8 《世说新语》二则 咏雪 教学设计

《咏雪》教学设计
教学内容
《咏雪》选自部编本第二单元第8课，本单元以亲情为主题，从不同角度抒写亲人之间的感情。本文出自《世说新语·言语》，通过谢家子弟寒日咏雪一事，以简洁明快、含蓄隽永的语言塑造了谢道韫、谢朗、谢安这三个人物，展示魏晋世家大族的儒雅气度和优良家风。
教学目标
能借助注释和工具书理解文章意思，积累重点字词，如：“儿女” “因”“骤”“差”“未若”等。
分析“撒盐”“柳絮因风起”两则比喻的妙处。
感受人物性格，了解古人优良家风。
教学重点与难点
1、分析“撒盐”“柳絮因风起”两则比喻的妙处。
2、感受文中人物性格，了解古人优良家风。
教学准备
导学案、教案
《咏雪》教学设计一稿
一、导入：
师：同学们，你们知道黑板上的三张图片分别来自哪一则成语故事吗？（展示曹冲称象、孔融让梨、杨氏之子三幅图。）学生说出成语。
师提问：这三则故事的主人公有什么共性？
生答：机智、聪明。
师：今天，我们将要认识另外两位机智的儿童，请大家翻开课本《咏雪》
二、温故知新，预习检测
师：昨天已经让大家提前预习了课文，老师先来检测一下同学们的预习效果。
生上前完成填空。
三、初读课文，理解文意
师：我们先来读一读这篇文章。
生齐读
师：现在谁能用自己的话来说说这则文言的意思？
生：一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起，跟侄儿侄女谈论文章的义理。一会儿雪下得急，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿谢道韫说：“不如比作柳絮乘风而满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。谢道韫是太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。
师：书读百遍，其意自现，我们再一起来齐读一遍。
四、精读课文，研读品析
师：这则文言讲的是 几个人在讨论“雪”像什么，（板书：咏雪）
雪像什么呢？胡儿谢朗和谢道韫给出了不同的答案。
分组讨论，比较这两个比喻的妙处。
生1：把雪比作柳絮写出了雪飘落时的轻盈之态。
师：不错，你的观察力很强。
生2：而且把下雪比作飘飞的柳絮比起撒盐来更具美感。
师：那有没有同学能说一说撒盐这个比喻的好处。
生3：我觉得盐和雪颜色上更为接近。
师追问：柳絮是什么颜色？（ppt展示柳絮颜色）
生：哦，原来柳絮是灰白色。
生4：我觉得把下雪比作撒盐也很好，因为文中提到“俄而雪骤”，即雪下大了。用撒盐来作比，更贴近当时下雪时的那种状态，有力量感。
师：很好，你读书非常细致，能从原文中抓住重要字词去分析。
生5：我还是觉得“柳絮”更好。因为柳絮因风而起是春天的场景，用春景来描摹冬天的景象，更能给人温暖之感。
师：你觉得这两个孩子有什么个性和共性？
生1：都很聪明。
师：不错，那从刚才的朗读中你还感受到这两个孩子各有什么特性？可结合课文关键词作答。
生2：谢太傅刚提问胡儿就能立即应对，说明他思维敏捷。
生1：我从“未若”一词中读出谢道韫对自己的答案十分满意，她很自信；此外她能用春日之景来描绘雪花，说明她想象力丰富，观察也很仔细。
师：非常好，你读得很细致。
师：那么谢太傅对于他们两人的回答作何反应？
生答：公大笑乐。
师：你觉得谢太傅更认同哪个答案？
生1：谢太傅更认同谢道韫的答案，因为在胡儿回答之后他没有任何反应。
生2：我也认为是谢道韫，因为文中最后一句交代了谢道韫的身份，其实也是对她的一种肯定。
师：同学们言之有理，那既然如此，谢太傅为何不直接夸奖谢道韫呢？我们再来看两则课外补充材料（ppt展示材料）结合补充材料我们看出谢太傅是一个怎样的家长？
课外资料1：
