人教版（2019）选择性必修 第四册Unit 5 Launching Your Career Using Language教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）选择性必修 第四册Unit 5 Launching Your Career Using Language教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 192.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-04-29 16:54:53 | ||
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文档简介
人教选必四 Unit5 Launching Your Career
Using Language: Apply for a Summer Job教学设计
一．单元基本信息
学科 英语 学段 高中 年级 高二
使用教材 人教版（2019）选修四
单元名称 Unit 5 Launching Your Career
二．单元主题及主要内容分析
单元主题及主要内容分析
单元主题：职业和职业规划 主题语境：人与自我 主题群: 人与自我—做人与做事 主要内容分析： 本单元围绕“职业和职业规划”这一主题展开。通过不同题材和体裁的语篇引导学生了解职业规划中职业定位、目标选择、求职申请等相关内容，旨在帮助高中学生在填报高考志愿之前，对未来大学专业及职业目标能有更全面、更深入的思考和认识。本单元注重培养学生的自我认知能力，让他们了解职业规划的重要性，激发他们自我发展的动力，同时还强调学生应从社会发展的角度，考虑个人的职业规划和人生目标。 大观念：本单元由名言介绍、对话、访谈、说明文、视频、招聘启事、求职信和简历、视频等多模态语篇构成。在设计单元活动前，需关注单元内各语篇之间的联系，以主题为引领设计学习活动，引导学生树立正确的人生观、世界观以及职业发展目标。 本单元的第一个语篇是一篇介绍职业能力倾向测验的说明文，标题“Working out What You Want to Do”点明了文本的写作意图。并非每人都对自己的未来有明确的认识和规划。如何了解自己想要做什么、适合什么样的职业？这不仅要听从自己内心的声音，更需要对自己有深入、全面的客观认知。从内容上分析，文本指出了学生应该尽早进行职业规划的必要性，提出了职业规划的实施建议，具体介绍了职业能力倾向测验的方法。此外，文本还强调了学生应该客观认识测验结果，并综合考虑各种因素，包括自己的教育背景和经历，这样才能更加客观和全面地给自己定位并确立目标，最后还强调了热情在职业选择中的重要性。本文共有七个自然段，分为三个主要部分。第一段和第二段作为总起，提出学生应该尽早明确自己的职业规划的观点。第二部分是第三段至第六段，主要介绍职业能力倾向测验，包括其意义和种类。第七段是第三部分，提出学生要客观看待测验结果，并指出热情是职业成功的秘诀。 Build up your vocabulary板块，主要是词汇学习，首先通过完成句子填写课文里学过的单词，帮助学生熟悉课文内容和加强单词的学习；然后用单词正确形式，填写单元学过的单词，为了帮助学生深刻理解单词的用法；最后，用课文出现的单词进行语篇填空，帮助学生在语篇中运用单词，并且提高学生单词的熟练程度。 Review Useful Structures 板块，本部分是复习长句(Review Long Sentences )。首先让学生在阅读文章中找出并列句、复合句和并列复合句，让学生了解并列句、复合句和并列复合句的形式；接着把简单句合并成复合句，目的是帮助学生写长句，理解长句；最后是长句在语篇的用法，选用正确的连接词，排序，帮助学生理解语篇，并且进行长难句的分析。 Using Language中的Listening and Speaking板块，活动主题是“选择大学专业”（Choose a university major），鼓励学生根据自己的职业理想选择相关的大学专业。该听力文本的内容是三位来自不同国家的高中生对大学申请和专业选择问题的讨论。文本中三位中外学生的交流，展示出青少年在选择大学专业过程中可能会有的困惑，可能是因为来自父母的建议和压力，也可能是因为对自己的职业方向还没有明确的想法。即使有了喜欢的专业，还要面临是否能够进入心仪的学校的问题。中国学生Liu Ming是对话的发起者和组织者，他首先抛出自己申请大学的话题，在这个问题得到另外两位交流者的积极响应之后，后面的对话很快就围绕大学入学要求和专业选择展开。最后用相互鼓励和祝福的语言来结束对话。对话的语言包括了寻求意见、提出建议、表达意愿和选择观点及理由等表达，与本单元的语言功能项目对应，也是学生学习和模仿的范本。 Using Language中Reading for Writing的主题是apply for a summer job, 首先引导学生讨论如何申请一份暑期工这个话题，使他们初步了解求职的基本过程。再通过第一个文本的阅读，帮助学生了解如何获取招聘启事（广告）的关键信息并进行归类，然后，通过二（求职信）、三（简历）两个文本的阅读，帮助学生掌握求职信和简历的格式、特点以及该包括哪些内容要素。此外，让学生清楚明白若想提高录用率，在语言方面，尤其要注意既要突出自己的特点，言简意赅，又要包含与目标职位相匹配的事实信息。所以在本堂课的读后环节中，设计了写作求职信及利用求职信内容进行模拟求职面试对话。 Assessing your progress & project由三个部分组成。第一部分是语言知识检测。活动1要求学生根据上下文，在完成句子的基础上，将句子与职业名称相匹配。活动2要求学生运用长句知识，将由短句构成的小语篇改写为一个句式更为丰富、语义连贯、语言流畅的语篇。这是一篇鼓励高中生珍惜时光、为未来努力奋斗的小短文。该活动突出了长句在语义逻辑和语篇连贯上的语用功能。第二部分是单元内容评价和自我反思，从内容上要求学生总结、内化本单元与职业和职业规划有关的知识，同时鼓励学生对“职业与职业规划”这一主题进行更深入的探究。第三部分的项目活动有五个步骤，要求学生“发表一个关于自己未来职业的演讲(Make a speech about your future career) "。这个活动也暗含了“展望(envision) ”未米的策略。从重要的职业到自己喜欢的职业， 再到如何实现自己的职业理想，学生在认真完成并落实每个活动步骤的基础上，综合运用本单元所学，树立实现理想的愿景，获得信心，相信自己的职业目标不会是空中楼阁，而是可以通过自己的努力和规划来实现的。 Video Time 该板块的视频介绍了一位来自波兰的少年摄影爱好者-Mateusz Piesiak。Mateusz酷爱摄影，并为之付出了超凡的努力。为了拍摄到动物最自然的状态，他可以一年在户外待成百上千小时，有时还会彻夜蹲守，忍受寒冷和潮湿。Mateusz的辛勤付出也得到了回报，十六岁的他已经屡获殊荣。最为可贵的是，他希望通过自己的作品唤起人们对自然的敬畏和对动物的尊重。该视频的主题是本单元主题的延伸，既可以让学生了解优秀的同龄人，又可以让学生懂得任何成就的取得都离不开自己的热爱和付出。在确立奋斗目标之后，更要不惧艰辛、持之以恒，才能到达理想的彼岸。 