15 故乡 教学设计

在“变”中漫溯——《故乡》教学设计
｜教学设计
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作者述缘起
《故乡》教学案例设计缘起：5年前，第一次上公开课，内容也为《故乡》，按照老模式，老传统，即在课堂上让学生当场来找“闰土”和”杨二嫂“的变化，从而推测原因的思路进行教学，课堂出现以下问题：
1学生细节寻找散而乱，从而导致思路不清晰且耗时过多。
2由于前面环节耗时过多，学生对材料掌握不够，导致在课堂上对老师的层级问题抓不中要害，无法对文章的理解进入深度思考。
3对文本材料未进行有效筛选与剪裁，使得整个文本的解读单薄而散乱。
五年中，随着对课堂，对语文的理解逐步深入，我时常想起如果再让我执教《故乡》，我要怎么改进。我对“杨二嫂”这个人物又有了更加深入的理解，我要怎么传达给学生，而不让学生觉得生硬不自然？这样长的文章，该如何在一节课中既能做到文本细分，又能做到深度挖掘？
我和我的同仁们在办公室里不断的去讨论这个事，收到了他们非常好的创意式的解决方案，于是，就有了我这堂课的初步设想：
01
用作业的形式倒逼学生对文本进行细读，并且为了促进学生思维能力的提升，由对比的表格图换成了思维导图。
02
充分利用信息技术的优势，在101平台上发布问题讨论，让学生充分自由的发表看法，从而真正做到真正提升学生的自主学习能力，教师可以只针对问题与理解上的误差进行有效点拨。
03
《故乡》的内容量极大，牢牢抓住”变“这个词，对文本内容进行了一个活动化的加工，通过寻变之相到思变之因，问变之路，悟变之志，期变之美这几个环节把情节，人物，环境，主题，乃至课后作业等做一个有机的整合。
经过三次磨课，内部细节的打磨与调整，于是，就有了这样一堂课。感谢我的语文组同仁们，做我的后盾，支援，与灵感缪斯。
《故乡》第二课时 教学设计
教学目标：
1.通过“变”一词来呈现“闰土”和“杨二嫂”的苦难人生，从而体现主旨。
2. 理解“希望”概念，感受作者强烈的爱国主义精神以及改变社会的励志力量。
重点：.通过“变”一词来呈现“闰土”和“杨二嫂”的苦难人生，从而体现主旨。
难点：理解“希望”核心概念，感受作者强烈情感。
核心素养培养：文本分析能力，语言鉴赏能力。
教学方法：思维导图，知人论世法，讨论法。
教学工具：充分运用101平台，在语文课堂上的初尝试。
课前布置任务：
1，请以“变”为中心，给《故乡》完成一个思维导图。
2.如何理解文章结尾的那句话？请发表在101平台的讨论区。
一，课堂导入
上节课，我们重点梳理了《故乡》的情节，发现《故乡》以“我”的所见所闻为线索，具体描绘了他回故乡，在故乡，离故乡的事。在这个过程中，“我”发现了故乡的人或景都发生了巨大的变化。那么这些具体的变化是什么呢？我让同学们回家做了一个课后作业，请用思维导图来梳理初这些变化，我们来看看，同学们所做的思维导图是怎样的。
（挑选同学们所做的思维导图，点评几幅优秀作品）
二，寻变之相
在这些优秀的思维导图中，我挑选了其中一幅，让我们一起来看看，这个思维导图还又没有补充，先请这幅思维导图的作者来做一做说明与阐释。
该生思维导图如下：
好，下面请同学们说一说：这个思维导图有何处可以补充？要求结合文本细节进行分析。
从这则思维导图中，我们可以总结出每个人的性格特征变得如何了？
思维导图预设：
从这张故乡变化图中，你们得出什么样的结论？
明确：故乡之变，变得全面衰败，每况愈下。
那么，坏在何处？
明确：精神变得麻木，关系变得隔膜，人性变得卑劣，希望变得渺茫。
三，思变之因
故乡变化如此之大，原因何在呢？老师从课文中找到了几段关于原因的话，请同学们读一读（课件展示）：
1.非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……
2.他出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
（点播朗读。并对这些原因的背后进行深入分析）
但这还只是直接原因，根本原因何在呢？
此处课件展示写作背景：
1.1900年，八国联军发动侵华战争，攻陷北京，清政府求和，签订丧权辱国的《辛丑条约》，其中要求赔款列强近4亿5千万量白银偿还各国，且计息，最后共计9亿多，这九亿多最后分摊到各省及各色人等。清政府完全沦为西方列强的工具。
2.1911年，辛亥革命爆发，推翻了清朝专制，建立民主共和国，但民主共和制很快被军阀专制取代，军阀混战，官绅勾结。
以及法国社会学家在1921年来到中国所拍摄的一些真实照片。
请同学说一说，导致闰土如此痛苦，麻木到极点的根本原因是什么？
明确：帝国主义的压迫，封建主义的压榨，国家的混乱，军阀割据的倾轧…………