谢遏年少时，好著（zhuó）紫罗香囊，垂覆手。太傅患之，而不欲伤其意，乃谲(jué)与赌，得之即烧。
译文：谢遏（谢玄）年轻时，喜欢佩带紫罗香袋，腰间挂着手巾。太傅（谢安）不希望他这个样子，但也不想伤害了他的自尊，就假装和他赌这些东西，赢了后就全烧掉。
补充资料2：
谢公夫人教儿，问太傅：“那得初不见君教儿？”答曰：“我常自教儿。”
注释：那得：如何，为什么。　初不：从未，全不。
译文：谢安的夫人教育儿子，她问太傅谢安：“怎么从来没见过您教导儿子呢？”谢安回答说：“我平常是用自身的言行教导儿子的。”
师：结合补充材料和课文内容，你觉得谢太傅是一个怎样的人？
生1：注重教育
生2：尊重孩子
师：窗外大学纷纷，屋内一家研读经典，讲论文义，谈笑风生。这样的家庭氛围是怎样的？
生答：和谐、温暖、和睦、幸福、融洽等词。
师小结：
正是因为有谢安这样开朗、儒雅、和蔼、尊重孩子、懂得教育智慧的家长，才有了谢家子弟的人才辈出，才有了“咏絮之才”这一千古佳话。可见家庭教育是多么重要啊！
五、课堂总结：
本文通过寒日“咏雪”的故事，表现了谢道韫的文学才华和聪慧机智，也可让我们一窥魏晋世族的家庭生活雅趣和时代丰姿。
【板书展示】
盐：颜色
下落时的状态 乐
柳絮：轻盈
美感
【作业设计】
作业布置：长辈的哪种特质对你影响最深？试着写一段你和家人的小故事，200字左右。
修改建议
建议1：导入应该和课文内容直接相关，需更换。
建议2：明确教学目标：即赏析比喻之妙，感受良好家风。突出重点，可删减人物分析部分，在分析两人的比喻之妙时，带出二者形象即可。
建议3：本文的重点字词解释，还需提出来分析，不可一概略过。
建议4：读的部分比较少，可设计多种读法，让学生能更好地理解文章。
《咏雪》教学设计二稿
一、导入：
在《红楼梦》中有一句这样的诗：可叹停机德，堪怜咏絮才。你们知道“咏絮才”指的是谁吗？在小说中指的是满腹诗才的林黛玉，我们现在一般用“咏絮之才”来形容一个女子才华出众。那你们知道“咏絮之才”这一典故的出处在哪？就是我们今天要讲的课文《咏雪》。请同学们翻开课本29页。（板书标题）
二、温故知新，预习检测
1、师：昨天已经让大家提前预习了课文，老师先来检测一下同学们的预习效果。
完成填空：《世说新语》是 （ )宋临川王( )组织编写的一部( )小说集，主要记载( )至 ( )士大夫的言谈、逸事。课文所选的两则分别出自( )和 ( )篇。较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的作风，鲁迅先生称它为“一部名士底（的）教科书”。
2、 师：在文言文的学习中，我们需要关注这些重点字词。（一个小组逐一过关重点字词）
重点字词：俄而、未若、骤、差
古今异义：儿女、因
3、请学生给“左将军王凝之妻也”断句，关注“之”字的用法。
三、师生共读，理解文意
师：我们先来读一读这篇文章。
生齐读
师：老师再请一位同学来读一读。
学生代表示范朗读。
学生读后老师范读，并提醒学生标好停顿，关注字词。
师：现在谁能用自己的话来说说这则文言的意思？
生：一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起，跟侄儿侄女谈论文章的义理。一会儿雪下得急，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿谢道韫说：“不如比作柳絮乘风而满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。谢道韫是太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。
师：书读百遍，其意自现，我们再一起来齐读一遍。
四、由浅入深，研读品析
师：这则文言讲的是 几个人在讨论“雪”像什么，（板书：咏雪）