教学板块语篇语篇类型(技能)语篇内容 语篇主题Reading and ThinkingGet a head start on your future career 说明文(阅读)文本通过分析介绍career aptitude test，得出结论，要找到一份好的职业必须考虑：教育，经验和热情。职业方向，并规划自己的未来职业Build up your vocabulary巩固Reading and Thinking语篇中的重点词汇l说明文（阅读）本板块主要是词汇学习，首先通过完成句子填写课文里学过的单词，帮助学生熟悉课文内容和加强单词的学习；然后用单词正确形式，填写单元学过的单词，为了帮助学生深刻理解单词的用法；最后，用课文出现的单词进行语篇填空，帮助学生在语篇中运用单词，并且提高学生单词的熟练程度。学习并运用话题词汇写自己喜爱的职业Review Useful Structures复习和掌握长句说明文（阅读）先让学生在阅读文章中找出并列句、复合句和并列复合句，让学生了解并列句、复合句和并列复合句的形式；接着把简单句合并成复合句，目的是帮助学生写长句，理解长句；最后是长句在语篇的用法，选用正确的连接词，排序，帮助学生理解语篇，并且进行长难句的分析。在语篇中正确理解长句，并进行长句分析Listening and TalkingChoose a university major采访（听说）主题是“选择大学专业”，鼓励学生根据自己的职业理想选择相关的大学专业。文本的内容是三位来自不同国家的高中生对大学申请和专业选择问题的讨论三位对话者各自的专业选择和理由Reading for Writing Apply for a summer job说明文语篇 （读写）主题是“申请一份暑假工作”。由招聘启事、求职信、简历三种文体组成写申请信及准备求职面试Assessing Your Progress说明文第一部分是语言知识检测；第二部分是单元内容评价和自我反思；第三部分的项目活动要求学生“发表一个关于自己未来职业的演讲（Make a speech about your future career）相信自己的职业目标不会是空中楼阁，而是可以通过自己的努力和规划来实现的。 Video Time视频（视听）介绍了一位来自波兰的少年摄影爱好者-Mateusz Piesiak。Mateusz酷爱摄影，并为之付出了超凡的努力。该视频的主题是本单元主题的延伸，既可以让学生了解优秀的同龄人，又可以让学生懂得任何成就的取得都离不开自己的热爱和付出确立奋斗目标之后，更要不惧艰辛、持之以恒，才能到达理想的彼岸。
表一：单元整体教学安排 图一：单元结构图
主题学情分析
本单元的授课对象是重点中学高二年级的学生。该班学生英语基础较好，学习态度认真，学习热情高。经过两年的高中学习后，学生已基本具备英语学习能力，能应用简单的英语技能，大部分学生能够用英语自信地表达自己的观点。但是，部分同学在理解和整合知识、逻辑推理和分析论证等方面的能力还比较欠缺。此外，虽然学生对求职类的话题有一定了解，但是较少了解求职倾向和职业规划、对于求职信的格式及内容要求不详细，口语表达及运用本单元所学的内容难度较大。
开放性学习环境
上课所使用的教室配备有交互式白板，方便教师利用多媒体教学以及学生进行成果展示。学生以小组为单位安排座位，为开展小组合作学习提供条件。
单元学习目标
目标a：阅读介绍职业能力倾向测验的说明文，辩证理解职业能力倾向测验在职业规划中的作用。 目标b：能够理解复杂句的类型，在语境中有选择地从句法结构、语义逻辑和语篇功能上对长句和难句进行分析；能够在写作中运用长句知识组织语言，丰富语篇句式，使语篇连贯、流畅。 目标c：能够综合运用表示选择、表达意愿、发表意见的语言功能项目，围绕大学专业选择和职业规划展开讨论。 目标d：掌握写求职信的基本原则，能够结合对自身的客观认知来写求职信和制作简历。 目标e：能够借助陈述理由、发表观点的常见句式和结构有层次、有条理地陈述个人观点。 目标f：能够尽可能多地了解大学可选择的专业，并从科技发展、社会进步及个人发展意愿等角度考虑自己的专业选择，做好自己的人生规划，明确努力的方向。 目标g：能够有意识地借助外力或利用工具，如职业能力倾向测验等，形成明确的自我认知，规划未来，特别是明确自己对大学专业和未来职业的选择。 目标h：能够就自己喜欢的职业，思考自己应该努力的方向，并能有针对性地利用求职信内容，转化成求职面试的口语表达。
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Get a head start on your future career 读思课 第1课时 通过介绍职业能力倾向测验，鼓励学生今早树立规划未来职业和人生道路的意识。职业选择和规划：领先一步开启未来职业。
Build up your vocabulary 读思课 第2课时 词汇学习，首先通过完成句子填写课文里学过的单词，帮助学生熟悉课文内容和加强单词的学习；然后用单词正确形式，填写单元学过的单词，为了帮助学生深刻理解单词的用法；最后，用课文出现的单词进行语篇填空，帮助学生在语篇中运用单词，并且提高学生单词的熟练程度。
Review useful structure 语法课 第3课时 复习长句(Review Long Sentences )。首先让学生在阅读文章中找出并列句、复合句和并列复合句，让学生了解并列句、复合句和并列复合句的形式；接着把简单句合并成复合句，目的是帮助学生写长句，理解长句；最后是长句在语篇的用法，选用正确的连接词，排序，帮助学生理解语篇，并且进行长难句的分析。
Choose a university major 听说课 第4课时 讨论选择大学的专业,帮助学生规划人生;听对话,选择哪个国家的大学,并且选择哪个专业,目的是让学生认识自我,发现自我,能规划好自己的人生。最后是学生申请一份暑假工，学生亲自体验生活，付诸于实践，慢慢走向成就自我。
Apply for a summer job 读写说课 第5课时 本板块要求的主题是Apply for a summer job,由招聘启事、求职信、简历三种文体组成，识别文章体裁，读懂招聘广告，会写求职信及简历，准备求职面试对话。
Assessing your progress 读思课 第6课时 语言知识检测，读懂一篇鼓励高中生珍惜时光、为未来努力奋斗的小短文，突出了长句在语义逻辑和语篇连贯上的语用功能；单元内容评价和自我反思；
Project &Video Time 视听展示课 第7课时 看懂视频内容，发表一个关于自己未来职业的演讲。
本单元第5课时 主题：Apply for a summer job了解求职过程，思考求职规划 课型：Reading for writing &speaking读写说课
语篇研读
