27.《我的伯父鲁迅先生》教学设计

《我的伯父鲁迅先生》教学设计
教学目标
1.有感情的朗读课文；
2.结合课文内容，联系上下文和时代背景，引导学生感悟鲁迅是一位为自己想得少，为别人想得多的人。
3.联系课题和所选取的事件，揣摩作者合理安排材料表现人物特点的方法。
教学重难点：
1.结合课文内容和资料，引导学生感受鲁迅鲁迅是一位为自己想得少，为别人想得多的人。
2.联系课题和所选取的事件，揣摩作者合理安排材料表现人物特点的方法并迁移运用到习作中。
教学准备：课件及资料
教学过程
一、激趣导入：
1.解释题目：
①多媒体出示图文线索题，猜猜他是谁？指名回答。
②质疑：作者周晔是鲁迅先生的什么人？
生：侄女。
师：伯父是侄女对鲁迅的亲切称呼，为什么课题不是我的伯父鲁迅，而是“我的伯父鲁迅先生”？引导：先生则是对鲁迅的崇敬和爱戴。
③板书：鲁迅先生，让我们带上“先生”二字再深情地呼唤一遍。
④师导：然而鲁迅先生已永远地离开了我们，在鲁迅逝世九周年周晔写了一篇纪念他的文章。板书：我的伯父，题目叫做——（生：我的伯父鲁迅先生）
二、导读达标
（一）初读感受爱戴。
就是这样一位先生离我们而去了，现在让我们走进追悼会现场，去看看人们追悼伯父的情景。
1.出示：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴呢？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
2.小周晔亲眼看到了什么？读一读相关语句。
多媒体出示：许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。
3.引导学生抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”来体会作者心情如落万丈深渊，充满了失去伯父的悲痛与不舍。
4.指导朗读。
师：孩子，我在感受着你的朗读，我发现当你读到“泪珠就一滴一滴地掉下来。”时，你读得很轻，语速变得很慢，你是在表达周晔失去伯父的那份悲伤之情吧！是吗？
5.师引读：读得多好啊，是啊，面对这突如其来的噩耗，小周晔木然发呆，不知所措，来（齐读）——我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
设计意图：简练的提问便紧紧抓住课文中心，进而迅速呈现课的主旨，开门见山，蓄势待发，教师通过有感情地指导朗读，让学生建立起对课文的情感认知联系。为整堂课的基调一锤定音。
（二）默读课文，理清事例
1.是的，看到此情此景我们感受到人们对鲁迅先生的爱戴，鲁迅先生为什么受到那么多人的爱戴？让我们再次走进文本，从典型事例深入感受他的形象。快速默读课文第二段至课文结尾，同桌之间互相交流，说一说写了关于鲁迅的哪几件事？用小标题概括每件事。
2.概括每个故事的主要内容，在组内交流体会。
3.用小标题概括每件事。
4.汇报交流，师板书
谈《水浒传》
笑谈“碰壁”
燃放花筒
救助车夫
关心女佣
设计意图：尊重学生的独立阅读感受，培养学生的自主学习能力。在内容与结构的分析中，帮助学生掌握文章大意，理清文章脉络。
（三）研读课文，合作学习：
从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
1.师导：追悼会上，泪眼朦胧的周晔悲痛欲绝，与伯父之间的一幕幕往事涌上心头，面对伯父去世的噩耗，她木然发呆，课件出示:我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。生接读。是接着引导：特别是与伯父在一起谈《水浒传》的场景。
2.集体交流，突破难点
（1）谈《水浒传》部分请集体读2-3自然段。
①思考：“我”的读书方法是什么？伯父听后的反应又是什么？
②重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”，课文中具体指的是什么 请找出相关句子。
师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带着感情读）
师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，保护了我的面子，维护了我的尊严。这不也表明他为孩子们想得多吗？
③多媒体出示萧红的《回忆鲁迅先生》，帮助学生感悟鲁迅的特点。
④思考：那一句话概括了伯父的特点，指名回答，多媒体出示，师板书
为自己想得少，为别人想得多
3.研读课文，合作学习
①引读：就是这样一位伯父，就是这样一位先生离“我”而去了，小周晔悲痛万分，她静静地站在万国殡仪馆的礼堂里，多媒体出示并一起读：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。②过渡：那个对“我”疼爱备至的伯父，那个受到那么多人爱戴的伯父，就这样安静地、永远地离开了，怎能不让人悲伤？伯父生前的点点滴滴，此时此刻涌上作者的心头。
课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？结合相关事例说一说。
②研读要求：自主选择关于鲁迅的一件事学习,深刻研读，与同学交流，说一说鲁迅先生是个怎样的人？
③学生小组讨论，教师参与其中。
④交流汇报，师补充总结，师板书。
设计意图：指导学生根据自己的理解，结合相关事例交流鲁迅先生给自己留下的印象。在此环节中，学习具体事例，辅以多媒体课件，呈现课文重点语句及相关图片，以此激活学生的形象思维，图文结合，帮助学生透彻地理解和把握文章主题。详细讲解“谈《水浒传》”事例，教是为了不教，以教促学，以教定学，巧妙取舍，扶放有度，让学生感悟鲁迅的高尚品格。
三、读写结合
1.引读：这样的伯父在小周晔长大成人后才渐渐读懂！这样的伯父走了，难怪我（呆呆地望着来来往往的人…）前来吊唁的有，有巴金，巴金《悼鲁迅先生》写道：鲁迅先生，这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师，青年失去了一个爱护他们的知己朋友，中国人民失去了一个代他们说话的人，中华民族解放运动失去了一个英勇的战士。鲁迅先生，虽然永远见不到你的面了，听不到你的声音，但你会活起来，活在我们的心里，活在全中国人民的心里！
2.师导：感谢周晔，她为我们记下了这些永远不能忘怀的事情，同学们现在知道作者的泪珠为什么会一滴一滴地掉下来吗？因为（教师指向板书）学生回答：我的伯父鲁迅先生，他为自己想得少，为别人想得多。请同学们联系课文内容用“因为......所以......”的句式评价鲁迅。
3.口语练习
车夫说：“有你，真好！鲁迅先生，你……
四、课堂总结，拓展延伸。
1.回顾课文五件事，总结写法：
所选取的事件，揣摩作者合理安排材料表现人物特点的方法。
2.表达指导
①说什么人 温暖自己的人
②怎么说？和“你”对话，第二人称，“典型事例”，印象深刻。
3.写法迁移：出示图片，结合人物和典型事例学生练说。
有你，真好！环卫工人，你……
设计意图：转换人物角色，结合对课文内容的理解来抒发情感。在培养学生想象力的同时，拓宽学生的思维，训练学生的语言表达能力。
五、作业布置
必做题：借鉴本文通过具体事例塑造人物形象的方法，写一写身边的人。
选做题：阅读鲁迅先生的作品《故乡》、朝花夕拾》、《野草》等。
板书设计：