９ 短诗三首 繁星（一三一） 教学设计

《繁星（一三一）》教学设计
【教学目标】
（一）知识与技能
1. 学生能够正确、流利地朗读《繁星（一三一）》这首诗，注意字音、节奏和韵律。
2. 学生能够理解诗中的生字新词，掌握其基本意思和用法。
3. 学生能够通过分析诗歌的语言特点，初步了解现代诗的一些基本特征。
（二）过程与方法
1. 引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式，深入理解诗歌所表达的情感和意境。
2. 培养学生的审美情感，激发学生对自然美的热爱和向往。
（三）情感态度与价值观
1. 通过学习《繁星（一三一）》，让学生感受到诗人对大海的热爱和对自然的敬畏之情，从而培养学生的环保意识和热爱自然的情感。
2. 通过诗歌的学习，让学生体会到诗歌的美妙和语言的魅力，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
【教学重点】
1. 正确书写和理解诗中的生字新词。
2. 体会诗歌的情感和韵味，感受诗人对大海的热爱和对自然的敬畏之情。
【教学难点】
1. 初步了解现代诗的一些特点，如语言简练、意象丰富、情感真挚等。
2. 深入理解诗歌所表达的情感和意境，体会诗人的思想情感。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
（一）精彩导入，点燃学习热情
1. 启发想象，感受星空之美
教师通过多媒体展示繁星闪烁的夜空图片，配上宁静的背景音乐，营造宁静而美好的氛围。
引导学生闭上眼睛，想象自己置身于这样的星空之下，感受星空的广阔与深邃。
提问学生：“你们想象一下，在这样的星空下，你们会有什么样的感受呢？”鼓励学生分享自己的想象和感受。
2. 诗意导入，了解作者背景
教师深情朗诵《繁星（一三一）》中的几句诗，引导学生感受诗歌的韵律和意境。
介绍诗人冰心的生平和创作背景，强调她对大海和自然的热爱，为学生理解诗歌做好铺垫。
提问学生：“你们知道冰心为什么会对大海有着如此深厚的情感吗？”引导学生思考并分享自己的看法。
3. 巧设疑问，激发探究欲望
教师出示一张大海与繁星的结合图片，引导学生观察并提问：“你们觉得大海和繁星之间有什么联系吗？诗人又是如何将它们巧妙地结合在一起的？”
鼓励学生大胆猜测和想象，激发他们对诗歌内容和形式的探究欲望。
通过这一系列的导入活动，旨在点燃学生的学习热情，引导他们主动思考和探究，为接下来的诗歌学习奠定良好的基础。同时，通过与学生的互动和交流，营造出轻松愉快的课堂氛围，为后续的教学活动做好铺垫。
（二）朗读感悟，品味诗意
1. 教师声情并茂地范读全诗，引导学生进入诗歌情境。
“同学们，请先闭上眼睛，听老师朗读这首《繁星（一三一）》。想象一下，自己正站在大海边，仰望星空，感受那无尽的宇宙与大海的美妙交融。”
2. 学生自由朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
“现在，请大家自己朗读这首诗，尝试找出诗中的押韵和节奏。看看哪些字音需要注意，哪些句子读起来更有韵味。”
3. 分组合作，互相评价，提升朗读效果。
“同学们，现在请大家分成几个小组，每个小组内互相朗读，给出建议和意见。记住，我们不仅要找出读得好的地方，还要指出需要改进的地方，这样我们才能一起进步。”
4. 引导学生深入理解诗歌，感悟诗人情感。
“通过朗读，我们感受到了诗歌的韵律和节奏。那么，这首诗表达了诗人怎样的情感呢？请大家结合诗歌内容，谈谈自己的理解。”
5. 课堂小互动，激发学生兴趣。
“接下来，我们来一个小游戏。我将随机抽取几位同学，请他们模仿诗人的口吻，用自己的话来表达诗歌中的某一句。看看谁能最贴近诗人的心声。”
6. 总结归纳，深化学生对诗歌的认识。
“通过今天的朗读和感悟，我们不仅学习了《繁星（一三一）》这首诗，更重要的是，我们学会了如何欣赏和理解诗歌。希望大家能够在今后的学习中，继续用这种方法去感受诗歌的美妙。”
（三）分析理解诗歌内容与语言特色
1. 字词探究与理解
（1）生字新词讲解
① 教师首先呈现诗中的生字新词，如“繁”、“涛”等，引导学生通过查字典或结合上下文猜测其意思。
② 教师详细讲解生字新词的基本意思和用法，并结合课文内容举例，如“繁星”指的是数量众多的星星，“波涛”则形容大海的波涛汹涌。
（2）句子赏析与解析
① 教师选取诗中的关键句子，如“哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？”让学生感受其语言简练却意蕴深厚的特点。
② 教师引导学生通过对比、联想等方法，深入理解句子所表达的情感和意境，如这句诗通过连续的设问，表现出诗人对大自然的热爱和赞美。
2. 诗歌语言特点分析
（1）意象丰富性体验
