统编版2023-2024学年语文四年级上册第四单元 快乐读书吧：很久很久以前推进课 说课稿

品读神话故事，感受神话魅力
——四上《快乐读书吧:很久很久以前》群文阅读读中推进课说课稿
新课标“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导， 培养阅读兴趣 ”。“快乐读书吧 ”的意义就在“得法于课内 ”，然后“得益于课 外。”这一定位与当前国际主流阅读测试，如 PIRLS（国际阅读素养进展研究项
目）等对阅读素养的内涵界定高度一致。
基于以上理念，确定本次推进课说课主题为“ 品读神话故事，感受神话魅力 ”，我将从以下几个方面进行说课。
一、追本溯源论读本
本课是统编本四年级上册第四单元中的“快乐读书吧”，在于引导学生阅读中外神话。本单元的学习主题是“神话”，本课以“很久很久以前”为题开启神话的阅读之旅。这是本册神话单元的拓展与延伸，能使学生更全面地了解神话、感受神话。“快乐读书吧”的设置旨在引导学生乐于阅读，扩大阅读视野，习得阅读方法。本课要引导学生阅读《中国神话传说》和《世界经典神话与传说故事》中的神话人物诞生的篇目，初步感受神话人物故事诞生的神奇之处，并通过对比阅读，了解中外神话人物诞生的异同，感受神奇之处。本单元语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，感受神话中的人物形象 ”
二、以生为本说学情
学生在三年级时已经读过童话故事和寓言故事，四年级再读神话故事，已经 掌握了一些比如制订阅读计划、摘抄积累、讲一讲、演一演、画思维导图、比较 阅读等读书的方法和策略。但在阅读时需要学生思考神话与现实、神话与科学等 较为深刻的问题，而且神话内容较为驳杂，更需要统整，在阅读过程中教师需要根据学生的阅读水平作出恰当的阅读指导。
三、有的放矢定目标
基于新课标对整本书阅读的要求以及本年段学生认知特点和读本特点，我将
教学目标预设为：
1.回顾阅读过的神话故事，感受神话的神奇。
2.通过自主阅读《中国神话传说》和《世界经典神话》，借助图表感受神话人物诞生的神奇之处。（重点）
3.通过对比阅读《中国神话传说》和《世界经典神话》，选择自己喜欢的图表方式，发现中外神话人物诞生的故事的异同。（重点）
4.通过阅读中国神话故事，了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化，发掘和树立中华民族的文化自信。（难点）
为了实现预设的教学目标，本次我将采用情境法、图表法、点拨法等进行教
学，学生的学习方法主要以自主、合作和探究法为主。
四、阶梯建构述流程
依据新课标对第二学段整本书阅读的要求，“阅读中国古今寓言、中国神话 传说等，学习其中蕴含的中华智慧，口头或书面分享自己获得的启示 ”，本次推进课我将围绕三大阅读活动展开教学。
板块一 回顾神话，导入主题
读中推进课的一个重要的作用就是承前启后。本节课在板块一下设计了一个阅读活动，了解学生阅读状况，交流阅读收获。同时基于“篇 ”的特点，结合本单元语文要素“ 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容 ”，在读“本 ”的过程中加以实践运用，举一反三。
阅读活动一：说进程
1.课前回顾，阅读交流。
课前回顾阅读过的神话故事，填写表格。
文章名 主要人物 最难忘的神奇情节
2.学生出示表格并分享交流神奇的情节。
板块二 借助图表，感受神奇
新课标提出：“整本书阅读，应以学生自主阅读活动为主，引导学生了解阅读的各种策略，运用浏览、略读、精读等不同的阅读方法。”神话的最大特点就是“神奇 ”，本板块下设计一个活动，让学生在找“奇 ”人、圈“奇 ”物、读“奇 ”事中感受神话魅力。
阅读活动二：寻神奇
1.结合课前准备的3篇中国神话人物诞生故事，每位同学从奇貌、奇事、奇遇、奇能四方面选择一项找出跟人物有关的信息。四人小组合作学习 。（用文中相关句子将表格补充完整。）