本课选自人教版新版《普通高中教科书英语选修四》第五单元，本单元的主题话题是Launching Your Career，本节课的语篇内容主要涉及招聘广告、求职信、个人简历，从学会看招聘广告，到写求职信，展示个人简历，到最终求职面试，引导学生层层深入，沉浸式接触体验求职过程，思考未来的职业规划，从而实现单元的教学目标及升华。 【what】 该板块活动主题是“Apply for a summer job”，教材提供了“招聘启事（广告）”、“求职信”和“简历”，三个文本，学生通过阅读这三个文本可以充分地感受并理解求职的整个过程，同时还能在此活动过程中思考自己喜欢的职业和该具备的能力，梳理和掌握求职的思路和过程。 【why】 因为高中生还未能真正地进入职场，而暑期工正是他们假期可以去尝试体验的短期工作。从认识暑期工招聘启事出发，引导学生学习Kelly的求职信和个人简历，这贴和求职进展过程，能很好的让学生进入角色，紧跟课堂目标，不断深入，从而对于他们的求职观、事业观都有很好的引导作用。 【How】 篇章结构： 本节教学板块由招聘广告、求职信、个人简历，三个不同体裁的文本构成，围绕申请暑期工作展开。招聘广告，通过广告的语言特色，向学生展示招聘广告的内容，教会学生筛查招聘广告的重要信息。在求职信的学习中，教会学生重点学会语言表达，求职信的篇章结构，语言特色。个人简历，以条款式陈述，言简意赅，条理清晰。学生通过对着三个文本的浏览阅读，能够很快的进行角色代入，学习和吸收文章意思，并且进行情景式内化，从而为writing 和speaking活动环节奠定基础。求职的结束，不仅仅止步于写求职信和递交简历，而是对求职者综合能力的检验，而求职面试，就是很好的方式。 文本语言： 招聘广告最常用设问方式来吸引求职者的求职兴趣，广告的版面设计也很精美。语言表达简洁有力，例如：“We are building a team of keen people to help us attend to......”,“ Successful applicants will ideally have the following:......”。求职信的语言表达诚恳真挚，开门见山，条理清晰，首段直接点明写信目的，“I would like to apply for the position of ......”,中间的主体部分有很多表达来展现求职者的优势，例如：“at an intermediate level”,“have experience in”，“with my proficiency in Chinese calligraphy”......结尾段落，表达写信的期待和诚意。简历部分，内容清晰可见，简洁有条理，学生能一目了然。
学情分析
总体来说，本班学生英语基础较好， 学生要读懂这篇文章没什么难度，能很快的完成阅读任务，通过阅读教学，快速给学生梳理文章重难点，并且通过给定的语言情景，让学生进行写作训练，展演写作内容，并快速根据写作内容，形成简短的面试，从而促进学生的口语表达能力。对于英语基础还不错的学生，比较喜欢和注重英语学习的实用性，通过写作和口语练习，能够刺激学生的学习欲望和培养他们的综合能力。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
目标：阅读介绍职业能力倾向测验的说明文；能够理解复杂句的类型；能够综合运用表示选择、表达意愿、发表意见的语言功能项目；掌握写求职信的基本原则；能够就自己喜欢的职业，思考自己应该努力的方向，并能有针对性地利用求职信内容，转化成求职面试的口语表达。 通过本节课的学习，学生能够： 理解并掌握招聘启事、求职信和简历的文章类型； 2. 重点理解和掌握求职信的语言特征，文章结构； 3. 运用本节课所学习的内容，结合写作情景，让学生进行写作创作； 4. 基于写作内容，让学生小组讨论，形成简短的求职面试，让学生用口语去表达。
教学重难点
教学重点： 通过文本的语篇分析，学生理解并掌握招聘启事、求职信和简历的文章体裁，求职信结构和语言特征。 教学难点： 帮助学生通过阅读语料输入，并依据语言情景需要，进行写作创作，通过写求职信，让学生进行知识的迁移，从而为口语表达奠定基础，帮助学生实现语言学习的交际功能。 解决措施： 设计问题链，层层递进，逐步加深学生对文章主题的理解； 通过小组合作探究的方式降低学习任务难度。
教学过程（第5课时）
教学目标 （建议在每条目标后标注活动层次） 教学活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价 深度学习特征
以教师本人求学及职业发展为例，引起学生对求职的思考（感知与注意） Warming-up (2 mins) Teacher share the story with the help of a short video. Lead to the topic of future job. 通过教师的个人经历，创设主题语境，激活学生已知和兴趣，让学生对未来工作充满畅享。 学生能够专注地伴随视频介绍，了解老师的求学和工作经历，激发他们对未来工作的话题性趣。 联想与结构：教师通过自身的求学和工作经历与学生建立起关联，激发阅读兴趣和动机，为 他们积极主动地参与课堂活动 创造条件。
根据图片认识求职过程 （感知与注意、获取与梳理） Activity 1 (2 mins) Guide Ss to know the steps of applying for a job. 利用图片提示，引导学生认知申请工作时的流程步骤。 学生能够根据图片提示用英语说出求职过程。 联想与结构：学生根据图片内容， 在好奇心的驱动下获取、梳理求职过程， 形成对文本内容的初步感知。
快速浏览文章信息； 处理加工文章内容，识别文本类型。 （获取与梳理、概括与整合 Activity 2 (3 mins) Ss scan the texts quickly and find out: What are types of these texts 通过快速浏览文章，让学生判断文章体裁及写作特征。 学生能够快速浏览文章，并根据文本梳理，概括整合出文本类型。 活动与体验：教师提出问题，在问题的驱动下学生积极思考并充分发挥自主性进行探究，体现学生主体性。
细读招聘广告，引导学生梳理与整合招聘广告中的重要信息 （概括与整合、 描述与阐释、内化与运用） Activity 3 (2 minis) Ss read the job advertisement in detail and find out: What job is needed What requirements are needed 学生细读文章，让学生思考细节问题： 找什么工作？ 工作要求是什么？ 概括工作要求内容。 学生能够准确找出要招聘什么样的工作，工作要求是什么，并能适度归纳出工作要求的总体方面。 概括与整合：学生能够概括出找什么工作，找出工作要求并适当概括并阐释。 内化与运用：招聘广告，并灵活运用。 活动与体验：学生充分发挥自主性，看懂求职广告，并内化运用。
细读求职信，理清求职信的段落大意，梳理求职信的文章结构。 （概括与整合、描述与阐释 ） Activity 4 (4 minis) Ss read the letter aloud and try to: Match the content of each paragraph. Figure out the main structure of the letter. 让学生大声朗读求职信，感受求职者的求职欲望及语言魅力。 让学生整合文章结构，阐释求职信的文体结构。 学生能够相应概括出段落大意，通过对文本的概括整合，学生能够描述和阐释文章的基本结构，为后期内化运用在写作上打基础。 概括与整合：学生能够概括出段落大意，并阐释文本结构。 活动与体验：学生充分发挥自主性，大声朗读求职信，感受求职者的求职欲求，体验求职语言表达的魅力。
