《我的叔叔于勒》教学案例
?一、名言悟读：
课件出示荷兰画家梵高的名言：情感之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。
师：同学们，老师今天送给大家的“每日名言”出自荷兰画家梵高之口，我们一起齐读并背下来好不好？
学生（齐声）：好！
学生们齐读后快速记忆半分钟。
二、激情导入：
师：同学们，我们从梵高的这句名言中可以读出一个“情”字。确实，亲情、友情、爱情就是人与人之间交往的三大情感，拥有了它们，人间便充满了温暖。特别是血浓于水的亲情，更是人们第一情。下面我们一起欣赏一段歌曲《相亲相爱一家人》，来共同感受一下家庭的温馨。会唱的同学跟着一起唱，好吗？
学生（齐声）：好！
课件播放歌曲。学生兴味盎然地欣赏，不少同学跟着哼唱。
师：唱得多好啊！正像歌中唱的，因为我们是一家人，所以有福就该同享，有难必然同当，这是多么惬意和幸福啊。可是在莫泊桑的笔下却出现了贫穷则兄不认弟的惨剧，这是怎么回来呢？我们就一起来再次走进《我的叔叔于勒》这篇课文。
课件出示课题
三、制定目标：
课件出示本节课教学目标：
1、理清小说的情节线索；
2、学习小说中对比和绘形写神的刻画人物方法；
3、探究小说的主题。
师：哪位同学能为大家明确一下本节课我们要完成的任务呢？
学生纷纷举手。一生大声朗读目标。
师：我们学习小说就要把握住小说的基本特征，这节课我们一起来探究《我的叔叔于勒》这篇小说的情节线索，刻画人物方法和主题，大家有没有信心完成任务？
学生（情绪饱满），纷纷表示有信心。
四、自主学习：
师：下面请同学们迅速扫读课文，在两分钟内圈点勾画出菲利普夫妇对于勒的各种各样的称呼。找好的同学可以举手示意老师。
学生迅速读书圈画。两分钟时间到，只有少数人举手。
师（笑）：有那么困难吗？
一生：不知道不是菲利普夫妇语言中的词语算不算？
很多学生：当然算了！
师：那还要看是不是菲利普夫妇也这样称呼于勒。请大家与邻近同学再商量一下，然后举手示意我。
片刻，大多数学生举起手来。
师：哪位同学能向同学们汇报一下你的圈画结果呢？
生1：第31自然段里的“小子”，第32段里的“家伙”，38段里的“讨饭的”。
生2：38段里还有“贼”这个词；还有46段里的“流氓”！
（师生都被逗笑了）
师：找得很对，还有吗？
生3：第12段母亲说于勒是“有办法的人”，第8段中的“正直的人，有良心的人”大概也是吧？
师（问其他同学）：是吗？
生4（大声）：是！
师：那你能给大家说说为什么是呢？
生4：这句话前面写到“我们家里人”，后面的“大家”指的就是“我们家里人”，里面当然包括菲利普夫妇啦。
其他同学表示赞同。
师：用同样的分析方法看看还有没有对勒的的称呼？
学生七嘴八舌很快找出了第6段的“坏蛋”、“流氓”、“无赖”。
师：大家找得真好。哪位同学能帮助老师把这些词语写到黑板中间呢？注意要按照故事发展的先后顺序分成三组来写。
学生争先恐后地举手，有几名学生已迫不及待地冲到黑板前。
师：大家真踊跃啊，那就请速度最快的三名同学来写吧！
这三名学生在黑板上板书。
师：同学们找出这么多的称呼，是不是意味着于勒有许多名字或者绰号呢？
生：不是。
师：既然不是，那么菲利普夫妇为什么前后对于勒有许多不同的称呼呢？究竞是什么原因呢？
教室沉静了一会儿，片刻有几个学生举手。
生1：是因为钱。
师：那称呼为什么会发生变化呢？（说“变化”一词时加重语气）
生2：因为于勒一开始没钱，后来又有钱，最后又变得没钱了。
生3：菲利普夫妇一开始骂于勒是坏蛋、流氓、无赖，不仅是因为他没钱，主要是于勒占用了菲利普应得的那部分遗产了！
师：是这样吗？
学生们都表示同意。
师：正像同学们所说的，菲利普夫妇是围绕着于勒是否占用了他们的钱，是否拥有钱，是否失去钱来决定对他的称呼的。
教师边说边在与称呼相对应位置上方板书“占用钱、拥有钱、失去钱”。
师：菲利普夫妇对于勒的称呼反映了他们俩对于勒前后不同的态度，文中也有明确表示这种态度的语句，大家能慧眼识珠，找出来吗？
学生读书寻找，陆续有学生举手。
一生：我找的句子是“那时候是全家惟一的希望，在这以前则是全家的恐怖。”
师：你能不能给大家说说“那时候”指什么时候？
生：应该是指于勒有钱了，给我家写信的时候。
师：那“这以前”指什么时候？
生：指占用我家钱的时候。
师：也就是说于勒占用我家钱的时候，菲利普夫妇把他看成是恐怖。有钱了就成了渴盼的希望。
教师边说边在与称呼相对应位置的下方板书“恐怖”、“希望”
师：那在游船上看到失去钱的于勒时，菲利普夫妇对他又是什么态度呢？
学生快速扫读高潮部分，一些同学交头接耳在讨论。
生1：他们是害怕的。
师：你怎么看出来的？
生1：文中有“怕”和“紧张”这样的词语。
生2：还有“不安”、“哆嗦”、“张皇”这些词。
师：读得很细啊，还有表示害怕心情的词语吗？