篇目 《伏羲的诞生》 《颛顼的诞生》 《尧帝的诞生》
奇貌 人头蛇身 出生时头上顶着盾牌和戈 每只眼睛里有两个重叠的瞳孔 面向不太好，眉毛呈八字形，脑袋上面尖，下面宽，一副吃苦受难相
奇事 爬过天梯 经常骑着龙，巡游自己的国家，凡是太阳能够照到的地方，他全跑遍了，命令飞龙模仿各地的风声创作了乐曲 他的宫殿的台阶都是土做的，没有砖石。尧帝吃的是粗茶淡饭，喝的是野菜汤，夏季穿粗麻做的布衣，冬季就随便披一块鹿皮遮挡风雨。
奇遇 （怎么出生的） 被雷泽神的脚印感化而怀孕 景仆收到瑶光星的感染，怀了孕 庆都在河边与帝喾变的神龙结合，怀孕十四个月，生下了放勋。
奇能 具有非凡的神力， 面临征战，凭借武力获得胜利（武力强大），能命令飞龙 天地万物被他感动，于是一天之内出现了十个自然奇迹
我的发现 预设：1.三位神话人物的外貌都和平常人不一样，长得都很神奇。 三位神话人物的出生也很特别，有被脚印感化怀孕的，有被瑶光星感染怀孕的，还有和神龙结合，十四个月才生出来的，有的还没有爸爸，跟我们一般人不一样，我们都是十个月就出生了。（在你的印象中，还有谁的出生也很特别：哪吒 孙悟空） 三位神话人物都有特殊的能力，这些特殊能力大多用来造福百姓。 三位神话人物的事迹也很神奇，都是我们常人做不到的事情。 ……
2.交流分享。
小结：是呀，读了中国神话人物的诞生，我们发现了他们都很神奇，奇在貌、奇在事、奇在其际遇、奇在能。那么世界神话人物的诞生是不是也这样呢？
3.对比中外神话人物诞生的故事，发现异同，选择自己喜欢的方式完成图表。
表一
异 同
中国神话人物的诞生 奇貌，出生很特别 都有奇能，奇事
外国神话人物的诞生 貌不奇，正常出生
表二
美丽的外表
奇貌 奇能
出生很神奇 正常出生
奇事
造福百姓 为自己报仇
…… ……
板块三 古今联结，传承精神
整本书阅读要着眼于培养学生综合运用阅读策略的能力。另外，新课标在总目标中提出要让学生“热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。”神话是古人留给我们的精神财富，是中华民族文学和精神的重要源头之一，与现实生活联系，讨论神话与科学的关系，使学生对神话的认识更进一步。基于此，本板块下设置了3个步骤。
阅读活动三：链生活
1.联结名人名言，感悟神话精神
出示名言。借助讲故事评价表评价学生讲故事，顺势引出习近平主席的话——2016 年，习近平主席在回答美国记者提问时说：“我喜欢中国神话夸父逐日和精卫填海。”生思考背后原因。再次出示习近平主席的回答“我喜欢中国的神话夸父逐日和精卫填海，一个死在追求光明的路上，一个立志要用个体的微薄之力去完成看似不可能完成的任务。 ”
2.联结名人名言，感悟神话精神
链接生活。链接夸父计划、嫦娥五号、祝融火星车等航天事业的中国 式浪漫表达，让学生发现这种来自远古的精神力量不仅陪伴中华民族来到当下，而且还将继续陪伴我们走向更加美好的未来。
3.推进阅读
神话精神不仅体现在航天领域，在文学、艺术、科技等多个方面都有体现，神话到底留给我们什么？请同学们带着这个思考用上今天学的方法继续阅读神话故事。
板块四 布置作业，拓展延伸
感受了神话人物诞生的神奇，了解了神话故事带来的精神力量，书中还有很多神话人物并没有告诉我们是如何诞生的，课后请同学们结合这两个方面，发挥想象，尝试着自己来写一写神话人物诞生的故事。
五、提纲挈领聊板书
语文学科的思维特征有时较为隐性，为了培养学生的整体思维和逻辑思维，
需要借助板书进行建构和总结。我的板书设计实现预设和生成的结合，能够让师
生共同参与。板书以神话中的扶桑树为主题，树干写着“神奇”二字，提示神话
的特点，扶桑树上绘十个太阳，在其中三个太阳上分别写上“人”、“事”“物”
三字，将神话神奇之处清晰呈现，旁边两个火炬上的火熊熊燃烧，此火取自扶桑
树上的太阳溅出的火星，火炬中写有“远古精神”“代代相传”的字样，这不灭
的火一如远古精神，亘古通今，绵延不绝、生生不息。让学生高效回顾课堂。