《水调歌头》教学设计
十六中 麻飒华
一、课时：1课时
二、教材分析：
《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。通过课文的学习，培养学生的审美情趣，为学生创设良好的学习情境，突出对学生语文素养的培养。培养学生读、思、品、说的能力，并感受到情感的熏陶，享受到审美的乐趣。
三、学习目标：
1、反复诵读，了解词的内容。
2、品读重要词句，体会词的意境。
3、结合写作背景，体会作者的思想感情。
4、体会苏轼乐观旷达的心境，正确看待人生的悲欢离合。
四、教学重点：
词人借月咏怀表达的人生感触。
五、教学难点：
作者现实人生态度的矛盾与所展示的旷达情怀之间的关系。
教学方法：引导、自主、小组合作、探究法
以诵读感悟为总的学习方法，在此基础上，充分引导学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。同时以合作探究为深化理解的手段，深入挖掘文本。
七、教具：PPT课件、投影仪
八、课前预习：
朗读全词，正音，并划出节奏。
2、查阅资料，了解苏轼并收集本词创作背景。
3、结合课下注释，借助工具书，自己疏通词句大意。“———”勾画出自己不理解的词句。 4、搜集咏月诗句。（组长整理组内人员搜集的诗句）
教学过程：
（一）聆听音乐，激趣导入：
上课之前播放歌曲《但愿人长久》，舒缓的音乐让学生渐渐进入到创设的情境中。
导：古今一轮月，千载寄情思。天上这轮皎洁的明月，不知触动了古今多少文人墨客的心，宋代的文学大家苏轼对月亮也是情有独钟。回忆一下苏轼的《记承天寺夜游》，在这篇课文中，我们了解了苏轼的豁达乐观的情怀。这节课就让我们穿越时空的隧道，回到九百三十九年前丙辰中秋（1076年）的夜晚，再一次走近苏轼，一起学习他最为著名的一首词——《水调歌头》（大屏幕出示课题）。
（二）检查预习，初读感知：
1、检查预习：（1）字正腔圆，读准字音。
（屏显） 阙què 琼qióng 似sì 转zhuǎn 绮qǐ 婵 chán
（2）有板有眼，读对节奏。
（屏显） 如：明月 ∕ 几时 ∕ 有，把酒 ∕ 问 ∕ 青天。
不知 ∕ 天上 ∕ 宫阙，今夕 ∕ 是 ∕ 何年。
我∕欲 ∕ 乘风 ∕ 归去，又恐 ∕琼楼∕玉宇，高处∕不胜 ∕ 寒。
起舞 ∕ 弄 ∕ 清影，何似 ∕ 在 ∕ 人间。
转 ∕ 朱阁，低 ∕ 绮户，照 ∕ 无眠。
不应 ∕ 有恨，何事 ∕ 长向 ∕别时圆？
人 ∕ 有 ∕悲欢离合，月 ∕ 有 ∕ 阴晴圆缺，此事 ∕ 古 ∕ 难全。
但愿 ∕ 人 ∕ 长久，千里 ∕ 共 ∕ 婵娟。
（3） 按照以上方法，再读全词，感受诗歌的韵律美。（教师读词牌及序言，女生读上阕，男生读下阕。）
翻开唐诗宋词，吟咏月亮的名篇佳作比比皆是，但《水调歌头》却尤为著名，南宋胡仔曾说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”古人对这首词有那么高的评价，它究竟美在哪里呢？
2、教师配乐范读。
（三）咬文嚼字，合作探究：
1、疏通文意，走近中秋月：
（1）小组合作：① 拿课前勾画出的不理解的词句，请教小组内其他同学。
② 各小组提出不能理解的词句，师生共同释疑。
（2）幻灯出示重要的词
（3）教师提问：作者写作这首词的时候身在何处？心在何方？
（屏显。）（齐读）背景介绍：这首词是宋神宗熙宁九年中秋作者在密州时所作。这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚了。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
师：强调背景中的重点：被贬、与弟弟离别。可见这是一首写被贬身在密州、心怀子由的作既然是一首思念亲人的作品，那我们朗读的语速就应该慢一些，深沉一点，读出点思念的味道。
生齐读词作中最能体现思念的下阕前半部分。
2、细品画面，探访中秋月：
导：要想更深地了解词人、词作，我们得走进词人营造的意境中。
（1）词人在词中为我们营造了四幅画面，你看看是哪四幅画面，分别用四字短语概括。
先独立思考小组合作讨论并展示。
（屏显）（把酒问天、起舞弄影、辗转难眠、翘首祝愿。）
（2）在四幅画面中，作者的内心发生了哪些变化？结合朗读，注意引导。
（可板书：失意——向往——矛盾——留恋——惆怅——慰藉）
你怎么用声音（朗读）传达这种情感？
