13画杨桃 第二课时 教案

部编版小学语文二年级下册教学设计
科目 语文 年级 二 课题 13.画杨桃 主备人 课时 2
辅备人
【课标要求】 一、课标内容要求 1. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。 2. 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。 3. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 4. 能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 二、学业要求 1.与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应，乐于表达自己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。 2.喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词句说出事物的特点，作简单推测，能借助关键词句复述自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题;愿意向他人讲述读过的故事，乐于向他人展示自己的作品; 喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。
【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》三篇课文。有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。 本单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”。能对文本内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现，也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。本单元三篇课文中的人物和角色，在看待事物、解决问题时，有的对，有的错；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识和看法。本单元引导学生从故事的不同侧面谈看法，或联系实际，谈生活中类似寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；或从故事中的不同侧面发散思考，获得不同的感受。“根据课文内容，谈谈简单看法”是二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的梯度发展。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 本单元人物对话较多，朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。这不仅有助于学生更好地理解人物的思想感情，加深对人物形象的感受，也为后面“有感情地朗读课文”奠定基础。教材在《画杨桃》课后提出“注意对话的语气”，要注意根据具体的情境引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气。 本文老师说的一段话，是理解全文的难点。这段话讲了两点意思，教师要引导学生反复朗读，弄懂每句话的意思，在此基础上让学生说说这个故事给你什么启示。可先让同桌互相说说自己的看法，然后全班交流。
【学情分析】 教师准备杨桃或杨桃模型以及图片等资料，让学生从正面、侧面观察，亲身体验观察的角度不同，看到的结果也就不一样，帮助学生直观地理解。 结合生活实际，说说自己的看法。老师说的一段话，是理解全文的难点。这段话讲了两点意思，教师要引导学生反复朗读，弄懂每句话的意思，在此基础上让学生说说这个故事给你什么启示。可先让同桌互相说说自己的看法，然后全班交流。 从下列角度进行引导：一是从不同的角度看问题，会有不一样的结果；二是如果别人说的话、做的事与我们想的不一致，我们要学会从别人的角度看问题。也许别人想的、说的、做的是正确的，我们不能随便嘲笑别人。然后可以把本文说明的道理延伸到日常生活中，教师相机提问：“这个道理仅适用于画画吗 ”让学生理解老师的话中的道理不仅适用于画画，而且适用于做任何事情。教师组织学生进行适度讨论，谈学习、生活中类似“画杨桃”的事情或者是自己的感受，让学生说说从不同的角度看问题，结果不一样的事例。如果学生有困难，教师可提供事例，启发学生思考，理解老师从“画杨桃”中引出的道理。
【学习目标】 1.拓展性目标：我能积累“靠、而”等生字拓展的词语。（重点） 2.挑战性目标：我能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。（重难点）
过程设计（第二课时） 【错题集锦】
学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学）
导学 1.我能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。 2.我能积累“靠、而”等生字拓展的词语。 “我”看到的杨桃是什么样的，为什么会是这样，“我”又是怎样画的。
自学 １.读“我”看到的杨桃是什么样的，为什么会是这样，“我”又是怎样画的。 ①朗读或默读课文。 ②画出写“我”看到的杨桃样子的句子来。 ③联系上文思考原因。 ④在课文中把写“我”怎样看的、怎样画的词语圈出来。 　　２.体会老师和学生态度的不同。 ①学习第2～4自然段，读懂同学们看到“我”的画后，有什么样的反应。 ②画出描写同学们神态、动作的词语和同学们说的话，并演示理解“哈哈大笑”。 首先，指导学生读懂“我”看到的杨桃是什么样的，为什么会是这样，“我”又是怎样画的。然后把写“我”看到的杨桃样子的句子画出来。接着再启发学生联系上文思考原因。最后让学生在课文中把写“我”怎样看的、怎样画的词语圈出来，引导学生体会“认认真真”“老老实实”在这里的意思，体会“我”的一丝不苟。
互学 1.分角色朗读同学们说的话，体会同学们的态度是嘲笑的、否定的。 ２.“我”把杨桃画成五角星时，老师的态度又是怎样的呢 ” ①读第5～17自然段，体会老师与同学是截然不同的表现。 ●画出描写老师动作的词语，体会“审视”一词的意思。 ●说说老师为什么要来到“我”的座位上看讲桌上的杨桃，明白老师是从“我”的角度去观察。 ●读好同学们“看画”和“看杨桃”后回答老师问题时说的话。 　　２.体会学生态度的变化。 ①“当老师让同学坐到‘我’的座位观察后，同学的态度又发生了哪些变化 ” ●抓住同学们此时与刚才态度的对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。 ●联系上下文想想老师的神情变得“严肃”的原因。 1.分角色朗读同学们说的话，体会同学们的态度是嘲笑的、否定的。 ２.准备杨桃或杨桃模型以及图片等资料，让学生从正面、侧面观察，亲身体验观察的角度不同，看到的结果也就不一样，帮助学生直观地理解。
评学 １.结合生活实际，说说自己的看法。 ①反复朗读，弄懂每句话的意思。 ②说说这个故事给你什么启示。可先让同桌互相说说自己的看法，然后全班交流。 ２.“这个道理仅适用于画画吗 ” ①讨论，谈学习、生活中类似“画杨桃”的事情或者是自己的感受。 ②说说从不同的角度看问题，结果不一样的事例。 　　３．读一读，记一记 ●靠近　依靠　可靠 ●而且　反而　视而不见 ●抢先　抢救　抢夺 ●喜悦　愉悦　赏心悦目 结合生活实际，说说自己的看法。先让同桌互相说说自己的看法，然后全班交流。 教师引导：一是从不同的角度看问题，会有不一样的结果；二是如果别人说的话、做的事与我们想的不一致，我们要学会从别人的角度看问题。也许别人想的、说的、做的是正确的，我们不能随便嘲笑别人。然后可以把本文说明的道理延伸到日常生活中。如果学生有困难，教师可提供事例，启发学生思考，理解老师从“画杨桃”中引出的道理。
【板书设计】 13.画杨桃 杨桃　　→　　五角星 　　　　　　　　　　　　　　　　（教诲）
【课后反思】