在求职信结构的框架指引下，引导学生如何步步为营，仿写每个部分的求职用语。 （描述与阐释、内化与运用 Activity 5 (5 minis) Ss will be guided to learn how to write an application letter. Opening: Body: Ending: 让学生明白求职信的每一部分的功能： Opening:点明目的 Body：展示优势 Ending：表达诚意 学生能够根据提示，完成句子翻译，阐释理由。通过每个结构层次的分析，让学生不断内化文章结构，通过句子翻译练习，学生让能够内化所学内容，并运用在写作上。 内化与运用：学生能够更进一步内化申请信的结构，运用所学内容进行表达。 活动与体验：学生在教师的指引下，步步深入学习，既有挑战，更有写作收获。
在求职信写作实战演练，让学生能够敢于写作，学以致用 （内化与运用、迁移与创造） Activity 6 (10 minis) Ss will be given two job advertisement to choose from and try to write a letter to apply for whichever job they want. 让学生读懂求职广告，静心去进行写作创作。 给学生进行情景去进行学习的内化与运用，让学生进行学习知识的迁移，创造出他们自己的求职信。 迁移与创造：学生根据不同的情景，对所学的内容进行知识的迁移及创造运用。 活动与体验：学生在写作实践中，充分运用学习的积极性和创造性，收获成就感。
展示求职信内容，利用交互式白板，让学生自我展示，互动评价。 （分析与判断、批判与评价 观看求职短视频，让学生感受及思考求职时的注意事项和表达方式。 （获取与梳理、分析与判断） Activity 7 (5 minis) Ss will be invited to share their application letter. Activity 8 (2 minis) Ss will watch a short video of a job interview. While watching, they need to think about some questions may be asked in the job interview. 让学生发挥学习的主体作用，分享求职信，学生学会批判与评价。 通过观看视频短篇，学生能够对求职面试过程有较为清晰的了解及感悟，思考自己如果在求职中可能会被问到什么问题，该如何回答。 学生通过展示与分析个人的求职信，学生参与同学的求职信评价，让学生学会分析及评价问题。 学生通过短视频的学习与刺激，能够更快的融入情景，激活学生的学习的积极性和创造性，为后续的模拟求职面试打好基础。 分析与判断：学生自己剖析自己的求职信 批判与评价：学会对自己的创作进行评价 获取与梳理：学生边观看视频，边梳理求是面试内容。 批判与评价：学生反思如果自己是求职者，可能会被问到什么问题，该作何回应。
分组讨论，模拟求职面试分组讨论，模拟求职面试，培养学生合作探究意识，学会批判性辩证思考问题 （批判与评价、创造与想象） Activity 9 (2 minis) Ss will form in groups to discuss and simulate a job interview. 通过学生讨论模拟求职面试，学生能够内化并运用写作的求职信内容，并且更进一步的进行创造与想象。 学生在讨论中，能够在小组学习活动中，提升他们的批判与评价能力，通过模拟求职面试，让他们把所学的内容进行情景想象与创造对话。 批判与评价：分组讨论，学会批判与评价。 创造与想象：学生在求职面试情境中，发挥想象，结合所学内容，创造面试场景。
分组展示求职面试，基于前面的学习内容及小组合作讨论，让学生展示求职面试情境。 （迁移与创造、价值与评判） Activity 10 (5 minis) Ss will share and simulate their job interview according to their group discussion. 学生通过模拟求职面试展示，让学习过程不断升华，运用所学的内容，进行内化和巩固，在形成结构化知识后进行迁移和创新应用。 学生通过观看求职面试视频和自己的求职信相结合，不断内化学习结构，在具体的求职面试中加以运用，并发挥自己的创造性进行有力的表达。 迁移与创造：学生展示面试，进行情景迁移与创造。 价值与评判：学生在求职面试情境中，学会自我判断和求职价值观的反思。
课堂总结，情感升华，总结课程给学生的情感启发，以达到本堂课的情感目标。 （批判与评价、价值与评判 The teacher draw a conclusion （1 mini.） Improve your ability Enrich your experience Cultivate your personality 通过老师课堂总结，引领学生现在树立正确的学习观，增强未来职业观的认知，对学生进行批判性思维的引导和价值观念的塑造，让学生自己进行价值与评判。 学生通过一堂课的学习，明白了未来求职之路上，要立足于当今，只有当今不断提升自己的学习能力，丰富自己的经历，塑造良好的性格，在未来的职业之路上，才能拥有更多的机会，引领学生思考如何为未来求职之路做好铺垫。 批判与评价：学生对于正确的学习观和未来的求职观，有自己的批判性思考和评价。 价值与评判：学生在参与课堂活动中，能够感受到老师所渗透的价值理念，并形成自己的评判标准。
Homework 1. Revise and polish your application letter. 2. Practice your job interview orally with your classmates. 运用所学的有关求职的相关知识，让学生再次对于他们的求职信内容进行修改润色，将所学的内容更进一步内化巩固，通过口语练习模拟求职面试，将所学的内容进行创新运用，激发学生的创造性。 学生能通过对自己申请信内容的修改润色，能更增强学生对于所学知识的内化与运用能力。在求职面试活动中，学生能继续巩固所学的语言，在具体的情境中加以运用，从而激发学生的想象，进而创造性的进行表达。
课时教学板书设计
B7 U5 Launching Your Career Using Language Apply for a summer job (Reading for writing & speaking)
课时作业设计
Revise and polish your application letter. Practice your job interview orally with your classmates. 作业1要求学生完善润色课堂上的求职信内容，使之更加得体恰当。 作业2 进一步深化小组合作，通过演练求职面试，激活学生的口语表达，让更多的学生参与期中，真正做到学以致用。
课后反思（实施后填写）
优点： 教学设计紧紧围绕主题意义探究、英语学习活动观和学科融合，基于阅读文本，设计了从浅层阅读过渡到深层阅读，实现知识的迁移创新的一系列活动，教学过程重视对学生的思维能力和价值观的培养，通过读写说的逐步推进，也不断培养学生正确的求职观； 课堂活动实施效果较好，完成既定学习目标，学生对求职过程有了较为深刻的了解，并通过求职演练，让学生实现知识的内化和迁移创新； 课堂氛围活跃，学生课堂表现较好，整体参与度高，在讨论和分享环节能够积极发表自己的看法，实现知识的内化和应用； 课堂活动与评价活动紧密结合，评价方式多样，涉及教师评价、学生互评和自评。 不足： 在探究文本主题意义的讨论环节和小组展示环节，部分同学对文本语言和主题的理解不够深入，没有积极参与； 小组合作探究，部分学生没有放开，表达上不够完善，略微紧张。 改进措施： 在小组活动环节加强对小组内基础较弱学生的关注，及时提供指导建议； 加强对学生的鼓励和调动，更好地激励学生。