雪像什么呢？胡儿谢朗和谢道韫给出了不同的答案。
分组讨论，你觉得这两个比喻哪一个更好？
生1：比作柳絮更好，把雪比作柳絮写出了雪飘落时的轻盈之态。
师：不错，你的观察力很强。
生2：而且把下雪比作飘飞的柳絮比起撒盐来更具美感。
师：那有没有同学能说一说撒盐这个比喻的好处？
生3：我觉得盐和雪颜色上更为接近。
师追问：柳絮是什么颜色？（ppt展示柳絮颜色）
生：哦，原来柳絮是灰白色。
生4：我觉得把下雪比作撒盐也很好，因为文中提到“俄而雪骤”，即雪下大了。用撒盐来作比，更贴近当时下雪时的那种状态，有力量感。
师：很好，你读书非常细致，能从原文中抓住重要字词去分析。
生5：我还是觉得“柳絮”更好。因为柳絮因风而起是春天的场景，用春景来描摹冬天的景象，更能给人温暖之感。
师：你觉得这两个孩子有什么个性和共性？（分角色朗读，生1扮演谢朗；生2扮演谢道韫；师扮演谢太傅）
角色扮演之后，扮演学生回答人物个性。
师：你觉得这两个孩子有什么个性和共性？
生1：都很聪明。
师：不错，那从刚才的朗读中你还感受到这两个孩子各有什么特性？可结合课文关键词作答。
生2：谢太傅刚提问胡儿就能立即应对，说明他思维敏捷。
生1：我从“未若”一词中读出谢道韫对自己的答案十分满意，她很自信；此外她能用春日之景来描绘雪花，说明她想象力丰富，观察也很仔细。
师：非常好，你读得很细致，表达能力也很强。
师：那么谢太傅对于他们两人的回答作何反应？
生答：公大笑乐。
师：你觉得谢太傅更认同哪个答案？
生1：谢太傅更认同谢道韫的答案，因为在胡儿回答之后他没有任何反应。
生2：我也认为是谢道韫，因为文中最后一句交代了谢道韫的身份，其实也是对她的一种肯定。
师：同学们言之有理，那既然如此，谢太傅为何不直接夸奖谢道韫呢？我们再来看两则课外补充材料（ppt展示材料）结合补充材料我们看出谢太傅是一个怎样的家长？
课外资料：
谢遏年少时，好著（zhuó）紫罗香囊，垂覆手。太傅患之，而不欲伤其意，乃谲(jué)与赌，得之即烧。
译文：谢遏（谢玄）年轻时，喜欢佩带紫罗香袋，腰间挂着手巾。太傅（谢安）不希望他这个样子，但也不想伤害了他的自尊，就假装和他赌这些东西，赢了后就全烧掉。师：我们再来看两则课外补充材料（ppt展示材料）结合补充材料我们看出谢太傅是一个怎样的家长？
生1：注重教育
生2：和蔼
生3：开朗
生4：儒雅
师：窗外大学纷纷，屋内一家研读经典，讲论文义，谈笑风生。这样的家庭氛围是怎样的？
生答：和谐、温暖、和睦、幸福、融洽等词。
师小结：
正是因为有谢安这样开朗、儒雅、和蔼、尊重孩子、懂得教育智慧的家长，才有了谢家子弟的人才辈出，才有了“咏絮之才”这一千古佳话。可见家庭教育是多么重要啊！
五、课堂总结：
本文通过寒日“咏雪”的故事，表现了谢道韫的文学才华和聪慧机智，也可让我们一窥魏晋世族的家庭生活雅趣和时代丰姿。
【板书展示】
盐：颜色
下落时的状态 乐
柳絮：轻盈
美感
【作业设计】
作业布置：长辈的哪种特质对你影响最深？试着写一段你和家人的小故事，200字左右。
修改建议
建议1：修改板书，需精心设计
建议2：更换提问的方式：你觉得哪一个更好？可换一种问法，要能更好地引导他们分析两个比喻的妙处。
建议3：学以致用，让学生动笔自己写“雪像什么”？
建议4：补充资料比较多，学生理解有难度，选择其一即可。
建议5：可融合单元教学任务小结。
《咏雪》教学设计三稿
一、导入
《红楼梦》中有一句这样的诗：可叹停机德，堪怜咏絮才。你们知道“咏絮才”指的是谁吗？在小说中指的是满腹诗才的林黛玉，我们现在一般用“咏絮之才”来形容一个女子才华出众。而 “咏絮之才”这一典故的出处就是我们今天要讲的课文《咏雪》。请同学们翻开课本29页。（板书标题）
二、温故知新，预习检测
1昨天已经让大家提前预习了课文，老师先来检测一下同学们的预习效果，完成填空。
