(共39张PPT)
第5课
快乐的舞蹈
第4课时
《霍拉舞曲》
本课目标
新知导入
新知讲解
课堂展示
课堂拓展
课堂总结
目 录
本课目标
(一)审美感知
能够在聆听中感受音乐所表现的充满炽烈的欢乐气氛和舞蹈性特点，并初步了解霍拉舞的简单知识。
(二)艺术表现
能分析鉴赏作品，辨别乐器的音色特点。掌握本首乐曲中三个主题的节奏特点以及它们的变化与再现。
本课目标
(三)创意实践
能用肢体语言创新性的表现作品。
本课目标
（四）文化理解
通过欣赏作品扩展学生对西洋音乐的视野，提高学生的音乐欣赏能力和实践能力，培养学生热爱音乐的兴趣。
本课目标
新知导入
常见的舞蹈种类有哪些？
新知导入
古典舞：
起源于欧洲，以优美的姿势和流畅的动作为特点。
新知导入
现代舞：
起源于20世纪初的欧美，强调自由、创新和表现个性。
新知导入
拉丁舞：
源于拉丁美洲的舞蹈形式，包括桑巴、恰恰、伦巴等多种舞蹈。
新知导入
民族舞：
各民族的传统舞蹈形式，如中国的踩高跷、蒙古族的马头琴舞等。
新知导入
现代爵士舞：
起源于20世纪初的美国，强调速度、力量和技巧性。
新知导入
街舞：
源于美国黑人和拉丁裔社区的舞蹈形式。
新知导入
芭蕾舞：
起源于欧洲，以优美的线条和高难度的技巧动作为特点。
新知导入
老师说的这些舞蹈你们见过哪些？
谁能简单展示一下？
新知导入
小提琴独奏
《霍拉舞曲》
新知讲解
聆听音乐
听听这首作品是用什么乐器演奏的？
新知讲解
通过聆听
感受这首歌曲的情绪是怎样的？
新知讲解
你在音乐中想象出什么样的画面？
新知讲解
作品介绍
《霍拉舞曲》由罗马尼亚小提琴家、作曲家迪尼库约作于1906年，后被改编为管弦乐曲及小提琴、小号、长笛等乐器的独奏曲，其中美国小提琴家、作曲家海菲茨改编的小提琴曲最为流行。乐曲具有轮舞的体裁特征。表现了载歌载舞、欢快热闹的场面。
通过刚才的聆听你们感受到小提琴的音乐带给你怎样的感受？
新知讲解
通过图片了解一下小提琴
新知讲解
通过聆听
请同学们说说小提琴的音色有什么特点？
新知讲解
小提琴管弦乐队最主要的弓弦乐器之一，音色优美、音域宽广，表现力强，是“乐器中的王后”。
那么你们知道什么叫作“霍拉”吗？
新知讲解
霍拉是流行于罗马尼亚和摩尔达维亚地方的一种民间歌舞体裁，又称多伊那，产生于牧民地区。
通常分为两大部分：第一部分多为悠长的歌调，犹如牧人的悲歌；第二部分为活泼的轮舞，常用2/4拍，多用装饰音和颤音。
新知讲解
聆听乐曲第一主题
1.听听这段音乐表达什么感情？
2.速度是怎样的？
3.表现了怎样的画面？
一开始便以明快活泼的伴奏引出小提琴以断弓技法奏出的顿音主题，如同鸟鸣般婉转的频音和飞瀑般奔流的快速的顿音，形成了欢腾的乡村舞会场面，充满了炽烈的欢乐气氛。
下面我们跟着音乐模拟演奏
新知讲解
继续聆听音乐
听听音乐有什么特点？
新知讲解
全曲犹如一首无穷动，主题素材不断展开，使乐曲逐渐形成高潮，最后再现主题，突然结束。
下面我们用沙槌、双响筒、响板为这段音乐伴奏。
新知讲解
下面整体聆听在长音处画出旋律线？
新知讲解
下面我们跟着音乐舞动
新知讲解
整体聆听
新知讲解
课堂展示
模拟演奏+乐器伴奏+舞蹈
的形式表现音乐
课堂拓展
下面我们来欣赏一下这首作品
看了视频说说你的感受
课堂拓展
课堂总结
《霍拉舞曲》
小提琴
霍拉
感谢聆听
感谢您观看与支持
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课堂教学设计
【教学内容】
人音版二年级下册第5课《快乐的舞蹈》第4课时《霍拉舞曲》
【教材分析】
《霍拉舞曲》是人音版二年级下册第5课《快乐的舞蹈》第4课时《霍拉舞曲》欣赏课。小提琴独奏《霍拉舞曲》由罗马尼亚小提琴家、作曲家迪尼库(1889-1949) 大约在1906年创作。后被改编为管弦乐曲及小提琴、小号、长笛等乐器的独奏曲。其中以美国小提琴家、作曲家海菲茨所改编的小提琴曲最为流行。乐曲为降E大调，2/4拍，具有轮舞的体栽特征。
【学情分析】
二年级的学生以形象思维为主、好奇、好动、模仿力强，因此在音乐课堂上要从把握歌曲的情绪开始，到打动学生的情感，通过启发、引导、实践等教学方式，最大限度地调动学生参与音乐活动的积极性，让学生在这节音乐课中得到快乐的情感体验。同时，二年级属于小学段的低学段，自我管控能力和理解能力较差，因此需要教师在教学中及时管控学生，管理课堂纪律，对待学生要有耐心，主动引导学生加强对学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
能够在聆听中感受音乐所表现的充满炽烈的欢乐气氛和舞蹈性特点，并初步了解霍拉舞的简单知识。
(二)艺术表现
能分析鉴赏作品，辨别乐器的音色特点。掌握本首乐曲中三个主题的节奏特点以及它们的变化与再现。
(三)创意实践