Using Language: Apply for a Summer Job教学设计
一．单元基本信息
学科 英语 学段 高中 年级 高二
使用教材 人教版（2019）选修四
单元名称 Unit 5 Launching Your Career
二．单元主题及主要内容分析
单元主题及主要内容分析
单元主题：职业和职业规划 主题语境：人与自我 主题群: 人与自我—做人与做事 主要内容分析： 本单元围绕“职业和职业规划”这一主题展开。通过不同题材和体裁的语篇引导学生了解职业规划中职业定位、目标选择、求职申请等相关内容，旨在帮助高中学生在填报高考志愿之前，对未来大学专业及职业目标能有更全面、更深入的思考和认识。本单元注重培养学生的自我认知能力，让他们了解职业规划的重要性，激发他们自我发展的动力，同时还强调学生应从社会发展的角度，考虑个人的职业规划和人生目标。 大观念：本单元由名言介绍、对话、访谈、说明文、视频、招聘启事、求职信和简历、视频等多模态语篇构成。在设计单元活动前，需关注单元内各语篇之间的联系，以主题为引领设计学习活动，引导学生树立正确的人生观、世界观以及职业发展目标。 本单元的第一个语篇是一篇介绍职业能力倾向测验的说明文，标题“Working out What You Want to Do”点明了文本的写作意图。并非每人都对自己的未来有明确的认识和规划。如何了解自己想要做什么、适合什么样的职业？这不仅要听从自己内心的声音，更需要对自己有深入、全面的客观认知。从内容上分析，文本指出了学生应该尽早进行职业规划的必要性，提出了职业规划的实施建议，具体介绍了职业能力倾向测验的方法。此外，文本还强调了学生应该客观认识测验结果，并综合考虑各种因素，包括自己的教育背景和经历，这样才能更加客观和全面地给自己定位并确立目标，最后还强调了热情在职业选择中的重要性。本文共有七个自然段，分为三个主要部分。第一段和第二段作为总起，提出学生应该尽早明确自己的职业规划的观点。第二部分是第三段至第六段，主要介绍职业能力倾向测验，包括其意义和种类。第七段是第三部分，提出学生要客观看待测验结果，并指出热情是职业成功的秘诀。 Build up your vocabulary板块，主要是词汇学习，首先通过完成句子填写课文里学过的单词，帮助学生熟悉课文内容和加强单词的学习；然后用单词正确形式，填写单元学过的单词，为了帮助学生深刻理解单词的用法；最后，用课文出现的单词进行语篇填空，帮助学生在语篇中运用单词，并且提高学生单词的熟练程度。 Review Useful Structures 板块，本部分是复习长句(Review Long Sentences )。首先让学生在阅读文章中找出并列句、复合句和并列复合句，让学生了解并列句、复合句和并列复合句的形式；接着把简单句合并成复合句，目的是帮助学生写长句，理解长句；最后是长句在语篇的用法，选用正确的连接词，排序，帮助学生理解语篇，并且进行长难句的分析。 Using Language中的Listening and Speaking板块，活动主题是“选择大学专业”（Choose a university major），鼓励学生根据自己的职业理想选择相关的大学专业。该听力文本的内容是三位来自不同国家的高中生对大学申请和专业选择问题的讨论。文本中三位中外学生的交流，展示出青少年在选择大学专业过程中可能会有的困惑，可能是因为来自父母的建议和压力，也可能是因为对自己的职业方向还没有明确的想法。即使有了喜欢的专业，还要面临是否能够进入心仪的学校的问题。中国学生Liu Ming是对话的发起者和组织者，他首先抛出自己申请大学的话题，在这个问题得到另外两位交流者的积极响应之后，后面的对话很快就围绕大学入学要求和专业选择展开。最后用相互鼓励和祝福的语言来结束对话。对话的语言包括了寻求意见、提出建议、表达意愿和选择观点及理由等表达，与本单元的语言功能项目对应，也是学生学习和模仿的范本。 Using Language中Reading for Writing的主题是apply for a summer job, 首先引导学生讨论如何申请一份暑期工这个话题，使他们初步了解求职的基本过程。再通过第一个文本的阅读，帮助学生了解如何获取招聘启事（广告）的关键信息并进行归类，然后，通过二（求职信）、三（简历）两个文本的阅读，帮助学生掌握求职信和简历的格式、特点以及该包括哪些内容要素。此外，让学生清楚明白若想提高录用率，在语言方面，尤其要注意既要突出自己的特点，言简意赅，又要包含与目标职位相匹配的事实信息。所以在本堂课的读后环节中，设计了写作求职信及利用求职信内容进行模拟求职面试对话。 Assessing your progress & project由三个部分组成。第一部分是语言知识检测。活动1要求学生根据上下文，在完成句子的基础上，将句子与职业名称相匹配。活动2要求学生运用长句知识，将由短句构成的小语篇改写为一个句式更为丰富、语义连贯、语言流畅的语篇。这是一篇鼓励高中生珍惜时光、为未来努力奋斗的小短文。该活动突出了长句在语义逻辑和语篇连贯上的语用功能。第二部分是单元内容评价和自我反思，从内容上要求学生总结、内化本单元与职业和职业规划有关的知识，同时鼓励学生对“职业与职业规划”这一主题进行更深入的探究。第三部分的项目活动有五个步骤，要求学生“发表一个关于自己未来职业的演讲(Make a speech about your future career) "。这个活动也暗含了“展望(envision) ”未米的策略。从重要的职业到自己喜欢的职业， 再到如何实现自己的职业理想，学生在认真完成并落实每个活动步骤的基础上，综合运用本单元所学，树立实现理想的愿景，获得信心，相信自己的职业目标不会是空中楼阁，而是可以通过自己的努力和规划来实现的。 Video Time 该板块的视频介绍了一位来自波兰的少年摄影爱好者-Mateusz Piesiak。Mateusz酷爱摄影，并为之付出了超凡的努力。为了拍摄到动物最自然的状态，他可以一年在户外待成百上千小时，有时还会彻夜蹲守，忍受寒冷和潮湿。Mateusz的辛勤付出也得到了回报，十六岁的他已经屡获殊荣。最为可贵的是，他希望通过自己的作品唤起人们对自然的敬畏和对动物的尊重。该视频的主题是本单元主题的延伸，既可以让学生了解优秀的同龄人，又可以让学生懂得任何成就的取得都离不开自己的热爱和付出。在确立奋斗目标之后，更要不惧艰辛、持之以恒，才能到达理想的彼岸。 教学板块语篇语篇类型(技能)语篇内容 语篇主题Reading and ThinkingGet a head start on your future career 说明文(阅读)文本通过分析介绍career aptitude test，得出结论，要找到一份好的职业必须考虑：教育，经验和热情。