初中语文七年级上册 15《诫子书》教学设计

《诫子书》教学设计
｜教学设计
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解读文本
本单元最后一篇课文，也是唯一一篇古文，又是中国经典名篇，具有代表性。
这是一篇以议论为主的文言文，是一篇富含道德劝喻的家书，是后世学子修身立志的名篇，短小精悍，词约意丰，有谆谆告诫之语，更充满殷殷期待之情。主旨是劝勉儿子勤学立志、修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习这篇课文重在引导学生反复诵读，理解内容，理清思路，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自我品德素养，并由此积累背诵相关警言以自勉。
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教学目标
1借助注释，反复诵读，读通读顺课文。积累重点文言词汇及相关警句。有感情地背诵课文。
2理解诸葛亮家书的内容，体会关键语句内涵，着重揣摩“静”“俭”的内涵与意义，以及“成才”“立志”“学习”之间的关系，领会家书中蕴含的君子接世等人生理念。体悟其教子智慧，自勉修身养性。
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教学重点
01进一步熟悉文言文，了解文言文的特点，积累重点词语和文言知识。
02理解文意，结合诸葛亮生平，体会文章主旨，思考其现实意义。
03感受传统文化，接受经典作品的熏陶。
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教学难点
揣摩“静”“俭”的内涵与意义，以及“成才”“立志”“学习”之间的关系，领会家书中蕴含的君子接世等人生理念。
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教学方法
诵读法；情感体悟法；合作探究法
教学过程
一、课前激趣
谜面
上联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；
下联：取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
（猜猜他是谁）
谜底
诸葛亮
二、作者简介
【课件展示】诸葛亮
教师引言：诸葛亮是千古良相，为蜀汉“鞠躬尽瘁，死而后已”。在后人眼中，他更是智慧的化身。每当我们提及他，脑海里浮现出的总是拥有雄才大略的政治家、军事家形象。但作为父亲的他，在对待儿子的教育也会和其他父亲一样，既担心又寄予希望。今天就让我们一起来学习诸葛亮的一篇家书《诫子书》，聆听他对儿子的谆谆教诲。
板书：诫子书
三、解题
【课件展示】誡，敕也。从言，戒聲。“誡”左为“言说”之意，右为“双手持戈，戒备、警惕”之意。
先让学生观察“诫”字的小篆字形，得出左边是“言”，右边形为双手持戈。然后得出“诫”的含义。
教师引言：诫，意为告诫、劝勉。
所以我们得知本文标题的意思是？——诸葛亮劝诫（警告）儿子的家书。
四、读家书之韵味
①预习检测
请一组同学“开火车”快速梳理文中重点字词的读音和意义
②齐读：要求读准字音、读清节奏
教师引言：梳理完文章的字词，现在让我们一起尝试流利地朗诵全文，要求读准字音、读清节奏。
③男女生分开读，感受文本韵律之美
问
大家在读的过程之中，有没有感受到这封家书在写作的句式上有什么特点？
答
句式整齐；四字句；对称句/对偶/对仗；
问
有哪一些呢？请一位同学来找一找。
答
（学生展示）
过渡：不错，这封家书的句式整齐，多有对偶，读来朗朗上口，极富音律之美，同时给人说理性强的感觉。我们这一次请男女生同学分别读标蓝和标红的句子，注意留心它的对称之美、韵律之美。
学生读
小节过渡语：同学们刚刚完成了一次流利的齐读、一次层次分明的合作读，感受了文本的整齐、严谨、韵律之美。现在我们就正式走进这一封家书的内容，一起探索体会其中蕴含的父爱深情。
五、品家书之深情
Part.1
自由朗读课文
思考：你从这封家书中读出了诸葛亮对儿子怎样的叮嘱和期待？参考格式：我从_____________这句话中，读出了___________________。
（……的期待/劝诫/警示/担忧……）
“
教师引言：文章虽短短八十六字，但却饱含着父亲诸葛亮对儿子的谆谆教诲、殷殷期待。现在给同学们一分半钟的时间，请大家自由朗读课文，看看你能从这封家书中读到怎样的叮嘱和期待。请用老师给大家的参考格式作答。
预设：
从" 静以修身，俭以养德 "读出 希望儿子修身养德 。
这句话应该读出什么样的感觉？
——劝诫的语气读，读出父亲的冷静和智慧。
一起读一读：夫君子之行，静以修身，俭以养德。
细细揣摩这句话，诸葛亮是在用什么标准要求儿子？——君子（板书）
嗯，“夫君子之行，静以修身，俭以养德。”诸葛亮强调通过什么样的方式去修身养德？——静、俭（板书）
“静”在文章中多次被提及，大家找一找哪些句子中包含“静”。
静以修身，俭以养德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也。
小组讨论
请大家结合文本内容和自己的生活实际，来谈一谈对“静”字的理解，给大家两到三分钟时间。
“静”是内心宁静，不贪图享受。/“静”是摒弃杂念和干扰而安宁专一的精神状态。在这种状态中可以心无旁骛的学习，可以静静地沉思，可以反思自己的作为。/“静”就是要摒除名利的束缚和干扰，这就是“淡泊”。
如果做不到“淡泊”“宁静”，就会陷入文中所说的哪一种情况？——“险躁”
展示课件。
修身养德，需要“静”，也需要“俭”，那么“俭”大家如何理解呢？
节俭——物质的节俭——其他方面的“俭”
俭，约也。约束。这种约束体现在方方面面。“俭”既指物质上的节俭，也指道德上的自律。所谓无欲则刚，清心寡欲的人不会玩物丧志，不会受制于人，自然也就养成了高尚的品德。而道德自律，无论何时何地，严格约束自己的行为，“不逾矩”则是君子修身立德的更高要求。
倘若做不到“俭”则会——“淫慢” 从 非淡泊无以明志，非宁静无以致远 中 读出了 他希望儿子内心恬淡、宁静致远。
“
教师语：
在上今天的课之前，大家可能对《诫子书》并不了解，但是大多数同学对“淡泊明志、宁静致远”这句名言佳句一定不陌生，甚至同学们可能还见过这样的书法作品高高挂在某处。作者在此处为什么会说“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”而不直接写“淡泊明志，宁静致远”呢？
——双重否定表强调，父爱深情中包含着劝诫和警示，凸显了“淡泊”“宁静”的重要性。
请一位同学读，读出其中的慈爱、劝诫、警示。
从 非学无以广才，非志无以成学 中读出了 他劝诫儿子要志存高远.