生3：还有“脸色苍白”“脸色煞白”“结结巴巴”。
生4：老师，文中还有表示憎恨的词呢。
师：你能给大家找出来吗？
生4（指黑板）：黑板上写的于勒失去钱后菲利普夫妇对他的称呼就能看出来。
师：真聪明！不知不觉中大家就掌握了一种读书方法，就是要善于从文中寻找有用信息来解决问题。我们正是从这些语句当中看出菲利普夫妇对失去钱的于勒的态度是既恐怖又仇恨的。
教师边说边板书。
师：好，请同学们看黑板。从板书上就可以看出我们已经找到了两条贯穿全篇的情节线索。（教师用红粉笔将教师写的两行词语分别连上）其中一条是菲利普夫妇对于勒的态度变化，这是情感线，我们是从文中的词句当中看出来的，这就是明线。另外一条就是于勒的命运，文中写没写于勒是怎么发财，又怎么潦倒的呢？
生（齐声）：没有！
师：所以这就是隐藏在故事情节中的一条暗线，也可以称为情节线。
教师边说边板书。学生记笔记。
五、合作探究：
师：同学们，任何小说最吸引我们的莫过于那些活灵活现、充满个性的人物了。这篇小说中人物的充分表演都集中在船上遇于勒这个情节中了，而且都集中在了人物的语言上。我们来分角色朗读好不好啊？
学生兴高采烈，推举出四位学生，分配朗读角色。
教师明确要求：朗读者要尽量读出人物此情此境中的语气语调，听读者勾画出写菲利普夫妇语言、动作、神情的语句，注意揣摩体会对突出人物性格的作用。
四位学生朗读。其间老师以菲利普的一句话为例做了一次示范朗读。四生读后，学生们报以热烈的掌声。
师：同学们的掌声就是最好的评价。（出示课件上的四组讨论题）下面请同学们以四个小组为单位，讨论解决这四组问题，来探究一下菲利普夫妇究竟是什么样的人。请同学们讨论时做好圈点勾画和批注。
（讨论题： 一组：发现老水手像于勒时，菲利普的表情、动作、语言如何？表现出他什么样的心理状态？反映了怎样的性格特点？
二组：发现老水手像于勒时，克拉丽丝的语言如何？表现出她怎样的心理状态？反映了怎样的性格特点？
三组：确认老水手是于勒后，菲利普的语言、表情如何？此时克拉丽丝语言如何？反映了两人怎样的性格特点？
四组：搜集分角色朗读部分外的情节中，菲利普夫妇和于勒有关的行为、活动，分析反映菲利普夫妇怎样的性格特点？）
学生在小组间互相交流学习体会。教师走到学生当中，适时点拨。
讨论后，学生分组回答本组问题，通过一人回答或多人补充明确了菲利普夫妇的性格特点。
师：通过同学们刚才的分析，我们发现菲利普夫妇这样鲜明的人物形象是靠对他们的语言、动作、神态的描写和前后言行的对比来刻画的，这正是小说塑造人物形象的两种常用手法。哪位同学能够再帮老师一次，把菲利普夫妇的性格特点写到黑板上呢？
学生再次踊跃争前，速度快的两人板书：自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷。其余学生记笔记。
六、拓展延伸：
师：同学们再想一想，面对自己的亲弟弟，菲利普夫妇对于勒的称呼、态度发生如此大的变化，失望之余又有如此可笑而可憎的表演，这一切都源于什么？
学生几乎异口同声：钱！
教师在黑板上用红粉笔画上一个大大的铜钱。
师：中国人有句俗语，形容某些人。“穷在街头无人问，富在深山有远亲”，而菲利普夫妇对于勒可说是“穷在对面不相认，富在天涯攀近亲”这事发生在亲兄弟身上正常吗？
大多数学生：不正常！
少数学生：正常！
师：既然出现了分歧的意见，那双方就阵述一下自己的理由吧。
生1：就是不正常嘛。哪有对亲兄弟这样绝情的？
生2：就是啊，怎么说也是一奶同胞，在我们国家如果发生这样的事，不被人骂死才怪呢！
教室里一阵笑声。
生3：对呀，这事儿不是在中国发生的，是在法国！
教室里又一阵笑声。
师：中国是社会主义国家，那法国呢？
学生（齐声）：资本主义国家。
师：刚才同学们是从不同的角度来谈的。正常还是不正常我们都不能脱离小说所反映的社会生活来谈。在我们看起来不正常的事情在资本主义社会里却又是再正常不过了，这就反映了资本主义社会的一种触目惊心的现实：资本主义社会中充斥着一种被异化了的人与人之间的关系，这是一种赤裸裸的金钱关系。这个主题，我们从菲利普夫妇对于勒的态度上和他们的性格上看得是多么清楚啊！
教师将板书中的称呼、情感线、人物性格用箭头与所画的铜钱连接起来。
师：同学们对这篇小说主题还有没有其他的看法？
学生沉默。
师：菲利普夫妇是大奸大恶、万恶不赦的人吗？
很快有学生举手。
生：我认为菲利普夫妇这样做也是无奈的。因为如果把于勒接回家，不仅他们家将更穷，而且二姐的婚事恐怕也要告吹了。
师：菲利普夫妇是社会中的上流人物吗？
生：不是，他们是社会底层的小人物。所以他们也要考虑自己的生存，没有办法。
师：好的。其实，一千个读者心中会有一千个哈姆雷特，我相信同学们经过自己的深入探究之后还会有自己独特的想法，就留给同学们自己去研究了。但要注意一定要结合小说反映的社会生活去探究。好吗？
学生：好！