职业方向，并规划自己的未来职业Build up your vocabulary巩固Reading and Thinking语篇中的重点词汇l说明文（阅读）本板块主要是词汇学习，首先通过完成句子填写课文里学过的单词，帮助学生熟悉课文内容和加强单词的学习；然后用单词正确形式，填写单元学过的单词，为了帮助学生深刻理解单词的用法；最后，用课文出现的单词进行语篇填空，帮助学生在语篇中运用单词，并且提高学生单词的熟练程度。学习并运用话题词汇写自己喜爱的职业Review Useful Structures复习和掌握长句说明文（阅读）先让学生在阅读文章中找出并列句、复合句和并列复合句，让学生了解并列句、复合句和并列复合句的形式；接着把简单句合并成复合句，目的是帮助学生写长句，理解长句；最后是长句在语篇的用法，选用正确的连接词，排序，帮助学生理解语篇，并且进行长难句的分析。在语篇中正确理解长句，并进行长句分析Listening and TalkingChoose a university major采访（听说）主题是“选择大学专业”，鼓励学生根据自己的职业理想选择相关的大学专业。文本的内容是三位来自不同国家的高中生对大学申请和专业选择问题的讨论三位对话者各自的专业选择和理由Reading for Writing Apply for a summer job说明文语篇 （读写）主题是“申请一份暑假工作”。由招聘启事、求职信、简历三种文体组成写申请信及准备求职面试Assessing Your Progress说明文第一部分是语言知识检测；第二部分是单元内容评价和自我反思；第三部分的项目活动要求学生“发表一个关于自己未来职业的演讲（Make a speech about your future career）相信自己的职业目标不会是空中楼阁，而是可以通过自己的努力和规划来实现的。 Video Time视频（视听）介绍了一位来自波兰的少年摄影爱好者-Mateusz Piesiak。Mateusz酷爱摄影，并为之付出了超凡的努力。该视频的主题是本单元主题的延伸，既可以让学生了解优秀的同龄人，又可以让学生懂得任何成就的取得都离不开自己的热爱和付出确立奋斗目标之后，更要不惧艰辛、持之以恒，才能到达理想的彼岸。
表一：单元整体教学安排 图一：单元结构图
主题学情分析
本单元的授课对象是重点中学高二年级的学生。该班学生英语基础较好，学习态度认真，学习热情高。经过两年的高中学习后，学生已基本具备英语学习能力，能应用简单的英语技能，大部分学生能够用英语自信地表达自己的观点。但是，部分同学在理解和整合知识、逻辑推理和分析论证等方面的能力还比较欠缺。此外，虽然学生对求职类的话题有一定了解，但是较少了解求职倾向和职业规划、对于求职信的格式及内容要求不详细，口语表达及运用本单元所学的内容难度较大。
开放性学习环境
上课所使用的教室配备有交互式白板，方便教师利用多媒体教学以及学生进行成果展示。学生以小组为单位安排座位，为开展小组合作学习提供条件。
单元学习目标
目标a：阅读介绍职业能力倾向测验的说明文，辩证理解职业能力倾向测验在职业规划中的作用。 目标b：能够理解复杂句的类型，在语境中有选择地从句法结构、语义逻辑和语篇功能上对长句和难句进行分析；能够在写作中运用长句知识组织语言，丰富语篇句式，使语篇连贯、流畅。 目标c：能够综合运用表示选择、表达意愿、发表意见的语言功能项目，围绕大学专业选择和职业规划展开讨论。 目标d：掌握写求职信的基本原则，能够结合对自身的客观认知来写求职信和制作简历。 目标e：能够借助陈述理由、发表观点的常见句式和结构有层次、有条理地陈述个人观点。 目标f：能够尽可能多地了解大学可选择的专业，并从科技发展、社会进步及个人发展意愿等角度考虑自己的专业选择，做好自己的人生规划，明确努力的方向。 目标g：能够有意识地借助外力或利用工具，如职业能力倾向测验等，形成明确的自我认知，规划未来，特别是明确自己对大学专业和未来职业的选择。 目标h：能够就自己喜欢的职业，思考自己应该努力的方向，并能有针对性地利用求职信内容，转化成求职面试的口语表达。
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Get a head start on your future career 读思课 第1课时 通过介绍职业能力倾向测验，鼓励学生今早树立规划未来职业和人生道路的意识。职业选择和规划：领先一步开启未来职业。
Build up your vocabulary 读思课 第2课时 词汇学习，首先通过完成句子填写课文里学过的单词，帮助学生熟悉课文内容和加强单词的学习；然后用单词正确形式，填写单元学过的单词，为了帮助学生深刻理解单词的用法；最后，用课文出现的单词进行语篇填空，帮助学生在语篇中运用单词，并且提高学生单词的熟练程度。
Review useful structure 语法课 第3课时 复习长句(Review Long Sentences )。首先让学生在阅读文章中找出并列句、复合句和并列复合句，让学生了解并列句、复合句和并列复合句的形式；接着把简单句合并成复合句，目的是帮助学生写长句，理解长句；最后是长句在语篇的用法，选用正确的连接词，排序，帮助学生理解语篇，并且进行长难句的分析。
Choose a university major 听说课 第4课时 讨论选择大学的专业,帮助学生规划人生;听对话,选择哪个国家的大学,并且选择哪个专业,目的是让学生认识自我,发现自我,能规划好自己的人生。最后是学生申请一份暑假工，学生亲自体验生活，付诸于实践，慢慢走向成就自我。
Apply for a summer job 读写说课 第5课时 本板块要求的主题是Apply for a summer job,由招聘启事、求职信、简历三种文体组成，识别文章体裁，读懂招聘广告，会写求职信及简历，准备求职面试对话。
Assessing your progress 读思课 第6课时 语言知识检测，读懂一篇鼓励高中生珍惜时光、为未来努力奋斗的小短文，突出了长句在语义逻辑和语篇连贯上的语用功能；单元内容评价和自我反思；
Project &Video Time 视听展示课 第7课时 看懂视频内容，发表一个关于自己未来职业的演讲。
本单元第5课时 主题：Apply for a summer job了解求职过程，思考求职规划 课型：Reading for writing &speaking读写说课
语篇研读
本课选自人教版新版《普通高中教科书英语选修四》第五单元，本单元的主题话题是Launching Your Career，本节课的语篇内容主要涉及招聘广告、求职信、个人简历，从学会看招聘广告，到写求职信，展示个人简历，到最终求职面试，引导学生层层深入，沉浸式接触体验求职过程，思考未来的职业规划，从而实现单元的教学目标及升华。 【what】 该板块活动主题是“Apply for a summer job”，教材提供了“招聘启事（广告）”、“求职信”和“简历”，三个文本，学生通过阅读这三个文本可以充分地感受并理解求职的整个过程，同时还能在此活动过程中思考自己喜欢的职业和该具备的能力，梳理和掌握求职的思路和过程。 【why】 因为高中生还未能真正地进入职场，而暑期工正是他们假期可以去尝试体验的短期工作。从认识暑期工招聘启事出发，引导学生学习Kelly的求职信和个人简历，这贴和求职进展过程，能很好的让学生进入角色，紧跟课堂目标，不断深入，从而对于他们的求职观、事业观都有很好的引导作用。 【How】 篇章结构： 本节教学板块由招聘广告、求职信、个人简历，三个不同体裁的文本构成，围绕申请暑期工作展开。