能用肢体语言创新性的表现作品。
（四）文化理解
通过欣赏作品扩展学生对西洋音乐的视野，提高学生的音乐欣赏能力和实践能力，培养学生热爱音乐的兴趣。
【教学重难点】
(一)教学重点:
1.能用优美的感情和声音哼唱主旋律，能分析鉴赏作品，辨别乐器的音色特点。
(二)教学难点:
1.能用肢体语言创新性的表现作品。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
问题导入
教师：同学们，下面我们常见的舞蹈种类有哪些？
预设：回答问题
教师：古典舞：起源于欧洲，以优美的姿势和流畅的动作为特点。
现代舞：起源于20世纪初的欧美，强调自由、创新和表现个性。
拉丁舞：源于拉丁美洲的舞蹈形式，包括桑巴、恰恰、伦巴等多种舞蹈。
民族舞：各民族的传统舞蹈形式，如中国的踩高跷、蒙古族的马头琴舞等。
现代爵士舞：起源于20世纪初的美国，强调速度、力量和技巧性。
街舞：源于美国黑人和拉丁裔社区的舞蹈形式。
芭蕾舞：起源于欧洲，以优美的线条和高难度的技巧动作为特点。老师说的这些舞蹈你们见过哪些？谁能简单展示一下？
预设：回答问题
教师：今天老师给你们带来一首舞蹈作品，这首作品不是人跳的，而是用乐器演奏的，这首作品的名字就叫作《霍拉舞曲》（书写板书《霍拉舞曲》）
【设计意图：以问题为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】
二、师生互动，感受作品
（一）初听音乐，感受情绪
教师：聆听音乐，听听这首作品是用什么乐器演奏的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：通过聆听，感受这首歌曲的情绪是怎样的？
预设：回答问题
教师：你在音乐中想象出什么样的画面？
预设：回答问题
教师：下面老师先简单介绍一下这首作品，《霍拉舞曲》由罗马尼亚小提琴家、作曲家迪尼库约作于1906年，后被改编为管弦乐曲及小提琴、小号、长笛等乐器的独奏曲，其中美国小提琴家、作曲家海菲茨改编的小提琴曲最为流行。乐曲具有轮舞的体裁特征。表现了载歌载舞、欢快热闹的场面。通过刚才的聆听你们感受到小提琴的音乐带给你怎样的感受？
预设：回答问题
教师：下面我们通过图片了解一下小提琴
预设：欣赏图片
教师：通过聆听，请同学们说说小提琴的音色有什么特点？
预设：回答问题
教师：小提琴管弦乐队最主要的弓弦乐器之一，音色优美、音域宽广，表现力强，是“乐器中的王后”。那么你们知道什么叫作“霍拉”吗？
预设：回答问题
教师：霍拉是流行于罗马尼亚和摩尔达维亚地方的一种民间歌舞体裁，
又称多伊那，产生于牧民地区。通常分为两大部分：第一部分多为悠长的歌调，犹如牧人的悲歌；第二部分为活泼的轮舞，常用2/4拍，多用装饰音和颤音。
（二）走进音乐，分段聆听
教师：下面聆听乐曲第一主题，听听这段音乐表达什么感情？速度是怎样的？表现了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：一开始便以明快活泼的伴奏引出小提琴以断弓技法奏出的顿音主题，如同鸟鸣般婉转的频音和飞瀑般奔流的快速的顿音，形成了欢腾的乡村舞会场面，充满了炽烈的欢乐气氛，下面我们跟着音乐模拟演奏
预设：模拟演奏
预设：下面我们继续聆听音乐，听听音乐有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：全曲犹如一首无穷动，主题素材不断展开，使乐曲逐渐形成高潮，最后再现主题，突然结束。下面我们用沙槌、双响筒、响板为这段音乐伴奏。
预设：表现音乐
教师：下面整体聆听在长音处画出旋律线？
预设：画出旋律线
教师：下面我们跟着音乐舞动
预设：跳舞
教师：下面整体聆听
预设：聆听音乐
三、精彩演绎，自由畅想
教师:下面我们找几位同学上台通过模拟演奏+乐器伴奏+舞蹈的形式表现音乐
预设：上台表演
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入到歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们来欣赏一下这首作品
预设：欣赏视频
教师：看了视频说说你的感受
预设：回答问题
教师：总结
【设计意图：通过欣赏作品扩展学生对西洋音乐的视野，提高学生的音乐欣赏能力和实践能力，培养学生热爱音乐的兴趣。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
【板书设计】
《霍拉舞曲》
小提琴
霍拉
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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