师：同学们，我们解读了这篇小说之后，大家一定会有不少感受，想说一说吗？
生1：我感到了生活在社会主义国家里的温暖。
生2：我对于勒既同情又气愤，用鲁迅的话叫“哀其不幸，怒其不争”。
生3：学完这篇文章我才发现亲情真的太珍贵了，真的是用多少钱也买不来的。
生4：我体会到了父母挣钱的辛苦，我以后再也不乱花钱了！
教室里又一阵笑声。
师：这节课我们胜利地完成了三大战役，解决了三大任务。（指黑板）从本节课的学习中我们可以看到,小说就是通过叙述曲折的故事情节，刻画鲜明的人物形象来反映社会生活的。当然还包括不可缺少的环境描写，这留待我们下节课去研究。
七、作业：第一、探究小说中“我”的作用和环境描写的作用。第二、想象一下，如果在船上碰到的是发财后归来的于勒，菲利普夫妇的表现又会如何？用刻画人物的方法写一个200字左右的片断。
我的叔叔于勒
一、填空。
1、《我的叔叔于勒》选自???? 国著名文学家?????????? 的短篇小说集《 ???????????????》。
2、本文以 ??????????????????????????为主线，以 ?????????????????????为副线来安排情节，表现了资本主义社会人与人之间???????????????????? 关系。
3、本文的主人公是???????????????? 。
二、指出下列句子所运用的修辞手法。
1、在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。（）
2、这封信成了我们家里的福音书。（ ）
3、我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（ ）
4、我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（ ）
三、指出下列各句运用的描写手法。
1、我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（ ）
2、在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（ ）
3、母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”（）
4、他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。（ ）
四、选择题。
1、选出文章以“我的叔叔于勒”为题理解有误的一项（ ）
A、这个标题像一面镜子，照出了菲利普夫妇的丑恶灵魂。
B、这个标题的重点在“我的叔叔”四个字上。
C、于勒是小说的主人公。
D、于勒命运的变化，推动了小说故事情节的发展。
2、本文开始描写“我”家生活拮据的作用是（ ）
A、表明资本主义社会人民生活得很苦。
B、表明“我”家本是一个勤劳的家庭，可是生活得并不好。
C、说明急切盼望发了财的于勒回家的原因。
D、写明家里人的吝啬，为后文作埋伏。
3、文中反复写于勒来信的作用是（ ）
A、引出故事，推动情节的发展。
B、表明于勒是个讲感情的人。
C、表明于勒已经是个“有钱人”并且是个善良的人。
D、表明菲利普夫妇当初把于勒打发到美洲去是正确的。
4、对句式的类型和句式的变换理解正确的一项是（ ）
A、“既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”这是反问句，改为陈述句是：“既然你知道不是他，就不该这样胡说八道。”
B、“我也正是这么想呀！”这是祈使句，改为陈述句是：“我也正是这样想的。”
C、“这无可疑了。”这是陈述句，改为感叹句是：“这有什么可疑的呢？”
D、“后来大家都不再说话。”这是否定句，可以改为双重否定句：“后来大家没有一个不说话。”
五、解析题。
1、展开联想，在下面的横线上续写一个句子。
????? 大自然能给我们许多启示：成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚；一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要齐心协力； ??????????????????????????????????????????????????????。
2、阅读下面一段文字，按照要求完成题目。
????? 再打个比方吧，课内的学习像是自己家的庭院，固然可以栽植梅兰竹菊，可生长四时百草，但是课外阅读的范围却像广阔无垠的田野。这里的每一阵风，每一朵云，每一寸土，A? ，每一类昆虫，B?? ，每一只走兽，再加上日月星辰，那就是整个宇宙。
??? 根据上下文在横线上填入恰当的短语，内容要与上下文相关，结构要相同。
A、???????????????????? B、?????????????????