招聘广告，通过广告的语言特色，向学生展示招聘广告的内容，教会学生筛查招聘广告的重要信息。在求职信的学习中，教会学生重点学会语言表达，求职信的篇章结构，语言特色。个人简历，以条款式陈述，言简意赅，条理清晰。学生通过对着三个文本的浏览阅读，能够很快的进行角色代入，学习和吸收文章意思，并且进行情景式内化，从而为writing 和speaking活动环节奠定基础。求职的结束，不仅仅止步于写求职信和递交简历，而是对求职者综合能力的检验，而求职面试，就是很好的方式。 文本语言： 招聘广告最常用设问方式来吸引求职者的求职兴趣，广告的版面设计也很精美。语言表达简洁有力，例如：“We are building a team of keen people to help us attend to......”,“ Successful applicants will ideally have the following:......”。求职信的语言表达诚恳真挚，开门见山，条理清晰，首段直接点明写信目的，“I would like to apply for the position of ......”,中间的主体部分有很多表达来展现求职者的优势，例如：“at an intermediate level”,“have experience in”，“with my proficiency in Chinese calligraphy”......结尾段落，表达写信的期待和诚意。简历部分，内容清晰可见，简洁有条理，学生能一目了然。
学情分析
总体来说，本班学生英语基础较好， 学生要读懂这篇文章没什么难度，能很快的完成阅读任务，通过阅读教学，快速给学生梳理文章重难点，并且通过给定的语言情景，让学生进行写作训练，展演写作内容，并快速根据写作内容，形成简短的面试，从而促进学生的口语表达能力。对于英语基础还不错的学生，比较喜欢和注重英语学习的实用性，通过写作和口语练习，能够刺激学生的学习欲望和培养他们的综合能力。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
目标：阅读介绍职业能力倾向测验的说明文；能够理解复杂句的类型；能够综合运用表示选择、表达意愿、发表意见的语言功能项目；掌握写求职信的基本原则；能够就自己喜欢的职业，思考自己应该努力的方向，并能有针对性地利用求职信内容，转化成求职面试的口语表达。 通过本节课的学习，学生能够： 理解并掌握招聘启事、求职信和简历的文章类型； 2. 重点理解和掌握求职信的语言特征，文章结构； 3. 运用本节课所学习的内容，结合写作情景，让学生进行写作创作； 4. 基于写作内容，让学生小组讨论，形成简短的求职面试，让学生用口语去表达。
教学重难点
教学重点： 通过文本的语篇分析，学生理解并掌握招聘启事、求职信和简历的文章体裁，求职信结构和语言特征。 教学难点： 帮助学生通过阅读语料输入，并依据语言情景需要，进行写作创作，通过写求职信，让学生进行知识的迁移，从而为口语表达奠定基础，帮助学生实现语言学习的交际功能。 解决措施： 设计问题链，层层递进，逐步加深学生对文章主题的理解； 通过小组合作探究的方式降低学习任务难度。
教学过程（第5课时）
教学目标 （建议在每条目标后标注活动层次） 教学活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价 深度学习特征
以教师本人求学及职业发展为例，引起学生对求职的思考（感知与注意） Warming-up (2 mins) Teacher share the story with the help of a short video. Lead to the topic of future job. 通过教师的个人经历，创设主题语境，激活学生已知和兴趣，让学生对未来工作充满畅享。 学生能够专注地伴随视频介绍，了解老师的求学和工作经历，激发他们对未来工作的话题性趣。 联想与结构：教师通过自身的求学和工作经历与学生建立起关联，激发阅读兴趣和动机，为 他们积极主动地参与课堂活动 创造条件。
根据图片认识求职过程 （感知与注意、获取与梳理） Activity 1 (2 mins) Guide Ss to know the steps of applying for a job. 利用图片提示，引导学生认知申请工作时的流程步骤。 学生能够根据图片提示用英语说出求职过程。 联想与结构：学生根据图片内容， 在好奇心的驱动下获取、梳理求职过程， 形成对文本内容的初步感知。
快速浏览文章信息； 处理加工文章内容，识别文本类型。 （获取与梳理、概括与整合 Activity 2 (3 mins) Ss scan the texts quickly and find out: What are types of these texts 通过快速浏览文章，让学生判断文章体裁及写作特征。 学生能够快速浏览文章，并根据文本梳理，概括整合出文本类型。 活动与体验：教师提出问题，在问题的驱动下学生积极思考并充分发挥自主性进行探究，体现学生主体性。
细读招聘广告，引导学生梳理与整合招聘广告中的重要信息 （概括与整合、 描述与阐释、内化与运用） Activity 3 (2 minis) Ss read the job advertisement in detail and find out: What job is needed What requirements are needed 学生细读文章，让学生思考细节问题： 找什么工作？ 工作要求是什么？ 概括工作要求内容。 学生能够准确找出要招聘什么样的工作，工作要求是什么，并能适度归纳出工作要求的总体方面。 概括与整合：学生能够概括出找什么工作，找出工作要求并适当概括并阐释。 内化与运用：招聘广告，并灵活运用。 活动与体验：学生充分发挥自主性，看懂求职广告，并内化运用。
细读求职信，理清求职信的段落大意，梳理求职信的文章结构。 （概括与整合、描述与阐释 ） Activity 4 (4 minis) Ss read the letter aloud and try to: Match the content of each paragraph. Figure out the main structure of the letter. 让学生大声朗读求职信，感受求职者的求职欲望及语言魅力。 让学生整合文章结构，阐释求职信的文体结构。 学生能够相应概括出段落大意，通过对文本的概括整合，学生能够描述和阐释文章的基本结构，为后期内化运用在写作上打基础。 概括与整合：学生能够概括出段落大意，并阐释文本结构。 活动与体验：学生充分发挥自主性，大声朗读求职信，感受求职者的求职欲求，体验求职语言表达的魅力。
在求职信结构的框架指引下，引导学生如何步步为营，仿写每个部分的求职用语。 （描述与阐释、内化与运用 Activity 5 (5 minis) Ss will be guided to learn how to write an application letter. Opening: Body: Ending: 让学生明白求职信的每一部分的功能： Opening:点明目的 Body：展示优势 Ending：表达诚意 学生能够根据提示，完成句子翻译，阐释理由。通过每个结构层次的分析，让学生不断内化文章结构，通过句子翻译练习，学生让能够内化所学内容，并运用在写作上。 内化与运用：学生能够更进一步内化申请信的结构，运用所学内容进行表达。 活动与体验：学生在教师的指引下，步步深入学习，既有挑战，更有写作收获。