例：明月几时有，把酒问青天。“几时”拖长，苍凉感（失意、无可奈何）“问”重音轻读，宜读出压抑苦闷感。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
“我欲乘风归去”应是充满向往之情，应读得高昂些，“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”是纠结矛盾的，读时应该深沉低缓。
转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。
提示：“无眠”应拖音，读出漫漫长夜，词人不能入眠的苦闷。“何事”为总是在怨中对月亮的责问，读得应短，“长向”是“总是”的意思，应读出“一直这样的”的感觉，“别时圆”重音强调“别”。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。
提示：“古”字要拖音，读出自古以来都是如此。“难”要重读，突出这是一个不能解决的难题 ，“但愿”一句要读得高亢，饱含祝福之情，“长久”要重读。
小组各选择一个画面读一读，赛一赛。
（4）小结：一曲《水调歌头》，让我们走进了苏轼的内心世界，看到了他内心的一轮明月，面对人生的不幸遭遇，他选择了豁达乐观；忍受亲人的分离，送出“千里共婵娟”的美好祝愿。这就是苏轼，一个永远都会给别人带来快乐的苏轼。
全班同学再次配乐深情地诵读全词，感受词人的情怀以及带给我们的激励。
（5）归结主题：表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。
（6）在体味情感中，我们对词作又有了更深的理解，那么老师现在再问那个问题：苏轼身在何处？心在何方？
（其实不止是在密州，以后他被贬到更远的黄州（1083年《记承天寺夜游》）、惠州，一直保持着这样的心态。）
（板书：身在失意仕途，心系天下苍生）
机动：词，最初是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，故称“曲子词”。“水调歌头”是这首词的词牌名，而词牌是填词时用的曲调的名称。所以，我们也可以用自己喜欢的曲调来“唱一唱”这首词。各组选择一句最喜欢的词，来唱一唱。）
拓展延伸，领悟中秋月：
1、语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。同学们可以据此展开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？? 出示话题：读你的词，其实是在读你。对你的情感（人格），我能理解（最欣赏）的是……
2、有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”来。请同学们以小组的形式，把课前“抖落”出的“月”展示出来，看哪组最多。（小组投影展示）
教师课前准备几句：
海上生明月，天涯共此时。 ---------思 亲
举头望明月，低头思故乡。 ---------思 乡
秦时明月汉时关，万里长征人未还。 ---------怀 人
举杯邀明月，对影成三人。 ---------孤 寂
晨兴理荒秽，带月荷锄归。 ---------安 适
3、结束语：让我们在一次倾听王菲的《但愿人长久》，来结束今天的课吧！让我们再一次用掌声感谢各位领导、老师的光临！）
课后作业：（《学案》）
1、背诵全词。
2、选择一个画面，发挥想象，描述画面，可添加词人的神态、动作、心理以及相关环境的一些细节。试着用这样的句式表达：我透过 这幅画面，仿佛看到了词人东坡 。
示例：
我透过“把酒问天”这幅画面，仿佛看到词人东坡一袭素衣，独立庭院中，在静谧的月光下，在习习的秋风中，他双眉不展，面泛醉意，紧握酒杯，高举过顶，仰面苍穹，长叹道：苍天啊，这撩人的明月究竟何时就开始朗照着大地？真想知道今晚皎洁的月宫之上、玉宇琼楼之间是否也是团圆的中秋！好想，好想驾一缕清风，离开这充满纷争的人间而飞入九天仙境，可是——那广寒宫的清冷我一个凡人又怎么能够忍受？
3、作品推荐——苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》，感受作者的豪放词风。
板书设计：
水 调 歌 头
苏 轼
课件24张PPT。水调歌头苏
轼十六中 麻飒华阙 字正腔圆，读准字音。què琼qióng似sì 转zhuǎn绮qǐ 婵chán有板有眼，读对节奏。