这段文字的段意是?????????????????????????????????????????????????? 。
六、阅读文段，回答问题。
???? 哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和梦想。后来我们终于动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上行驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。
?????????? ……???????
??? （对于吃牡蛎）母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”
?????????? ……
??? 母亲站起来去找她的两个女儿。我也端详了一下那个人，他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里干的活儿。
??????????? ……??????
??? 船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说：“他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国。据说他在哈佛尔还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱，他叫于勒???? 姓达尔芒司，也不知道还是达尔汪司，总之是跟这差不多的那么一个姓。听说他在那边阔绰过一个时期，可是您看他今天已经落到什么田地！”
??????????? ……
??? 我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？”
??? 他回答道：“两法郎50生丁。”
??? 我把五法郎的银币给了他，他找了钱。
??? 我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手，我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这就是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
??? 我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”
??? 等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了? 3个法郎？这是不可能的。”
??? 我说：“我给了他10个铜子的小费。”
??? 我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
????? 后来大家都不再说话。
????? 在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。
????? 我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
1、“我心里默念道：‘这就是我的叔叔…’”中，“心里默念”为什么不能改成“叫出声来”
???? ????????????????????????????????????????????????????????????????????????
2、作者在小说结构上安排了旅行这一转笔。对此作用分析不正确的一项是（ ）
A、使情节发展舒缓下来。
B、使情节发展有所起伏。
C、为后面遇见于勒的情景作铺垫。
D、为便于插入景物描写以丰富表达方式。
3、文中“我”叫 ????????????????。本文为什么要用第一人称来写： A 、????????????????????? B、??????????????????????????? 。
4、虽然于勒“眼光始终不离开他手里干的活儿”，但如果偶然间抬起头后，其目光与菲利普夫妇的目光相遇，请选择一种最有可能出现的场面，并从选文中找出选择的依据（）
A、于勒想相认，菲利普夫妇也想相认。
B、于勒想相认，菲利普夫妇却不想相认。
C、于勒不想相认，菲利普夫妇想相认。
D、于勒不想相认，菲利普夫妇也不想相认。
之所以这样选择的依据：??????????????????????????????????
5、在给于勒10个铜子小费这件事上，“我”和“母亲”有不同的表现，试作简要评论。
????????????????????????????????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????????????6、文中有一处细节描写，“父亲指着女婿对她使了个眼色。”请你设想当时“父亲”会有怎样的心理活动，试用“父亲”的口吻把它写出来。
??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
7、“我们回来的时候，改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”文章结尾有什么深刻含义？
?