《世说新语》是 （ 1 )宋临川王( 2 )组织编写的一部( 3 )小说集，主要记载( 4 )至 ( 5 )士大夫的言谈、逸事。课文所选的两则分别出自( 6 )和 ( 7 )篇。较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的作风，鲁迅先生称它为“一部名士底（的）教科书”。
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1、南朝 2、刘义庆 3、志人 4、汉末 5、东晋 6、《咏雪》 7、《陈太丘与友期》
2在文言文的学习中，我们需要关注这些重点字词。（一个小组逐一过关重点字词）
重点字词：1.俄而、2.未若、3.骤、4.差
古今异义：5.儿女、6.因
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1、不久，不一会儿 2、倒不如 3、急，紧 4、大致，差不多 5、子侄辈 6、凭借
3请学生断句
左将军王凝之妻
左将军/王凝之/妻也（明确“之”字在本句中是人名。）
三、师生共读，理解文意
我们先来读一读这篇文章，注意读准重点字词字音。
（齐读）
老师再请一位同学来读一读，试着注意句子停顿。
（示范朗读）
（老师范读，并提醒学生标好停顿）
现在谁能用自己的话来说说这则文言的意思？再请一位同学来读一读，试着注意句子停顿。
（一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起，跟侄儿侄女谈论文章的义理。一会儿雪下得急，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿谢道韫说：“不如比作柳絮乘风而满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。谢道韫是太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。
书读百遍，其意自现，我们再一起来齐读一遍。注意读准节奏，读出情感。（生齐读）
（齐读）
四、由浅入深，研读品析
赏析讨论
这则文言讲的是几个人在讨论“雪”像什么。（板书寒日咏雪）
雪像什么呢？胡儿谢朗和谢道韫给出了不同的答案。下面分组讨论，赏析两个比喻的妙处。
把雪比作柳絮写出了雪飘落时的轻盈之态。
老师小结
“撒盐空中差可拟”把下得猛烈密集的雪比作“在空中撒盐”生动形象地写出了雪的颜色和下落之态，场景真切——形似。
“柳絮因风起”将大雪飘飞比作柳絮乘风而起。生动形象地写出了大雪飘舞的轻盈姿态。不仅给人以美感，还给人以春天即将到来的感觉，有意境——神似。
我们在写作的时候不仅要注意形似，更要追求神似。
综合学生的讨论成果，我们看到对于雪的两个比喻，谢朗和谢道韫的回答各有其妙处。师板书（比喻新巧）
你们会觉得雪像什么呢？昨天老师已经布置了写作任务：（平板展示练笔，请学生在课堂上朗读分享）
（师板书“家庭和睦”）
老师小结
正是因为有谢安这样开朗、儒雅、和蔼、尊重孩子、懂得教育智慧的家长，才有了“咏絮之才”这一千古佳话，才有了谢家子弟的人才辈出。可见家庭教育是多么重要啊！
五、课堂总结
家是我们温暖的港湾，亲情是世间最普通却也最珍贵的情感。回望整个单元的学习过程：我们从史铁生《秋天的怀念》中感受到：虽然身体残缺，但母亲无私的爱让他的生命坚韧完整；在莫怀戚的《散步》中，我们读懂了身为父亲的担当和责任；我们今天所学的《咏雪》一文中，我们看到了一位儒雅睿智的长者，正是在他的教育之下，才有了谢家的人才辈出，才有了为后人所津津乐道的“咏絮之才”这一佳话。
言传身教是最好的家庭教育，那么你身边的长辈有哪些特质影响你最深？试着和大家一起分享。（学生自由举手发言）