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月∕几时∕有，把酒∕问∕青天。 不知∕天上∕宫阙，今夕∕是∕何年。 我∕欲∕乘风∕归去，又恐∕琼楼∕玉宇，高处∕不胜∕寒。 起舞∕弄∕清影，何似∕在∕人间。
转∕朱阁，低∕绮户，照∕无眠。 不应∕有恨，何事∕长向∕别时圆？ 人∕有∕悲欢离合，月∕有∕阴晴圆缺，此事∕古∕难全。 但愿∕人∕长久，千里∕共∕婵娟。 中秋咏月词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。
清代评论家胡仔
水调歌头 苏 轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有，把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 初通文意
走近中秋月
初通文意，走近中秋月同时持、端着禁不住哪里比得上朱红的楼阁雕花的窗户为什么这里指明月1.兼怀子由2.把酒问青天
3.不胜寒4.何似在人间
5.转朱阁
6.低绮户7.何事
8.千里共婵娟背景介绍 这首词是宋神宗熙宁九年中秋作者在密州时所作。熙宁四年，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，处处遭受排挤和打击，政治上很不得志，自求外放，辗转在各地为官。熙宁七年奉调密州，而此时苏轼和他弟弟已经七年没有见过面了。细品画面
探访中秋月
词人在词中营造了四幅画面，你看看是哪四幅画面，分别用四字短语概括。 把酒问天
起舞弄影
辗转难眠
翘首祝愿先独立思考，再小组合作。 在四幅画面中，面对明月，作者的内心发生了哪些变化？
你怎么用声音表达？明月几时有，把酒问青天。拖长，苍凉感（失意）重音轻读，压抑苦闷感 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 高昂（向往）深沉低缓（矛盾）
转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。 拖音（惆怅）短促，怨中带责 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 高亢，饱含祝福之情。
豁然开朗（慰藉） 身在何处？心在何方？身在失意仕途，心系天下苍生本文主题：
旷达胸襟和对亲人的怀念。水调歌头 苏 轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有，把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 拓展延伸
领悟中秋月拓展延伸，领悟中秋月 请同学们以小组的形式，
把课前“抖落”出的“月”展示出来，
看哪组最多。
海上生明月，天涯共此时。 ---------思 亲
举头望明月，低头思故乡。 ---------思 乡
秦时明月汉时关，万里长征人未还。 ---------怀人
举杯邀明月，对影成三人。 ---------孤 寂
晨兴理荒秽，带月荷锄归。 ---------安适 拓展延伸，领悟中秋月假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？?
参考话题：
1、读你的词，其实是在读你。对你的情感，我能理解的是……
2、读你的词，其实是在读你。对你的人格，我最欣赏的是……?
水调歌头 苏 轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有，把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 课后作业：1、背诵全词。
2、选择一个画面，发挥想象，描述画面，可添加词人的神态、动作、心
理以及相关环境的一些细节。试着用这样的句式表达：我透过 这幅
画面，仿佛看到了词人东坡 。
示例：我透过“把酒问天”这幅画面，仿佛看到词人东坡一袭素衣，独立庭
院中，在静谧的月光下，在习习的秋风中，他双眉不展，面泛醉意，紧握
酒杯，高举过顶，仰面苍穹，长叹道：苍天啊，这撩人的明月究竟何时就
开始朗照着大地？真想知道今晚皎洁的月宫之上、玉宇琼楼之间是否也是
团圆的中秋！好想，好想驾一缕清风，离开这充满纷争的人间而飞入九天
仙境，可是——那广寒宫的清冷我一个凡人又怎么能够忍受？
3、作品推荐——苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》，感受作者的豪放词风。再见
