杵成针》的理解，并引导他们将所学到的道理应用于实际生活中。同时，通过填空互动和文言词语释义等环节，提高学生的参与度和文言文理解能力。
【拓展延伸】
1. 教师引导学生思考：“在我们的学习和生活中，有哪些事情需要我们坚持不懈、勇于面对困难？”鼓励学生分享自己的经历和感受。
2. 教师介绍其他与坚持不懈、勇于面对困难相关的成语和故事，拓展学生的知识视野。
3. 学生分组进行角色扮演，演绎课文中的故事情节，加深对课文的理解和记忆。
【布置作业】
1. 背诵并默写课文，巩固对文言文的理解和记忆。
2. 写一篇短文，描述自己在学习或生活中坚持不懈、勇于面对困难的一次经历，分享给同学们。
3. 收集其他与坚持不懈、勇于面对困难相关的成语和故事，准备下次课堂的分享。