答案
一、法，莫泊桑《羊脂球》2、菲利普夫妇对于勒的态度，于勒的命运，赤裸裸的金钱。3、菲利普夫妇。二、1、排比，2、比喻，3，比喻，4，反复。三、1、心理描写，2、景物描写，3、语言描写，4、神态描写。四、C，A，A，A。五、1、蜜蜂不舍昼夜采集花粉，那是启示我们要勤劳。或大树挺直腰杆，那是启示我们做人要端正。2、A、每一棵植物?? B、每一只飞鸟。课外阅读可以开阔视野。六、1、“心里默念”能准确地表现若瑟夫既想相认，但又迫于父母态度而不敢相认的矛盾心理，而“叫出声来”在当时的环境和心理状态下则是不可能的。2、D。3、若瑟夫，第一人称给读者亲切和真实的感受；用孩子的眼光来看社会，更加深刻透彻地批判资本主义社会人与人的金钱关系。4、D，从“他不愿回到他们身边”“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再见他。”可以看出。5、这一细节描写，表现出“我”的单纯、善良、和富于同情心，“母亲”的势利和尖锐。6、略。7、反映了菲利普夫妇的自私和冷酷，揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系
第9课《我的叔叔于勒》教案
教学目的：
①抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的主题思想；认识社会现象
②培养学生比较思维的能力、分析概括能力；
③理解人物形象培养正确的金钱观、价值观、人生观。
教学重点：抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的主题思想；认识社会现象
教学难点：理解人物形象培养正确的金钱观、价值观、人生观。
第1课时
一、导向：
1、课前评测：
①小说的三要素是什么？最主要的是什么？人物、情节、环境 。 人物是小说的灵魂。
②小说的情节由开端、发展、高潮和结局构成。
③描写人物的方法有外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写。
1、导语：
金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。
马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”
马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”
由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。
2、揭示目标：
①积累字词
②抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的主题思想；认识社会现象
③培养学生比较思维的能力、分析概括能力；
二、自学：
1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。
jiéjū zhàn shà qiào chà mǔlì lánlǚ ɡuān pà zhé
拮据 栈桥 煞白 撬开 诧异 牡蛎 褴褛 衣冠 手帕 哲尔塞岛
2、积累下列词语：
①糟蹋②褴褛③拮据④衣冠整齐⑤郑重其事⑥与日俱增⑦迟疑不决⑧十拿九稳⑨莫名其妙⑩为期不远
2、作者作品及相关知识简介：
莫泊桑：19世纪法国著名的小说家。他出身于没落的贵族家庭，当过兵，做过小公务员，目睹了资本主义社会中形形色色的人物，所以他有深厚的创作基础。他写过几部有名的长篇小说，但成就大的还是短篇小说，特别善于写揭露资产阶级社会道德的短篇小说。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。
背景资料：1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文坛，是作者的最佳作。长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等，都是脍炙人口的名篇。有短篇小说约300篇、长篇小说６部、游记３部和其他一些作品。
3、感知内容：
①浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。
按顺序排列好
贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值
富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星
贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的
②小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?
因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。
③当他有钱时家人的心情如何？——盼
当他无钱时家人的行为如何？——避
④思考划分部分、归纳段落大意。可以按照本文的开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”，将课文分为四大部分。
第一部分（1——4），盼。
第二部分（5——19），赞。
第三部分（20——47），见。
第四部分（48——49），躲。
三、讨论：
小组合作探究
过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。
1、首段交代故事发生的地点及“我”的家境。第二段用哪几件虽显琐细却很具代表性的小事，把家境的“拮据”具体化的？
①样样——都要节省（无一例外） 总
