22.五柳先生传
●教学目标
知识目标
1．积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。
2．了解人物的性格志趣和精神风貌。
3．熟读、背诵全文。
能力目标
1．指导学生重视诵读，培养对文言文的语感，提高朗读背诵能力，力求读得好，诵得快。
2．指导学生课外收集陶渊明的有关资料，学生自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题、解决问题的习惯，培养学生探究意识。
3．体会文章个性鲜明的写人方法，把握简约凝练、多用否定句的语言特点。
德育目标
学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。
●教学重点
1．理清行文思路，背诵课文。
2．把握五柳先生的高风亮节、精神实质。
3．体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。
●教学难点
1．理解关键语句的含意。
2．引导学生探究《五柳先生传》是陶渊明为他人作传，还是以史传的形式写自传。
?
●教学方法
1．文献法。组织学生课前收集陶渊明的有关资料，如陶渊明简介、作品介绍、陶渊明的思想、历代文学家对陶的评价等等。在占有资料的基础上，组织学生研讨探究，力求有所发现。
2．朗读法。这是陶渊明的一篇名作，文字平淡而富含真意，朴实而又凝练，需要在多次朗读中，理解文意，感受其美好的情操。要保证课上时时有琅琅书声，营造浓浓的学习氛围。
3．讨论点拨法。对课文的翻译、对文意的理解，可让学生自主阅读，在讨论交流中完成，通过生生互动，培养学生合作探究的意识。对于一些难以解决的问题，教师可作必要的点拨指导，师生互动，体现教师的主导作用和学生的主体地位，提高课堂效率。
●教具准备：多媒体
●课时安排：2课时
●教学过程
第一课时
［教学要点］
朗读课文，初步感知文意；翻译课文，整体把握文意；理清行文思路，指导学生背诵；资料汇演，设置开放性问题供学生探究思考，深层研讨，突破难点；品味鉴赏，赏析课文个性鲜明的写法和语言特色。
［教学过程］
一、导语设计
陶渊明是我国文学史上的大家，诗歌独开一派，散文造诣也很高。以前我们学习了陶渊明的《归园田居》（其三）和《桃花源记》，今天，我们一起学习他的著名的文学传记作品——《五柳先生传》。
二、作者简介、写作背景
视频播放：介绍陶渊明
1.陶渊明，自号“五柳先生”，出身于没落的地主官僚家庭，少时颇有壮志，博学能文。东晋末年，政治黑暗，社会动荡，很多人不择手段追名逐利，他却有志不能施展，虽做过几任小官，但厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”。41岁时辞去官职，归隐田园，写下了120多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。
投影1：陶渊明的三大爱好：爱酒、爱菊、爱诗文
投影2：乡村的夜，分外沉寂，劳作了一天的人们都已酣然入睡。月华如水，洒满冷冷清清的小茅屋，主人辗转反侧，夜不成寐。“种豆南山下，草盛豆苗稀”，屈指算来已有数载，那南山下的豆苗已复茂盛，那东篱边的菊花正在怒放，檐后的榆柳已蔚然成阴，堂前的桃李已下自成蹊……此时，月光移上宅边的五柳树，树影婆娑，婀娜可爱。老人不禁思绪如潮，浮想联翩，铺纸研墨，写下了这篇脍炙人口的散文名篇——《五柳先生传》。
三、朗读课文，整体把握文意
1．教师配乐朗读课文或播放示范朗读带，学生听读，要求听准字音、把握好语调。
教师抽查学生预习情况。
（多媒体显示）
（1）给下列加粗的字注音。
嗜酒 辄尽 吝情 短褐
箪食 汲汲 欤 黔 俦
（2）给下列多音字组词。
教师任选几位同学回答。
明确：（1）shì zhé lìn hè dān jí yú qián chóu
（2）传说、传记 呼号、号召 好坏、爱好 快乐、智者乐山 日期、期年 年少、多少
2．大声读课文，对照注释，查阅工具书，疏通词句，自行翻译课文，并划出不理解的词句。
小组内交流，按照“读文——释词——译句”的步骤进行。如有难以解决的问题，可提问其他组的同学，也可向老师请教。
3．教师把学生分为两大组，展开课堂比赛，激发学生参与热情，督促他们深入课文，理解词句，把握文意。
竞赛试题如下，多媒体逐题显示，显示一题完成一题。
（1）解释词加点的词语：
（2）解释句中加粗词的含义。
1、读书不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
2、造饮辄尽，期在必醉。
