第22课 《手指》第二课时（教学课件）

(共34张PPT)
22.手 指
第二课时
2.分析食指的姿态和特点
1.分析大拇指的姿态和特点
3.分析中指无名指小指的姿态
4.概括主题、拓展延伸
学习任务一
分析大拇指的姿态和特点
上节课我们初步阅读了《手指》这篇课文，文章主要写了手指的什么呢？
课前导入
五指的特点和作用
默读第2段，找出描写大拇指姿态的词句，并概括特点。
外形不美
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖,头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
品读课文
作者是从哪些方面描写大拇指姿态的？
体形
构造
身体矮而胖
头大而肥
构造简单，比人家少一个关节。
头形
品读课文
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
下面标红的词语体现了大拇指的什么特点？
大拇指最肯吃苦。
品读课文
但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
在这段话中，作者是怎样表现大拇指最肯吃苦这一特点的？
先概括
再举例
排比
品读课文
讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
这段文字写了大拇指的什么特点？如何写具体的？
举例
不会讨巧（不图名利，默默无闻）
品读课文
再读第2段，结合下列词语，讨论，第2段用了什么修辞手法，体现了怎样的语言风格？
最肯吃苦
相帮扶住琴身
死力抵住
拼命按住
用劲顶住
他只能呆呆站在一旁
拟人
幽默
风趣
品读课文
大拇指
作用特点
先概述，再举例
拟人、排比
体形
头形
构造
最肯吃苦
不会讨巧
身体矮而胖
姿态
头大而肥
构造简单
品读课文
大拇指让你联想到了生活中的哪些人？
环卫工人
农民
建筑工人
矿工
消防队员
医务工作者
社区工作者
边防战士
他们像大拇指一样肯吃苦，默默地为社会做着贡献。
品读课文
机敏
比大拇指复杂
直直落落的强硬的曲线
默读第3段，找出描写食指的姿态和作用特点的词句。
作用特点
姿态
学习任务二
分析食指的姿态和特点
他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。
描写食指的姿态和作用采用了哪些方法？
先概括
后具体
他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有在拇指相助，终是以他为主。
他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有在拇指相助，终是以他为主。
排比
对比
拟人
姿态：直直落落的强硬的曲线
食指
对比
特点作用：复杂、机敏
先概述，再举例
拟人、排比
食指让你联想到了生活中的哪些人？
消防队员
医务工作者
警察
边防战士
他们像食指一样勇于探险、不怕牺牲、勇往直前。
学习任务三
中指、无名、小指的姿态
自读第4-5自然段，小组讨论，填写下表。
手指 姿态 特点作用 手法
中指
无名指、小指
曲线优美
养尊处优、
扶衬
体态秀丽、
样子可爱
能力薄弱、
附庸
拟人、
比喻
拟人、
排比
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
拟人：即把物当做人来写，赋予“物”以人的言行或思想感情等。
作用：形象地表现事物特征，鲜明地表达作者的思想感情，语言亲切感人。
下面这句话写出了中指什么样的特点？
美的姿态和高傲
拟人：即把物当作人来写，赋予“物”以人的言行或思想感情等。
作用：形象地表现事物特征，鲜明地表达作者的思想感情，语言亲切感人。
拟人
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
1. 小草悄悄地从土里（ ）出了嫩绿的小脑袋。
2. 小鸟在枝头欢快地（ ）。
探
唱歌
读一读，写一写，用拟人的修辞手法补全句子。
练习仿写
1、花儿随风 。
2、春风 我的脸颊。
用拟人的修辞手法完成下列句子。
舞蹈
温柔地抚摸着
练习仿写
齐读第6段，找出作者对五根手指的态度怎样？
作者觉得五根手指虽然在姿态和性格上各不相同，但却没有爱憎之分。
品读课文
本文的语言风趣幽默，选择你喜欢的几处说一说。
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
拟人：原本没有生命的大拇指变得就像生活中能够见到的人一样，让人感到亲切。
品读课文
“曲线优美”一般用来形容人或事物的体态，而作者用它描写中指“相貌最堂皇”，显得十分有趣；“养尊处优”通常是指人处在优裕的地位或环境中安于享乐，是贬义词，用它来形容中指的地位，从中可以看出，作者对中指，不像食指、大拇指那样大加赞赏。
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
品读课文
再读第6段，作者想告诉我们什么道理呢？
手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
团结才有力量
品读课文
学习任务四
概括主题、拓展延伸
《手指》是丰子恺先生的一篇散文。文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结才有力量”的道理。
概括主题
手指
大拇指：
食指：
中指：
无名指和小指：
其貌不扬 吃苦耐劳
勇于探险 机敏能干
相貌堂皇 养尊处优
体态秀丽
能力薄弱
五根手指各千秋
团结一心力量大
总述——
各有所长，各有所短
总结——
合为拳头力量大
分述
板书设计
二人同心，其利断金。
——《周易·系辞上》
【译文】两个人同心合意，其锋利程度能把金属切开。比喻只要两个人一条心，就能发挥很大的力量。
拓展延伸
【关于团结的俗语、谚语】
1.人心齐，泰山移。
2.众人拾柴火焰高。
3.柴多火旺，水涨船高。
4.独脚难行，孤掌难鸣。
5.一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
拓展延伸
下节课再见