②请吃——不敢答应（以免回请）拮
③买货——减价底货（拮据至极） 分 ——穷
段 ④长袍——自己做的（无可奈何）据
⑤花边——计较半天（爱慕虚荣）
2、三、四自然段，通过父亲“只要一看见……总要说那句永不变更的话”，行动和语言两方面简练、生动的描绘，竭力渲染了菲利普夫妇盼望于勒归来的急切心情。“永不变更”意味着父亲那句话已说过无数次了，极写盼望之情的强烈。
小结：第一部分是故事的开端，写菲利普一家盼望于勒归来。
3、菲利普一家如此盼望于勒归来，那么，于勒到底是一个怎样的人呢？为什么要这样焦急的盼望他归来？小说在此设下悬念。请大家速读第二部分（4——19），分析思考：在菲利普夫妇心目中于勒是个怎样的人。
于勒 行为不当
叔叔 这之前坏蛋流氓无赖
（从前）分文不值 打发他到美洲去
“吃得一干二净……”
还大大占用父亲……对比
弟弟做上了买卖……很大的买卖
那时候能够赔偿……损失 盼他回国
（现在）正直的人、有良心的人
“于勒一回来……境况就不同
（1）引起菲利普夫妇“恐怖”的最根本原因是：“于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。”（2）于勒成为全家唯一的希望，是因为：于勒来信表示“希望能够赔偿……损失”，从而“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。”
4、同样是“于勒”，为何菲利普夫妇对他的评价先后不相同，亲疏前后不一致？判断的标准是什么？金钱。
5、简析十三至十九段。
（1）13——15，照应第一部分，再次竭力渲染，铺排盼望之情，也为后文于勒再为“恐怖”作好铺垫。
（3）16段中的“上千种计划”，富有讽刺意味，毫无着落的财产，竟然列入了他们的开支计划，十分可笑，也显得可怜、可鄙。
（3）17、18段笔触幽默有趣：姐姐们28、26岁了还“老找不着”对象，从一个新的角度是“拮据”；公务员看中二姐是因为“有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即将到来的财产才上门的，资本主义社会的人与人之间的关系，由此可见一斑。
（4）19段，顺着二姐结婚的情节，自然的引出了去哲尔赛岛旅行的情节。
小结：第二部分是故事的发展，写菲利普夫妇夸赞于勒。作者用对比手法，概括介绍了于勒去美洲前后不同的情况和菲利普夫妇对他由“恐怖”转为“希望”的心理变化。
四、质疑：
再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。
五、自测：
六、自结：
学习本课时你有什么收获？学习本文你有什么收获？
第2课时
一、导向：
1、导语：
复习上课时内容，导入本课时内容
二、自学：
1、齐读20段，并用波浪线画出有关景色描写的语句：“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上……”。提问：此句烘托出菲利普夫妇怎样的心情？从哪里看出来的？
欢乐的心情。景色静谧，色泽美丽。
2、21——24段，插写菲利普故作高雅，主动邀请女儿、女婿吃牡蛎的情节。这看来好象与情节主线无关，但不知不觉中却将故事情节推向高潮——因为正是父亲请吃牡蛎，才有可能进一步认清、认出水手。
母亲的话说得冠冕堂皇：既爱惜自己，有关心别人；既疼爱孩子，又注意教育。但实际是什么？是既顾全面子，又节省开支。
三、讨论：
小组合作探究
过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。
1、指定五位学生分角色朗读25——47段；角色：叙述者（我）；父亲；母亲；船长；于勒。其他同学圈出写菲利普夫妇语言、动作、神情等的语句，仔细揣摩体会。
这几段的情节可概括为这样一个过程：猜疑——肯定——恐怖——愤怒——躲避
关于菲利普：
“突然……不安起来”、“他向旁边走了几步”——心理骤然紧张，想躲开穷水手的眼睛，怕于勒认出来；瞪着眼“看女儿、女婿”——怕他们发现这个秘密；“他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”——多年的美梦破灭了，心中充满了恐惧，怕穷弟弟又成为他的负担，而这一切给他的打击确是太突然、太沉重了。“他低声”对妻子说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这么像于勒？”——虽“像”但仅仅是猜疑，还没有确定“是”于勒，但菲利普夫妇已经被吓得失魂落魄了。
动作、语言的描写揭示人物心理、刻画人物性格，使我们看到菲利普是个虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者。
关于菲利普之妻克拉丽丝：
和菲利普一样，美梦刚破灭时，她内心惊恐，神态异常，语无伦次。当她亲眼看到那个卖牡蛎的正是于勒后，哆嗦着说：“可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们。”这一句简单的话，道出了她人生哲学的秘密。对于远游归来的于勒，她多么厌恶啊！可正是她昨天还在不停的赞赏：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。”由此看来，她对丈夫的亲弟弟于勒的态度前后是截然不同的！透过她两次不同的语言，我们析其内心世界，不难看出：在她心目中于勒是好是坏，该亲该疏，完全取决于他是否有钱！正是人物自己的语言，使读者看出了她唯利是图、自私、冷酷的性格特征。
关于于勒：
于勒成为穷水手，不外乎挥霍无度或竞争失败，既出乎人们意料，又在情理之中。他从小“行为不正，糟蹋钱”，沾染了资产阶级的恶习，很容易挥霍浪费、入不敷出；而竞争失败，也是资本主义社会中司空见惯的事情。他的一生，可以概括为：年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落。