3、环堵萧然，不蔽风日。
4、短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
5、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
（3）.请用课文原句答题：
1、“五柳先生”的字号来源于_____________。
2、“五柳先生”最突出的性格特征是__________________。
3、“五柳先生”的三大志趣_______、_______、________。
4、“五柳先生”的生活境况是 ,
5、赞语中哪句话与传文中“不慕荣利”一句相照应？
（4）一词多义。
（3）古今异义。
赞曰 亦不详其姓字
（4）翻译下列句子。
①造饮辄尽，期在必醉
②短褐穿结，箪瓢屡空
③忘怀得失，以此自终
④衔觞赋诗，以乐其志
每一组底分为100分，每一道题单号题由第一组完成，双号题由第二组完成，每一小题分值5分。由小组推选代表答题，每组不得少于5人答题，个人得分纳入小组计分，最后决出优秀小组和优秀个人。
学生回答，明确：（1）许：处所；会：体会、领会；意：书中的旨意；旧：旧交、旧友；造：往、到；期：希望、愿望；穿结：打补丁；觞：酒杯；乐：以……为乐；戚戚：忧愁的样子；汲汲：心情急切的样子；萧然：空荡、空寂。
（2）之（他，代词；的，助词）
言（说，说话；言语、话）
其（他，第三人称代词；其中的；语气词，表揣测、反问）
甚（详细；重要）
意（意旨；神情）
得（得到；益处）
志（标志；志向；志趣）
去（离开；距离）
（3）赞曰（传记后附的评论性文字。今义指称赞、赞美）
字（古人除姓、名外，另取的别名。今指文字）
（4）①他一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉。
②粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的。
③他从不把得失放在心上，这样过完了自己的一生。
④一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐。
第二课时
［教学要点］：合作研讨，理清思路，指导背诵，品味赏析，美点寻踪
一、合作研讨，理清思路，指导背诵。
1．教师设计相关问题，引导学生理清思路，理解文意。品味细节，再识人物性格志趣。 请先找出描写五柳先生性格的句子。
（多媒体显示）
（1）请先找出描写五柳先生性格的句子。分别说说表现了五柳先生的什么性格？
（2）课文第二段中的“赞”如何理解？这一段的主要意思是什么？“赞”语和前文有什么联系？
学生思考、交流，然后小组内讨论，以达成共识。
明确：（1）文章表现五柳先生性格的语句有：“闲静少言……忘怀得失，以此自终。”这些语句刻画了一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象。
“闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境，这是他性格中最突出的地方。下面集中描写五柳先生在田园中守志安居的生活情态。分四个方面写。“好读书”四句，写他读书自娱；“性嗜酒”八句，写他醉酒陶情；“环堵”五句写他安贫乐道；“常著文章”四句，写他著文娱志。通过这四个方面的刻画，一个坚守节操、不随流俗的“高人”形象便鲜活如生，风神宛然。
“好读书”而“不求甚解”，他读书的目的，是一种求知的满足与精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”，这是他不追求名利、只求精神上得到安慰的体现。“性嗜酒”，五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行，内心必有许多愁苦，寄情于酒，“期在必醉”，是他率真放达的体现。“环堵萧然”“晏如也”描绘了一个安贫乐道的五柳先生。“常著文章自娱”，著文不为求取名利，而只是“自娱”，这正是他不慕荣利的体现。总之，全文突出反映了五柳先生悠闲自适、安贫乐道、守节不移的精神实质。
（2）“赞”是历史传记的一种体式，一般放在传文之末。“赞”不是赞美，而是对史传正文的记事和褒贬做进一步的补充和阐发。本文利用这一体式，进一步揭示五柳先生的精神品质，拓展了文章的境界。赞语的实质是两句话“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”这正好与前文“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生的精神实质，传赞一体，互为补充，使人物个性更加鲜明。