继续追问：在这《故乡》中，是不是只有闰土这样苦？还有谁苦？请说说理由。
明确：杨二嫂也很苦，是苦难，是现实的压榨让她的人性变得如此刻薄，她所顺走的东西都是一些小东西，如手套，如狗气杀，她的家境也在这30年中变得破落。她终日坐着，悠闲自在，现在却只能到处奔波，去顺别人的东西。她的颧骨变高了，也没有搽白粉了，这说明她瘦了，她也没有什么闲钱来搽白粉了。
“我”也很苦，“我”的家境破落，只得变卖家产，异地居住，辛苦辗转奔波，“我”的母亲也现出凄凉的神情，这说明这三十年终究是颇多不如意。
可见：在故乡中，没有人能幸免，在黑暗的一切笼罩之下，众生皆苦，真正的水生火热，谁也没好过谁。谁都在这场社会苦海中以各种方式在挣扎。
四，问“变”之路
在这每况愈下的全面衰败中，是不是就毫无希望了呢？请同学们思考，在这所有向下变化的力量中，有没有那股向上变的力量在？是什么？
明确：“我”
虽然“我”如此辛苦辗转，但在这辗转中，“我”在不停的思考，很鲜明的感知到了故乡的变化，并很深切的知道自己要走的路，所以他说了这样一些话：
（课件展示）
1.然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦辗转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
2.我想到希望，忽然害怕起来了，闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
3.我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空种挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路
提问1.：“我”明确的知道未来所要过的生活吗？
明确：不清晰，因为文中是这样说的：他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”这说明他的内心其实是很迷茫的，对未来并不清晰。
提问2：想到希望，为什么又害怕起来了呢？
明确：他感觉到自己所要创造的新生活，可能很渺茫，并且任务非常艰巨，难以实现。
提问3：如何理解结尾这句话？
（提前布置作业在101平台上，现在就可以拿出来进行点评。）
五，悟“变”之志
主题展示：作者写《故乡》其目的是什么？（采取填空形式）
作者通过描写“我”的一次回乡经历，重点描绘了“闰土”和“杨二嫂”的变化，深刻揭示了农民在（ ）与（ ）的剥削，掠夺下的悲惨命运，旧社会乡村全面凋敝衰败的情景，人与人之间关系上的（ ），精神上的（ ），表达了对底层农民的（ ）以及对现实的强烈不满以及对（ ）
明确：作者通过描写“我”的一次回乡经历，重点描绘了“闰土”和“杨二嫂”的变化，深刻揭示了农民在（ 帝国主义 ）与（ 封建主义 ）的剥削，掠夺下的悲惨命运，旧社会乡村全面凋敝衰败的情景，人与人之间关系上的（ 隔膜 ），精神上的（麻木 ），表达了对底层农民的（深切同情）以及对现实的强烈不满以及对（未来生活的期待和向往 ）
六，期“变”之美
课后作业：
时隔20年之后，宏儿路过故乡，他见到了儿时好友水生，那个曾经衰败的故乡变成什么样了呢？请依据历史走向，展开合情合理的想象，续写见面情景，字数300字左右。
七，板书设计：
精神变得麻木
变：人性变得卑劣
关系变得隔膜
希望变得渺茫
建议:
1. 可能需要师生互动配合密切，才能进行深度挖掘。
2. 内容上，可能量有些多，要进行适度删减。
《故乡》第二课时 教学设计二
教学目标：
1.通过“变”一词来呈现“闰土”和“杨二嫂”的苦难人生，从而体现主旨。
2. 理解“希望”概念，感受作者强烈的爱国主义精神以及改变社会的励志力量。
重点：.通过“变”一词来呈现“闰土”和“杨二嫂”的苦难人生，从而体现主旨。
难点：理解“希望”核心概念，感受作者强烈情感。
核心素养培养：文本分析能力，语言鉴赏能力。
教学方法：思维导图，知人论世法，讨论法。
教学工具：充分运用101平台，在语文课堂上的初尝试。
课前布置任务：
1.请以“变”为中心，给《故乡》完成一个思维导图。
2.如何理解文章结尾的那句话？请发表在101平台的讨论区。
一，课堂导入
上节课，我们重点梳理了《故乡》的情节，发现《故乡》以“我”的所见所闻为线索，具体描绘了他回故乡，在故乡，离故乡的事。在这个过程中，“我”发现了故乡的人或景都发生了巨大的变化。那么这些具体的变化是什么呢？我让同学们回家做了一个课后作业，请用思维导图来梳理初这些变化，我们来看看，同学们所做的思维导图是怎样的。
（挑选同学们所做的思维导图，点评几幅优秀作品）
二，寻变之相
在这些优秀的思维导图中，我挑选了其中一幅，让我们一起来看看，这个思维导图还又没有补充，先请这幅思维导图的作者来做一做说明与阐释。