在求职信写作实战演练，让学生能够敢于写作，学以致用 （内化与运用、迁移与创造） Activity 6 (10 minis) Ss will be given two job advertisement to choose from and try to write a letter to apply for whichever job they want. 让学生读懂求职广告，静心去进行写作创作。 给学生进行情景去进行学习的内化与运用，让学生进行学习知识的迁移，创造出他们自己的求职信。 迁移与创造：学生根据不同的情景，对所学的内容进行知识的迁移及创造运用。 活动与体验：学生在写作实践中，充分运用学习的积极性和创造性，收获成就感。
展示求职信内容，利用交互式白板，让学生自我展示，互动评价。 （分析与判断、批判与评价 观看求职短视频，让学生感受及思考求职时的注意事项和表达方式。 （获取与梳理、分析与判断） Activity 7 (5 minis) Ss will be invited to share their application letter. Activity 8 (2 minis) Ss will watch a short video of a job interview. While watching, they need to think about some questions may be asked in the job interview. 让学生发挥学习的主体作用，分享求职信，学生学会批判与评价。 通过观看视频短篇，学生能够对求职面试过程有较为清晰的了解及感悟，思考自己如果在求职中可能会被问到什么问题，该如何回答。 学生通过展示与分析个人的求职信，学生参与同学的求职信评价，让学生学会分析及评价问题。 学生通过短视频的学习与刺激，能够更快的融入情景，激活学生的学习的积极性和创造性，为后续的模拟求职面试打好基础。 分析与判断：学生自己剖析自己的求职信 批判与评价：学会对自己的创作进行评价 获取与梳理：学生边观看视频，边梳理求是面试内容。 批判与评价：学生反思如果自己是求职者，可能会被问到什么问题，该作何回应。
分组讨论，模拟求职面试分组讨论，模拟求职面试，培养学生合作探究意识，学会批判性辩证思考问题 （批判与评价、创造与想象） Activity 9 (2 minis) Ss will form in groups to discuss and simulate a job interview. 通过学生讨论模拟求职面试，学生能够内化并运用写作的求职信内容，并且更进一步的进行创造与想象。 学生在讨论中，能够在小组学习活动中，提升他们的批判与评价能力，通过模拟求职面试，让他们把所学的内容进行情景想象与创造对话。 批判与评价：分组讨论，学会批判与评价。 创造与想象：学生在求职面试情境中，发挥想象，结合所学内容，创造面试场景。
分组展示求职面试，基于前面的学习内容及小组合作讨论，让学生展示求职面试情境。 （迁移与创造、价值与评判） Activity 10 (5 minis) Ss will share and simulate their job interview according to their group discussion. 学生通过模拟求职面试展示，让学习过程不断升华，运用所学的内容，进行内化和巩固，在形成结构化知识后进行迁移和创新应用。 学生通过观看求职面试视频和自己的求职信相结合，不断内化学习结构，在具体的求职面试中加以运用，并发挥自己的创造性进行有力的表达。 迁移与创造：学生展示面试，进行情景迁移与创造。 价值与评判：学生在求职面试情境中，学会自我判断和求职价值观的反思。
课堂总结，情感升华，总结课程给学生的情感启发，以达到本堂课的情感目标。 （批判与评价、价值与评判 The teacher draw a conclusion （1 mini.） Improve your ability Enrich your experience Cultivate your personality 通过老师课堂总结，引领学生现在树立正确的学习观，增强未来职业观的认知，对学生进行批判性思维的引导和价值观念的塑造，让学生自己进行价值与评判。 学生通过一堂课的学习，明白了未来求职之路上，要立足于当今，只有当今不断提升自己的学习能力，丰富自己的经历，塑造良好的性格，在未来的职业之路上，才能拥有更多的机会，引领学生思考如何为未来求职之路做好铺垫。 批判与评价：学生对于正确的学习观和未来的求职观，有自己的批判性思考和评价。 价值与评判：学生在参与课堂活动中，能够感受到老师所渗透的价值理念，并形成自己的评判标准。
Homework 1. Revise and polish your application letter. 2. Practice your job interview orally with your classmates. 运用所学的有关求职的相关知识，让学生再次对于他们的求职信内容进行修改润色，将所学的内容更进一步内化巩固，通过口语练习模拟求职面试，将所学的内容进行创新运用，激发学生的创造性。 学生能通过对自己申请信内容的修改润色，能更增强学生对于所学知识的内化与运用能力。在求职面试活动中，学生能继续巩固所学的语言，在具体的情境中加以运用，从而激发学生的想象，进而创造性的进行表达。
课时教学板书设计
B7 U5 Launching Your Career Using Language Apply for a summer job (Reading for writing & speaking)
课时作业设计
Revise and polish your application letter. Practice your job interview orally with your classmates. 作业1要求学生完善润色课堂上的求职信内容，使之更加得体恰当。 作业2 进一步深化小组合作，通过演练求职面试，激活学生的口语表达，让更多的学生参与期中，真正做到学以致用。
课后反思（实施后填写）
优点： 教学设计紧紧围绕主题意义探究、英语学习活动观和学科融合，基于阅读文本，设计了从浅层阅读过渡到深层阅读，实现知识的迁移创新的一系列活动，教学过程重视对学生的思维能力和价值观的培养，通过读写说的逐步推进，也不断培养学生正确的求职观； 课堂活动实施效果较好，完成既定学习目标，学生对求职过程有了较为深刻的了解，并通过求职演练，让学生实现知识的内化和迁移创新； 课堂氛围活跃，学生课堂表现较好，整体参与度高，在讨论和分享环节能够积极发表自己的看法，实现知识的内化和应用； 课堂活动与评价活动紧密结合，评价方式多样，涉及教师评价、学生互评和自评。 不足： 在探究文本主题意义的讨论环节和小组展示环节，部分同学对文本语言和主题的理解不够深入，没有积极参与； 小组合作探究，部分学生没有放开，表达上不够完善，略微紧张。 改进措施： 在小组活动环节加强对小组内基础较弱学生的关注，及时提供指导建议； 加强对学生的鼓励和调动，更好地激励学生。