关于“我”
与菲利普夫妇认出于勒后的“恐怖”、“愤怒”相比，“我”的同情，体现出青年人的善良、纯真。
这是故事的高潮，写菲利普夫妇看见于勒。面对已沦为穷水手的弟弟于勒，菲利普夫妇的态度发生了根本的变化。
2、第四部分是故事的结局，菲利普夫妇躲避于勒。景物描写烘托了人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的心情形成鲜明的对照。
3、归纳主题
小说主题：作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
四、质疑：
再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。
谁是小说的主人公？
对于小说主人公的判断，关键是看谁是揭示主题的人物。本文要揭示的是在资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系的腐败现象，而文中最能揭示这一主题的是菲利普夫妇，而“我”是见证人；于勒则是贯穿始终的线索人物。
环境描写的作用：小说中的环境描写只有两处，虽然简略，却极妙衬托了人物的心理变化。
五、自测：
1、如果有一天，于勒的命运又再次改变了。请你通过自己的想象，写一片段 “于勒叔叔又来信了。”
六、自结：
学习本文你有什么收获？
略
七、教后记：
课件43张PPT。法国 莫泊桑我的叔叔于勒学习目标：1．了解作者，积累词语。2．了解故事情节，把握文章结构。莫泊桑（1850-1893）法国十九世纪著名的批判现实主义作家，师从福楼拜。1880年，以中篇小说《羊脂球》闻名。代表作品《项链》、《俊友》、《一生》。与俄国的契诃夫、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。其作品的基本主题是暴露资产阶级精神面貌和社会风气的腐败堕落。
正音拮据 衣冠
糟蹋 赔偿
别墅 栈桥
牡蛎 褴褛
煞白 皱痕 （jié jū）（guān）（shù）（zhàn）（mǔ lì）（lán lǚ）（shà）（zhòu hén）（zāo tà）（cháng）解释词语：
张皇：
狼狈：
十拿九稳：
莫名其妙：慌张。形容受窘的样子。比喻很有把握。没法说出其中的奥妙。
名：说出。读课文 提取信息 画出文中全家对于勒不同的称呼词语。 请用简洁的语言,按故事的开端、发展、高潮、结局来概述情节。 例如《故乡》一文可概括为:
深冬，我乘船回到故乡，目睹了故乡的衰败，心情悲凉。在故乡时见到了闰土和杨二嫂。卖掉老屋后，我带着母亲和宏儿离开了故乡。根据故事情节划分层次 盼于勒 （开端） （发展） （高潮） （结局）赞于勒见于勒躲于勒1---45--1920--4748--49 小说讲述了发生在法国海滨城市哈弗尔一个小职员家庭的故事。“我”的叔叔于勒是个败家子，后来被驱逐到美洲，意外地发了财，来信给“我”的父母说要赔偿“我”父母的损失，准备回乡。“我”的父母朝思暮想、急切盼望“我”叔叔于勒回来，结果意外地在旅行的船上遇到穷困潦倒的叔叔，“我‘的父母躲开了。第一部分:故事的开端。这部分着重写了什么? 首先交代了故事发生的时间、地点,介绍菲利普一家的境况:家庭的社会地位(不是有钱的人家)经济状况(刚刚够生活)思想意识(不满拮据的生活)研读课文、揣摩细节：文章通过什么写出他们生活的拮据呢? 抓住几件琐细的小事(P78)
有人请吃饭从来不敢答应,以免回请;
买日用品也是常常买减价的,买拍卖的底货;
姐姐的长袍是自己做的,买十五个铜子一米的花边,常常要在价钱上计较半天。 他们的生活虽是拮据,但每到星期日,他们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。他们这一行动反映了他们的什么性格特点?爱慕虚荣 他们见到“从远方回来的大海船,父亲总要说他那句永不变更的话。”“总”“永不变更”渲染了什么?竭力渲染菲利普夫妇盼望于勒回来。 父亲的话中“竟”和“惊喜”表示了什么意思? “竟”突出了他祈求能出乎意料地发现。两个词都表现了菲利普夫妇对于勒望眼欲穿、焦急万分,恨不得立刻相见的心情。小结:
故事的开端,菲利普夫妇是急切盼望于勒回来。
为什么盼望,于勒是谁?文章在这里设置了悬念。
第二部分:故事的发展。在这一部分,菲利普夫妇对于勒的态度有什么变化?恐怖------希望
(福音书、唯一的希望) 流氓、坏蛋-------正直的人、
有良心的人 用插叙,交代了他们为什么星期天到海边散步的原因------解开悬念。 菲利普夫妇对于勒的态度起了变化,急切盼望于勒回来根本的原因是什么?(按原文回答) P81“只要那个好心的于勒一回来,我们的境况就不同了。”小结:
在这部分中,菲利普夫妇对于勒主要是 。夸赞第三部分:故事的高潮。 在这部分中,文章是怎样把故事推向高潮的? 顺着二姐结婚的情节,很自然引出了去哲尔赛岛旅行。文章至此宕开一笔,暂时抛开了情节发展的主线。再写菲利普主动邀请女儿、女婿吃牡蛎。 旅行、吃牡蛎,这些看来与情节主线无关,但在读者不知不觉中,却将故事推向高潮 “吃牡蛎”是菲利普摆架子,图虚荣的高潮,也是他不幸的开始。 情节在这里急转而上,跃上高潮:“父亲突然好像不安起来……”(P83) 父亲失魂落魄的样子,母亲暴怒的语言,充分表现了他们从热望一下子坠入绝望的狼狈相,以及暴露了他们虚伪可鄙的性格。 而善良、纯真的青年人的行动与菲利普夫妇的自私、冷酷形成鲜明的对照。小结:
这部分写巧遇于勒,与第一部分(开端)父亲说的话“于勒竟在这只船上”呼应。呼应:假设 惊喜 现实惊恐第四部分:故事的结局这部分的开头是景物描写,这些描写有什么作用? 烘托了人物失望、沮丧的心情。