板书：立志
“非志无以成学”强调不立志就无法使学业成功。大家觉得立志对学习重要吗？谈谈感受。——重要，目标是指引、也是动力，在学习上定下目标，再努力去做、去接近目标，最后就能使学业成功。
这句话除了强调“立志”，还表现了诸葛亮对儿子什么样的期待呢？——学习（板书）
“非学无以广才，非志无以成学”“夫学须静也，才须学也” 强调了学习对于增长才能的重要性，这一点大家作为学生应该有非常深的感受。大家一起齐读这两句话，注意读出其中的劝诫的语气，要表现得冷静而充满智慧。
从淫慢则不能励精，险躁则不能治性 中读出了 他劝诫儿子不要放纵懈怠、轻薄浮躁。
直白地告诉儿子不能“淫慢”“险躁”，否则就无法“励精”“治性”，其中包含着警示之意。
引导继续思考，如果“淫慢”和“险躁”，那就是没有做到文章中所说的什么？（用原文的词作答）——没有做到“淡泊”“宁静”
从年与时驰，意与日去读出了他希望儿子珍惜时间。
板书：惜时
教师语：没错，在家书的末尾处，诸葛亮感慨时光飞逝，唯恐儿子蹉跎光阴、碌碌无为，劝诫他珍惜时光、有所作为。大家继续往下读，诸葛亮有没有表明他对儿子的担忧是什么？
——表明了，“遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”
他担心儿子年老志衰，没有作为。那反过来想，他其实在期待儿子怎么样？
——有所作为。用原文的词回答 ——接世（板书）
总结语：经过分析，我们知道了诸葛亮对儿子寄予了厚望，希望他能修身养德，志存高远、惜时勤学，最终成为接世的君子，为社会所用。这也是许多古代文人的最高政治理想——修身、齐家、治国、平天下，最高境界是能够对社会有用、为天下社稷有用。
（完善板书）
Part.2
拓展阅读
齐读第一条，明确：“此三者”——志向、见识、恒心。有志向，也如文中所强调的“立志”才能“致远”，不甘为下流。有见识，才不会像井底之蛙坐井窥天，略懂皮毛便沾沾自喜，深知学海无涯、就会诚心学习。有恒心，当不会轻言放弃，在困境之中也能坚持、终会取得成功。
齐读第二条，明确：勤俭节约，不浪费一针一线一粒米，珍惜拥有的一切。
小节过渡语：
家风家教和后辈的成长成才就像是根与叶的关系，根深蒂固才能枝繁叶茂。从《诫子书》到《朱子家训》，我们感受着家风传承的智慧与力量。每个人的家里应该都有属于自己的家风家训，父母都曾对你们有过谆谆教诲、殷殷期待。现在，我想请同学们回忆一下自己家的体验与经历，分享最令你受益的家风传承。
大家可以结合今天学习到的知识，还有老师给到大家的关键词，发散思维，组织好语言后举手。
六、传家书之智慧
①结合生活实际，请学生谈一谈对自己影响较为深刻的“家风传承”。
过渡语：从书本到现实，我们一一感受过、回忆过，父母的爱与智慧在家风教育中尽数展现。现在，让我们合上书，齐背，让这份历久弥新的经典之作回荡在我们的教室里。
如果时间还有剩余可以让学生先自由朗读一分钟，做好准备后齐背。
②全班同学有感情地齐背《诫子书》
课堂总结语：
古语有云：父母之爱子，则为之计深远。诸葛亮在生命垂危之时，仍对儿子的前程充满担忧和期待，这封家书虽仅仅八十六字，却凝练着一个父亲对儿子最深的关切、最浓的情意！他充满智慧与理性的嘱托，伴随了诸葛瞻的一生，也希望给在座的各位以启迪。
让我们传承先哲之智慧：君子当有所求，有所为，有所忠，方不枉此生!