2．教师根据学生回答，形成板书。
3．学生根据板书提示，复述课文，背诵课文。
? 二、深层探究，突破难点
1．《五柳先生传》，是陶渊明为他人作传，还是借史传的形式写自传，请谈谈自己的看法。
学生出示课前收集的资料，如有图片，交给老师投影显示；如有文字资料，学生自己介绍或投影显示。学生交流参考资料，实现资源共享，在广泛占有资料的基础上，思考、讨论交流，形成自己的看法。
教师也可提供资料，帮助学生理解文章的主旨。
学生自由发言。
一种看法认为：本文是作者以史传的形式写自传。年代距陶渊明不算很远的南朝人沈约和萧统，都说陶渊明写《五柳先生传》是用以“自况”，当时人视为“实录”。《五柳先生传》所写，都可以从史传和作者的创作中得到印证。因此，可以说《五柳先生传》就是作者的自画像。
一种看法认为，本文是作者为他人作传，只是其中融入了个人的思想感情，它不拘人物之迹而传人物之神，是创作而非实录。
教师不宜作评判，学生能自圆其说即可。
2．学生自由质疑问难，可请教别的同学，也可向老师提问。
学生可能提出的问题有：
（1）陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？
（2）“短褐穿结，箪瓢屡空”，又怎么能“晏如”？
学生明确：（1）这与他“不慕荣利”有关。他读书不求对书系统深入的把握，只重在其中会己心、惬己意者，也就是从中寻找思想上的共鸣和感情上的寄托。他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映，也是他不求荣利思想的反映。
（2）五柳先生吃穿住没有一样不困弊不堪，他却能处之泰然，安之若素，与古代圣人先贤的激励是分不开的。五柳先生以颜回自况，颜回箪瓢屡空而“不改其乐”，说明他安贫乐道，五柳先生亦当如此。
三、品味赏析，美点寻踪
1．学生齐背课文一遍。
2．教师为鉴赏定向：赏析本文语言简约凝练，多用否定句的特点；学习本文个性鲜明的写人方法。
（1）本文的语言简省凝练，试举几例谈谈。
学生明确。
生1：文章第一句讲述了“五柳先生”这个名号的来历。“先生不知何许人也”，即把这位先生排除在名门望族之外，“亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉”，随便起一个号，表现了先生不随世俗的品性。柳树带一点清静、淡雅、简朴，以五柳为号显示了他的志趣。寥寥几笔，突出显示了五柳先生的不俗，又隐隐散发出一股田园气息，映衬出一个田园幽居者的形象，语极平淡，味极深厚。
生2：本文对人物的描写，大半是总结性的语言，没有写一件具体事实，但每一项又都包含大量的事实，写他读书、饮酒、著文，莫不如此，简约中含着丰富的内容，不但有丰满的生活意境，而且有诗一般的韵味。
生3：本文乍读起来，发现作者只是不动声色地勾勒人物形象，但细品起来，又包含了多少颂扬与自我肯定，如“每有会意，便欣然忘食”“晏如也”“忘怀得失，以此自终”“无怀氏之民欤？葛无氏之民欤？”叙事中有颂扬，颂扬中见傲世。
（2）本文多用否定句，试分析这样写的作用。品味“不”字，初识人物性格志趣。
学生背诵课文中的否定句。
明确：作者言“不”，表现了他不与世俗同流合污的高贵品质，赞扬了他高洁的志趣和人格 。不仅让读者对他的与众不同气节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
用原文来概括五柳先生的六种人生态度。
对读书的态度：
对做客的态度：
对家境的态度：
对著文的态度：
对得失的态度：
对贫富的态度：
小结一下：乡村的夜，分外沉寂，劳作了一天的人们都已酣然入睡，月华如水，洒满冷冷清清的小茅屋。主人辗转反侧，夜不成寐。“守拙归园田，开荒南野际”，屈指算来已有数载，那南山下的豆苗已复茂盛，那东篱边的菊花正在怒放，檐后的榆柳已蔚然成阴，堂前的桃李已下自成蹊……这时月光移上宅边的五柳树，树影婆娑，婀娜可爱。老人不禁思绪如潮，浮想联翩，铺纸研墨，写下了这篇脍炙人口的散文名篇《五柳先生传》
（3）体会课文个性鲜明的写人方法，并口头作文，向他人介绍自己的性格特点，或向他人介绍自己的老师。
学生构思，发言。
无语老师（朱哲新）：先生不知何许人也，亦不详其姓字，唯闲静少言，遂号无语焉。个头虽高，身材极苗，脑瓜不大，平平相貌。一不小心就把教师当，从此干一行爱一行。课堂上常不压阵脚，学生七嘴八舌反以为妙。虽不能维护尊严之师道，亦生亦友的学生倒也交了不少。平时好读书，不求甚解，与莎翁、太白、五柳先生把友交；偶有涂鸦，怡然自得，摇头晃脑。立三尺讲台，曾以“不羡官员态，尤慕学者风”自勉，然距“学者”何止迢迢千里遥？今唯望，己之弟子，勇闯八方，大显身手，我辈此生也算不枉。