与刚上船时(P82“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上”)的景物描写形成鲜明的对照。上船时的景物描写烘托出人物欢快的心情。写躲避于勒。 设计者：王亮欢迎使用法国 莫泊桑我的叔叔于勒学习目标：1．学习通过人物的语言、行动、外貌、心理等刻画人物的方法。 2．理解典型人物的性格特征。3．提炼小说的主题。文中提到了哪些人物？于勒“我”（若瑟夫）两个姐姐，一个姐夫“父亲”、“母亲”（菲利普和克拉丽丝）于勒于勒曾是个浪荡子(行为不端，糟蹋钱)放纵不羁，但本质正直、有良心。他被兄嫂抛弃, 晚年穷困潦倒, 是个失败者,是值得同情的。他的悲剧是社会和个人的性格造成的。一、画出文中全家对于勒不同的称呼词语。(已完成）
二、为什么会有如此不同的称呼？
全家唯一的希望
全家的恐怖
分文不值的于勒
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有办法的人
这个家伙
小子，贼，讨饭的，流氓
我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔（大家）克拉丽丝克拉丽丝菲利浦若瑟夫称呼于勒简历菲利普夫妇称呼与行为撵盼、赞 怕、躲坏蛋、流氓、无赖正直的人、有良心的人、好心的于勒小子、家伙、贼、流氓经商发财挥霍家产衰败穷困惧怕、憎恨奉为福星深恶痛绝“我”是怎样的一个形象？ “看了看他的手,那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸,那是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不堪。我心里默念道”‘这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。’”怎么理解“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”这句话呢? “我的叔叔,父亲的弟弟”,这意思没有什么不同,但它们强调了于勒与“我”我“父亲”的血肉关系。 最后重复“我的叔叔”,却加上一个“亲”字,反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。单纯、幼稚，纯洁、善良，可爱,有同情心、有正义感的孩子。对于勒叔叔抱以怜悯，对父母的做法感到困惑、不满。“我”——若瑟夫 如P83,写父亲一发现卖牡蛎的老水手很像日夜思念的于勒时,便“突然好像不安起来,他向旁边走了几步,瞪着眼睛看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿,就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白,两只眼也跟寻常不一样。” 这些动作和神态都反映出他突然发现自己心目中的百万富翁竟变成眼前的穷汉时那种惊恐狼狈、复杂微妙的心理状态。 P84当他从船长口里证实老水手就是于勒时,“脸色早已煞白,两眼呆直,哑着嗓子说‘啊!啊!原来如此……” 他惊惧极了,因而连声惊叹,语无伦次,这都表现了他发财美梦成为泡影后心情的沉重。在船上发现疑似于勒的人后 他虚荣、势利、自私、急切的心态，贪婪的本性，希望破灭后的失落与惶恐跃然纸上。 母亲听到这一可怕的发现时,开始是“有点莫明其妙”,后来也“怕起来”。(P82—83) 但发财梦使她不愿相信这是真的,便 “吞吞吐吐”地责怪丈夫 “胡说八道” 乃至她亲自去看清楚后,也惊恐得 “哆嗦”起来。(P83)但存一线希望,叫丈夫去找船长打听。 当最终证实老水手是于勒时,看到丈夫 “神色狼狈”,想起于勒从前挥霍过他们的钱,以后又给过他们希望,现在又使他们的希望破灭,于是旧怨新恨一齐发作,所以便 “突然暴怒起来”(P84)破口大骂于勒是 “贼” “流氓”。势利、冷酷、唯利是图。在船上发现疑似于勒的人后1．打发丈夫向船长打听，证实；
2．让儿子若瑟夫去付款，夫妇俩回避；
3．叮嘱丈夫千万别让女婿看出来；
4．撤离现场——是非之地，不可久留！指挥若定，大将风范 她刻薄、势利、虚伪、泼辣表露无余，但比丈夫更有心计，出现意外后能沉着地指挥着一切。神情语言动作菲利普夫妇：自私虚荣唯利是图冷酷无情金钱至上典型的小市民形象。虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。从菲利普的立场看，他们为什么不认亲弟弟呢？对于勒的态度发生变化的原因是什么？（课后题一）菲利普夫妇贫困不能自拔，怕于勒再来拖累他们；骨肉关系也要以金钱来衡量；虚荣心，怕女婿和其他人看不起自己；他们是挣扎在社会底层的小人物。人物于勒“我”（若瑟夫）两个姐姐，一个姐夫“父亲”、“母亲”（菲利普和克拉丽丝）谁是主人公？ ？？？理解主题 1．揭露当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的冷酷自私的丑陋灵魂。
2．表现了小人物的辛酸小说主题思想塑造人物主人公菲利普夫妇；资本主义社会人与人间的金钱关系；小人物的辛酸谁是主人公？艺术特色巧设悬念双线交织实：菲利普夫妇虚：于勒选材以小见大鲜明的对比环境环境衬托：愉悦心情；
阴郁心情金钱至上：一个女婿写出
了一个社会自然环境社会环境2．经过了船上遭遇于勒叔叔的经历，全家人的哲尔赛岛之行会是什么样的情形？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写。
开头为：
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，这就是哲尔赛岛了……