该生思维导图如下：
好，下面请同学们说一说：这个思维导图有何处可以补充？要求结合文本细节进行分析。
针对人物的外貌描写和表现，来说一说每个人的性格特征发生了怎样的变化？
思维导图预设：
从这张故乡变化图中，你们得出什么样的结论？
明确：故乡之变，变得全面衰败，每况愈下。
那么，坏在何处？
明确：精神变得麻木，关系变得隔膜，人性变得卑劣，希望变得渺茫。
三，思变之因
故乡变化如此之大，原因何在呢？老师从课文中找到了几段关于原因的话，请同学们读一读（课件展示）：
1.非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……
2.他出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
（点播朗读。并对这些原因的背后进行深入分析）
但这还只是直接原因，根本原因何在呢？
此处课件展示写作背景：
1.1900年，八国联军发动侵华战争，攻陷北京，清政府求和，签订丧权辱国的《辛丑条约》，其中要求赔款列强近4亿5千万量白银偿还各国，且计息，最后共计9亿多，这九亿多最后分摊到各省及各色人等。清政府完全沦为西方列强的工具。
2.1911年，辛亥革命爆发，推翻了清朝专制，建立民主共和国，但民主共和制很快被军阀专制取代，军阀混战，官绅勾结。
以及法国社会学家在1921年来到中国所拍摄的一些真实照片。（课件展示）
请同学说一说，导致闰土如此痛苦，麻木到极点的根本原因是什么？
明确：帝国主义的压迫，封建主义的压榨，国家的混乱，军阀割据的倾轧…………
继续追问：在这《故乡》中，是不是只有闰土这样苦？还有谁苦？请说说理由。
明确：杨二嫂也很苦，是苦难，是现实的压榨让她的人性变得如此刻薄，她所顺走的东西都是一些小东西，如手套，如狗气杀，她的家境也在这30年中变得破落。她终日坐着，悠闲自在，现在却只能到处奔波，去顺别人的东西。她的颧骨变高了，也没有搽白粉了，这说明她瘦了，她也没有什么闲钱来搽白粉了。
“我”也很苦，“我”的家境破落，只得变卖家产，异地居住，辛苦辗转奔波，“我”的母亲也现出凄凉的神情，这说明这三十年终究是颇多不如意。
可见：在故乡中，没有人能幸免，在黑暗的一切笼罩之下，众生皆苦，真正的水生火热，谁也没好过谁。谁都在这场社会苦海中以各种方式在挣扎。
四，问“变”之路
在这每况愈下的全面衰败中，是不是就毫无希望了呢？请同学们思考，在这所有向下变化的力量中，有没有那股向上变的力量在？是什么？
明确：“我”
虽然“我”如此辛苦辗转，但在这辗转中，“我”在不停的思考，很鲜明的感知到了故乡的变化，并很深切的知道自己要走的路，所以他说了这样一些话：
（课件展示）
1.然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦辗转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
2.我想到希望，忽然害怕起来了，闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
3.我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空种挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路
提问1.：“我”明确的知道未来所要过的生活吗？
明确：不清晰，因为文中是这样说的：他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”这说明他的内心其实是很迷茫的，对未来并不清晰。
提问2：想到希望，为什么又害怕起来了呢？
明确：他感觉到自己所要创造的新生活，可能很渺茫，并且任务非常艰巨，难以实现。
提问3：如何理解结尾这句话？（提前布置作业在101平台上，现在就可以拿出来进行点评。）
（在点评中进行深入，深化，升华）
总结：走，意味着这希望之路必须通过实践创造出来，走的人多了，意味着这希望之路必须有成千上万的人去追随，共同去改变，路成，希望就会变成实现。旧故乡只有在这样的希望之路之下才能变成新中国！）
五，期“变”之美
课后作业：
时隔20年之后，宏儿路过故乡，他见到了儿时好友水生，那个曾经衰败的故乡变成什么样了呢？请依据历史走向，展开合情合理的想象，续写见面情景，字数300字左右。
六，板书设计：
建议:
1. 内容上已经进行了适度删减。但是，关于“希望”的部分一定要出来。要强调，才会有更多的正能量。
2. 中间关于变坏的内容，和前面的关于“变”的现象之间有些重复，时间上耗时过多，可以进行整合。
3. 板书设计上，还可以更精炼一些。