四、课堂小结
本文语言朴素平淡，呈现出一种天然真色之美，纯真可亲而又意味隽永，我们都不禁陶醉其中。我们应该感谢陶渊明，是他用性灵，用良知为中国士大夫在精神世界里建成一座坚不可摧的堡垒，为我们营造了平淡真淳的艺术境地。让我们永远地记住他，作为古代文人心灵中的一片净土，作为时代尘嚣中用尊严扛起的一面旗帜。
五、布置作业
1．背诵并默写课文。
2．写出文中的一个成语，并解释它的意思，然后用成语造句。
3.同学们也来介绍一下自己吧。
可以只抓住某一特点，表现自己的个性。
我的自画像 吕灵梅
做学生时，害怕老师；当老师后，却又有些害怕学生。怕他们惹是生非，怕他们荒废学业，怕他们辜负了美好年华。所以，身为班主任的我，时时小心，事事操心。 语文课上，我喜欢用诗一般的语言开启学生的心锁，用夏一般的热情点燃学生的青春。在与学生“奇文共欣赏，疑义相与析”的同时，我又带领孩子们品雨赏雪，听风赏月。让每一节语文课充满诗意，是我终生的追求和最大的幸福。回家后，习惯在夜深人静之时，放飞自己的心灵。或读书，或写作，或上网。书，给了我智慧和思想；写，抚平了身心的疲惫；网上世界，则大大开阔了视野。 这就是我，没有桃李芬芳，却也花满枝头；没有书读万卷，却能坐拥书城；没有丰功伟绩，却能无悔一生！
●板书设计
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课件33张PPT。 说说你所知道的陶渊明。 陶渊明，自号“五柳先生”，出身于没落的地主官僚家庭，少时颇有壮志，博学能文。东晋末年，政治黑暗，社会动荡，很多人不择手段追名逐利，他却有志不能施展，虽做过几任小官，但厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”。41岁时辞去官职，归隐田园，写下了120多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。五柳先生传三大爱好：爱酒
爱菊
爱诗文 五柳先生传 乡村的夜，分外沉寂，劳作了一天的人们都已酣然入睡。……此时，月光移上宅边的五柳树，树影婆娑，婀娜可爱。老人不禁思绪如潮，浮想联翩，铺纸研墨，写下了这篇脍炙人口的散文名篇——《五柳先生传》。五柳先生传五柳先生传要求：
读准字音，读通句子。陶渊明五柳先生传 五柳先生传 陶渊明
先生不知何许人也,亦不详其姓字,宅边有五柳树,因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示已志。忘怀得失，以此自终。
赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？五柳先生传识记字词嗜? ???辄?? ??短褐
吝???? ?箪??? ?汲汲
俦??? 觞 戚戚shì?zhélìnhèdānjí jí chóushāng qī qī···········五柳先生传 1．初读课文，要读出语气和重音。 五柳先生传 2．再次朗读，借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。五柳先生传1.解释加点的字亦不详其姓字
环堵萧然，不蔽风日
每有会意，便欣然忘食·· ·· ·详细的知道体会，领会书中的意旨冷清的样子五柳先生传短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵· ·· ·· ·安然自若的样子忧愁的样子心情急切的样子五柳先生传2.请用课文原句答题：1、“五柳先生”的字号来源于_____________。2、“五柳先生”最突出的性格特征是__________________。3、“五柳先生”的三大志趣_______、_______、________。宅边有五柳树闲静少言，不慕荣利好读书性嗜酒常著文章五柳先生传4、“五柳先生”的生活境况是 , 5、赞语中哪句话与传文中“不慕荣利”一句相照应？
_________________________。不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。五柳先生传一词多义 五柳先生传古今异义。 赞曰
亦不详其姓字古义:传记后附的评论性文字。古义:古人除姓、名外，另取的别名。今义:指称赞、赞美 今义:指文字（4）翻译下列句子。
①造饮辄尽，期在必醉
②短褐穿结，箪瓢屡空
③忘怀得失，以此自终
④衔觞赋诗，以乐其志 （1）品味细节，再识人物性格志趣。
请先找出描写五柳先生性格的句子.
