5对韵歌 教学设计

《对韵歌》教学设计
一、核心素养目标
1.通过听读、借助图片、联系生活等方法，对、云等7个生字。
2.会写生字“云”和笔画撇折。
3.正确朗读课文。
二、教学重难点
1.能正确、流利的读熟韵文。
2.识字写字
三、教学准备
数字化资源（多媒体课件、视频、图片）
四、教学过程
（一）目标定向，激趣导入
师生一起玩“说反话”的游戏：同学们，今天我们一起来玩一个游戏叫说反话，老师说上，你们说上（下）、前（后）、左（右）、多（少）、大（小）这个游戏有一个专业的名字叫做对对子，这是我们中国人非常喜欢的一项文化活动。
课件出示对联图片，让学生认识对联，再请学生回答在什么时候，什么地点见过对联（春节家门口），对联也是对对子
板书课题《对韵歌》，学生读课题。
（二）依标自学，合作探究
初读韵文，识记生字。
读通课文
1.教师范读课文，学生仔细听（对要读的轻一点，事物名称读的重一点）
2.学生自由读课文，指名读，男生女生分读课文。
3.用手打着节奏读课文。
（三）展示交流，精讲点拨
认识生字
1.教师课件出示4种自然现象图片，指名问：同学们，你们认识这些自然现象吗？（按顺序出示云、雨、雪、风）
2.预设：这个小朋友不认识，这是哪种自然现象，谁来帮帮他（她）？
3.师指导着四幅图片，边评价学生回答问题的情况，边引出“云、雨、风”3个生字。
4.老师在黑板上贴上“云、雨、风”卡片，并分别教读，老师注意采取齐读，分组读，指名读，开火车读等形式，在反复认读中让学生迅速认识“云、雨、风”3个生字。
5.老师抽读三个字的生字卡片，并作相应评价。
6.学习生字“云”的写法，指导学生书写。
（四）应用实践，巩固拓展
1.按照以上教法，分别再学习生字“花、鸟、虫”。
2.老师拓展讲解：花是植物，鸟、虫是动物。同学们，你们还知道哪些植物，知道哪些动物？
（五）达标测练，小结提升
今云的笔顺是：共笔，第三笔是。
今天我们学习了《对韵歌》请大家下去以后熟读课文，可以读给父母听。
（六）作业设计
书写“云”字并组词
五、板书设计
5对韵歌
云雨
雪风云
花对树象形字
鸟虫
六、教学反思
《对韵歌》是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式，包括自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。教学重点为通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字；会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画；正确朗读课文，背诵课文。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：学生能正确朗读课文，读准“风、虫”的字音。
二、成功之处
1.教师在范读时，把对应的事物名称略读重点儿，“对”字轻读，让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。示范朗读时，特别关注“风、虫、”的韵母是后鼻音。
2.理解运用。教师出示生字甲骨文以及图片，复习学过的甲骨文概念，并能根据甲骨文来形象的识记生字。引导学生联系生活实际尝试给生字组词
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：
1.课上教师缺乏对《声律启蒙》和《笠翁对韵》的拓展。
2.课上没有多叫几个学生上来书写“云”字发现学生书写过程中的问题。让学生书写时，没有将学生写的字展示出来。
3.没有将一类生字和二类生字区分清楚。
4.让学生读的也不够多。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：课前提供给学生《声律启蒙》和《笠翁对韵》的音频和视频资料，激发学生学习《对韵歌》的兴趣；运用多种形式的朗读；学生生字书写完成后将学生的字展示出来并进行点评。