12盘古开天地 教学设计

《盘古开天地》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
掌握课文《盘古开天地》的主要内容，理解盘古开天辟地的神话传说。
学会生字新词，能正确读写并理解“劈、浊、丈”等生字词的意思。
2. 过程与方法：
通过朗读、讨论、角色扮演等活动，感受神话故事的魅力和盘古的伟大形象。
引导学生通过思维导图、关键词等方法，整理归纳课文的主要内容。
3. 情感态度与价值观：
培养学生的想象力和创造力，激发学生对神话传说的兴趣。
引导学生体会盘古为创造世界所付出的巨大努力，感受中国古代神话的丰富内涵。
二、教学重点
理解《盘古开天地》的故事情节，感受盘古的伟大形象，掌握生字新词。
三、教学难点
引导学生深入理解盘古开天辟地的过程，体会中国古代神话的丰富想象力和哲学思想。
四、教学过程
（一）导入新课，激发兴趣
1. 故事引入，启迪思维
为了吸引学生的注意，我会先讲述一个与开天辟地有关的小故事，如“女娲补天”的简短版本。这个故事将让学生了解天地初开的神秘和伟大，从而激发他们的好奇心和兴趣。通过这个故事，我将引导学生进入《盘古开天地》的学习，让他们带着对未知世界的探索欲望进入课堂。
2. 提问引导，启发思考
在故事结束后，我会向学生提问：“你们知道是谁创造了天地吗？”这个问题将引导学生回忆并巩固之前学习的知识，同时激发他们的好奇心和探索欲望。通过学生的回答，我可以了解他们对天地起源的理解程度，从而有针对性地开展后续的教学活动。
3. 图片展示，直观感受
为了让学生更直观地感受盘古开天地的壮观场景，我会展示一些相关的图片或视频资料。这些图片可以展示混沌的天地、盘古挥斧开天的瞬间等，让学生仿佛身临其境地感受盘古的伟大形象和创造世界的壮举。
4. 小组讨论，分享交流
在图片展示后，我会组织学生进行小组讨论，让他们分享对盘古开天地的理解和感受。这个环节可以培养学生的合作意识和表达能力，同时也可以让我了解学生对课文内容的掌握情况，为后续教学提供参考。
通过以上四个环节的设计，我相信可以有效地导入新课，激发学生的学习兴趣和探索欲望，为后续的教学活动奠定良好的基础。
（二）深入朗读，感悟文本
1. 教师示范引领
我将首先为学生们示范朗读《盘古开天地》，用富有感情的语调展现出盘古的英勇与伟大。我会特别注意语音的准确和语调的抑扬顿挫，以此来感染学生，激发他们对这篇神话故事的兴趣。
2. 学生跟读与尝试
在我示范朗读后，我会邀请学生们跟我一起朗读。我会鼓励他们大声读出来，不仅要注意字音的准确性，还要尝试模仿我的语调，感受文本中的情感和节奏。
3. 分角色朗读与演绎
为了让学生更深入地理解课文和人物形象，我会组织学生们进行分角色朗读。每个学生都会分配到一个角色，例如盘古、叙述者等。这样不仅能让学生们更好地理解盘古的英勇形象，还能增加课堂的趣味性。
4. 互动讨论与感悟分享
在朗读结束后，我会组织学生们进行互动讨论，让他们分享自己在朗读过程中的感悟和理解。我还会提出一些问题，例如：“盘古为什么要开天辟地？”“你从盘古身上学到了什么？”等，引导学生们深入思考，从而加深对课文的理解。
5. 词汇学习与应用
结合课文内容，我会选取一些关键词汇进行详细讲解，例如“劈开”、“混沌”等。我会解释这些词语的意思，并给出具体的例句，帮助学生们更好地理解和运用这些词汇。此外，我还会鼓励学生们用这些词汇造句，以此来巩固他们的记忆。
（三）深入讲解课文内容
1. 启发想象，探索混沌初开
引导学生想象天地未分的混沌状态，可以询问学生：“如果你们闭上眼睛，想象一下天地未分时的情景会是什么样的？”通过学生的想象和描述，引导他们进入盘古的世界。
朗读第一段，并提问：“课文中是如何描述混沌状态的？”引导学生找出关键词句，如“混沌一片”、“大鸡蛋”等，进一步感受盘古醒来前的场景。
2. 动手实践，模拟开天辟地
用简单的道具，如黑板擦和黑板，模拟盘古使用斧头劈开天地的过程。让学生观察并描述这个动作，体会盘古的伟大力量。
朗读第二段，引导学生找出描述盘古开天辟地的动作和声音的词语，如“咔嚓一声”、“裂开了一条缝”等，让学生感受盘古开天辟地的震撼场面。
3. 角色扮演，体验顶天立地
请学生扮演盘古，模拟他顶天立地的场景。通过实际体验，让学生感受盘古的毅力和坚韧不拔的精神。