表现了五柳先生的什么性格？ 五柳先生传“闲静少言，不慕荣利”
“好读书，不求甚解。”
“性嗜酒” “期在必醉”
“环堵萧然” “晏如也”
“常著文章自娱” “忘怀得失” 隐者心境精神愉悦率真放达安贫乐道自得其乐
淡泊名利五柳先生传性格：闲静少言，不慕荣利 爱好读书饮酒写文章——好读书，不求甚解 ——性嗜酒，家贫不能常得 ——著文自娱, 颇示己志 赞语：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也 五柳先生传 （2）课文第二段中的“赞”如何理解？这一段的主要意思是什么？“赞”语和前文有什么联系？ 五柳先生传 “赞”不是赞美，而是对史传正文的记事和褒贬做进一步的补充和阐发。赞语与前文“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生的精神实质.五柳先生传三、品味“不”字，初识人物性格志趣。讨论：本文在写作上最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想，多用否定句有什么作用？ 五柳先生传“不知何许人也,亦不详其姓氏”
“不慕荣利”
“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”
“不求甚解”
“家贫不能常得”
“不蔽风日”
“曾不吝情去留”“不”字为一篇眼目淡泊宁静恬淡自足胸襟开阔、率真自然开朗乐观耿直率真９ “不”五柳先生传 作者言“不”，表现了他不与世俗同流合污的高贵品质，赞扬了他高洁的志趣和人格 。不仅让读者对他的与众不同气节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。总结“不”（否定句）的作用：五柳先生传用原文来概括五柳先生的六种人生态度。 对读书的态度：
对做客的态度：
对家境的态度：
对著文的态度：
对得失的态度：
对贫富的态度： 五柳先生传 五柳先生传（译文）
这位先生不知是什么地方的人，也不知道他的姓名，他的住宅旁边有五棵柳树，因而用它作为自己的别号。他悠闲安静，沉默寡言，不羡慕荣华利禄。喜欢读书，只求领会要旨，不在一字一句的理解上过分下功夫；每当读书有了心得，便高兴得忘了吃饭。特别喜好喝酒，但因家里贫穷，不能常常有酒喝。五柳先生传 亲戚朋友知道他这种境况，有时就准备好酒邀请他去喝酒；他一去便喝个尽兴，愿望就是一定要喝醉。醉了便离去，并不在乎客套，他想来就来，想走就走。简陋的居室里冷冷清清的，家中空荡无物，房屋破旧，遮不住风吹日晒，粗布短衣穿破了补了再穿，盛饭的竹筒、水瓢常常空着，但他却安然自在。五柳先生传 赞语说：黔娄的妻子说过这样的话：“不为贫贱焦虑忧愁，不热衷于富贵。”从这话来看，他应是五柳先生一类人吧？饮酒赋诗，使自己心旷神怡，他是无怀氏的子民呢？还是葛天氏的子民呢？ 他经常写诗作文，自我陶醉，也颇能表达自己的心态。得失全不放在心上，他愿意这样度过一生。五柳先生传 无语老师传朱哲新先生不知何许人也，亦不详其姓字，唯闲静少言，遂号无语焉。个头虽高，身材极苗，脑瓜不大，平平相貌。一不小心就把教师当，从此干一行爱一行。课堂上常不压阵脚，学生七嘴八舌反以为妙。虽不能维护尊严之师道，亦生亦友的学生倒也交了不少。五柳先生传平时好读书，不求甚解，与莎翁、太白、五柳先生把友交；偶有涂鸦，怡然自得，摇头晃脑。立三尺讲台，曾以“不羡官员态，尤慕学者风”自勉，然距“学者”何止迢迢千里遥？今唯望，己之弟子，勇闯八方，大显身手，我辈此生也算不枉。五柳先生传 同学们也来介绍一下自己吧。
可以只抓住某一特点，表现自己的个性。练一练五柳先生传