① 教师引导学生关注诗中的意象，如“星”、“花”、“波涛”等，感受其丰富的想象和象征意义。
② 学生分组讨论，分享自己对这些意象的理解和感受，教师给予点评和指导。
（2）情感真挚性感悟
① 教师通过朗读示范，传达出诗人对大海的热爱和对自然的敬畏之情，引导学生感受诗歌的情感真挚性。
② 学生尝试模仿教师的朗读，体会诗歌的情感韵律，并分享自己的感悟。
（3）现代诗特征初识
① 教师结合课文内容，简要介绍现代诗的一些基本特征，如语言简练、意象丰富、情感真挚等。
② 学生观察并讨论本课诗歌与以往学过的诗歌有何不同，进一步理解现代诗的特点。
通过这一环节的教学，学生不仅能够理解诗中的生字新词，还能深入感受诗歌的语言特点和情感魅力，为后续的诗歌创作和赏析打下坚实的基础。
（四）深入探究
1. 引导分析与朗读结合
（1）教师启发思考
① 教师提出问题：“同学们，你们觉得《繁星（一三一）》这首诗中，哪一句最能表达诗人对大海的热爱？”引导学生思考并寻找诗歌中的情感核心。
② 教师进一步引导：“诗人在描述星星、花朵和波涛时，用了哪些生动的词语？这些词语给你带来了哪些感受？”
（2）学生分组讨论与分享
① 学生分组，围绕教师提出的问题展开热烈讨论，各自发表见解。
② 每组选派一名代表，将组内讨论的结果和感受分享给全班同学。
2. 情感体验与诗歌朗读
（1）情感体验
① 教师引导学生闭上眼睛，想象自己置身于繁星点点的夜空下，感受大海波涛的壮阔。
② 学生分享自己的想象和感受，与诗歌中的情感产生共鸣。
（2）诗歌朗读
① 教师示范朗读诗歌，注意把握节奏和韵律，传达诗歌的情感。
② 学生模仿教师朗读，尝试用自己的方式表达诗歌中的情感。
③ 全班集体朗读，营造诗歌的韵律美和情感氛围。
3. 拓展思维与创意表达
（1）拓展思维
① 教师引导学生思考：“如果你是诗人，你会怎样描述星星、花朵和波涛？”激发学生的想象力和创造力。
② 学生自由发言，表达自己的创意和想法。
（2）创意表达
① 教师鼓励学生尝试创作自己的小诗或句子，表达对大自然美的热爱和向往。
② 学生展示自己的作品，与全班同学分享创作的快乐和成就感。
（五）问答展示与深度探究
1. 教师精心策划问题，激发学生回答热情
教师出示问题：“繁星”在诗中意味着什么？它象征着什么？
学生思考并回答，教师点评并补充，如：“繁星”不仅指天空中的星星，还象征着诗人的理想和追求。
2. 生字生词大挑战，深入理解文本内容
教师列举课文中的生字生词，如：“涛”指波涛，象征大海的汹涌；“韵”指诗歌的韵律美。
学生分组讨论，尝试用这些生字生词造句，增强记忆和理解。
3. 句子分析，感受诗歌的语言魅力
教师选取诗歌中的疑难句或优美句进行解读，如：“哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？”表达了诗人对大海深深的情感依赖。
学生尝试分析自己喜欢的句子，分享感受，教师给予指导和鼓励。
4. 学生主动提问，教师耐心解答
学生根据课文内容和理解，提出自己的疑问，如：“为什么诗人要反复提及星星和大海？”
教师耐心回答，引导学生深入理解诗人的创作背景和情感表达。
5. 生生互动，展示学习成果
学生自愿上台，展示自己对生字生词的掌握情况，如通过默写、背诵等方式。
同学间互相评价，教师给予肯定和鼓励，营造积极向上的学习氛围。
（六）拓展延伸与创造性表达（不少于282字）
1. 结合生活经验深化理解
（1）引导学生分享：教师邀请学生分享自己在夜晚仰望星空时的感受，与诗歌中的情感相呼应。
① 学生分享个人体验，描述星空给他们带来的启示和联想。
② 教师点评并引导学生将个人体验与诗歌情感相结合，深化对诗歌的理解。
（2）拓展想象空间：教师鼓励学生想象自己是大海中的一滴水，感受诗中所描述的波涛汹涌。
① 学生闭眼想象，体验成为大海一部分的感觉。
② 教师提问，引导学生分享想象过程中的感受和思考。
2. 创作诗歌展示才华
（1）激发创作灵感：教师鼓励学生以繁星为主题，创作自己的小诗，表达对自然的热爱。
① 学生动手创作，教师巡视指导，提供必要的帮助和建议。
② 学生分享自己的作品，其他同学给予掌声和鼓励。
（2）互评互学提升：教师引导学生相互评价作品，提出改进意见。
① 学生之间互相交流，分享创作心得和感受。
② 教师总结评价，强调创意表达的重要性，并鼓励学生在生活中多观察、多思考、多表达。
【教学反思】
通过本节课的教学，我深刻认识到诗歌教学的重要性和挑战性。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的审美情感和语言表达能力，让他们在欣赏诗歌的同时，也能够表达自己的感受和想法。同时，我也需要进一步提高自己的教学水平和专业素养，为学生提供更加优质的教学资源和服务。
【作业布置】
1. 背诵《繁星（一三一）》这首诗，并默写一遍。
2. 选择一首自己喜欢的现代诗，进行赏析并写出自己的感悟。