朗读第三段，引导学生找出描述盘古顶天立地的句子，如“盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中”等，让学生进一步理解盘古的伟大形象。
4. 创意绘画，想象盘古化身
让学生发挥想象力，绘画盘古身体变成万物的场景。通过绘画，让学生更加深入地感受盘古化身为万物的神奇。
朗读第四段，引导学生找出描述盘古身体变成万物的句子，如“他的左眼变成了太阳，照耀大地；他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明”等，让学生感受盘古的伟大贡献。
通过以上四个环节的教学设计，旨在让学生更加深入地理解《盘古开天地》的故事情节和人物形象，同时培养学生的想象力和创造力。同时，引导学生理解神话故事所蕴含的文化内涵和人类对于自然界的敬畏与探索精神。
（四）深化理解，师生互动
1. 提问互动，探究原因
教师提问：“同学们，你们知道盘古为什么要开天辟地吗？”
学生思考并回答，教师引导学生理解盘古的伟大使命，强调天地未分之前的混沌状态以及盘古为创造新世界所付出的努力。
2. 回顾内容，巩固记忆
教师提问：“盘古的身体在天地成形后变成了哪些东西？”
学生根据课文内容回答，如“盘古的左眼变成了太阳，右眼变成了月亮”等。
教师总结并板书，帮助学生巩固记忆，加深对故事内容的理解。
3. 填空题互动，加深理解
教师展示填空题：“盘古开天辟地后，他的______变成了太阳，给大地带来了光明和温暖；他的______变成了月亮，给夜晚带来了宁静和美丽。”
学生根据课文内容填写答案，如“左眼”、“右眼”。
教师公布正确答案，并引导学生思考为什么盘古的身体部位会变成太阳和月亮，进一步加深对故事寓意的理解。
4. 角色扮演，体验故事
学生分组进行角色扮演，每组选择一个盘古身体的部位，如“左手”、“右脚”等，并想象自己变成了那个部位后的情景。
学生分享自己的想象和感受，教师点评并总结，强调盘古无私奉献的精神和对世界的创造意义。
通过以上教学过程的设计，旨在让学生在互动问答和角色扮演中深入理解课文内容，感受盘古的伟大形象，同时培养学生的想象力和创造力，激发学生对神话传说的兴趣。
（五）字词讲解与拓展
1. 生字新词讲解
（1）重点生字词解析
① “劈”：拼音pī，讲解字义为“用刀斧等砍或由纵面破开”，引导学生通过动作演示理解词义，如模拟用斧头劈开木头的动作。
② “浊”：拼音zhuó，字义为“不清洁，不干净”，与“清”对比讲解，举例河流被污染变得“浊”，加深学生对词义的理解。
③ “丈”：拼音zhàng，字义为“长度单位，等于十尺”，可以比较“尺”与“丈”的长度关系，形象记忆。
（2）生字新词造句练习
① 学生尝试用“劈”造句，如“他用力劈开了木头。”，鼓励学生造句时尽可能描述具体情境。
② 学生用“浊”造句，如“那条河因为污染变得浊不堪。”，教师点评并强调环境保护的重要性。
③ 用“丈”字造句，如“这棵树的高度大约有三丈。”，通过实物或图片帮助学生形成对“丈”的直观认识。
2. 课文内容中的生字新词运用
结合课文内容，找出含有生字新词的句子，引导学生分析和理解。
① 举例：“盘古左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗劈过去。”引导学生理解“劈”在这里是如何形容盘古开天辟地的动作的。
② 举例：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”通过分析“浊”在句子中的含义，引导学生理解天地形成的过程。
③ 举例：“天地之间的距离有九丈高，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中。”，用“丈”的概念帮助学生理解天地之间的距离。
通过这样具体的字词讲解和课文内容相结合的教学方法，不仅能帮助学生深入理解课文内容，还能让他们在实际应用中巩固生字新词的记忆，提高语言表达能力。
五、拓展延伸
讲述其他与开天辟地相关的神话传说，如“女娲补天”等，引导学生比较不同神话故事的异同点。
讨论盘古开天辟地的意义和价值，引导学生思考中国古代神话对于人类文明的贡献。
六、作业布置
1. 熟读课文，背诵自己喜欢的段落。
2. 抄写生字新词，并尝试用它们造句。
3. 与家人分享《盘古开天地》的故事，并讨论故事中的道理和启示。