13 要下雨了 教学设计

一下13《要下雨了》教学设计
教学目标：
1.识字与写字：运用联系生活、字源识字、看图识字等多种识字方法，认识“腰、坡”等13个生字；读准多音字“空”；会写“过、这”等7个生字；积累词语。
2.阅读与鉴赏：正确、流利地朗读课文；在故事情境中读好对话；读好感叹句和问句。尝试在对话中提取信息，了解燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前在干什么。
3.表达与交流：能在具体的故事情境中创编对话。
教学重难点
正确、流利地朗读课文；在故事情境中读好对话；读好感叹句和问句。尝试在对话中提取信息，了解燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前在干什么。
教学过程
一、整体感知
1.板书课题导入：要下雨了
师：小朋友，课题是要下雨了，下了吗？
预设:还没有
师：哪些段落写出雨真的下了？
预设：第9段，从“雷、轰、哗 ”看出真的下了。
师：一起读读第9段。
2.关注“真的”
师:从“真的”一词我们发现是有人事先告知/预告。请你圈出谁预告了？
预设：小燕子 小鱼 小蚂蚁
师：它们是怎么知道的呢？（牛鼻子问题）
二．学习课文
1.朗读第2.3段
2．小燕子是怎么知道的？去文中找找看。
预设:虫子飞得很低。
师:小朋友，虫子为什么在下雨前飞得低？不下雨，为什么就飞得高？（根据现象找原因，这是在做推论）
预没：空气潮湿，虫子翅膀上沾满了水珠。
追问：什么叫“潮湿”
课件出示：字典中解释
师：潮湿指空气中水分多。（出图或视频出示：翅膀上有细小的水珠的小虫子。）
这就是潮湿，这就是翅膀上沾满了水珠。小虫子翅膀上沾满水珠，感觉很重，飞不高，于是就低飞。
3.说理（试着第一次说理）
用上“因为……所以……”说一说
正着说：因为要下雨了，空气潮湿，虫子的翅膀上沾满了水珠，所以小虫子飞得很低，小燕子才能知道要下雨了。
反着说：只要看见燕子低飞在捉虫，就知道要下雨了。因为这时虫子翅膀很湿，飞得很低。
（设计意图:老师带着孩子正说，反说，加字说，你说．我说，大家说，孩子越学越灵活。翻过来，倒过去，读课文，加词语；去词语，读课文，说来说去说道理。)
4．分色朗读
①回到文中批注：大声喊
师：你发现了吗？小白兔说话时是怎么喊的？
批注“大声喊”，边说边画板书：兔的位置在这儿，燕子的位置在这儿，它们在山坡上，小兔大声喊，它的头该朝上。
（设计意图:把它们的位置关系，音量大小通过这样的方式展现出来，让小朋友感受两人在这样的对话中，小白兔是偶然发现燕子低飞有巨大的惊喜，而燕子是边飞边说很平静。小白兔大声喊，仰起头，表示它看到燕子这么飞又惊讶又欢喜。）
②带孩子情景朗读。
还要表扬小白兔：“小白兔，你真会发现！小燕子就从你头顶飞过的时候，你就能知道和往常不一样。所以才大声喊：——（生读）
小燕子看到小白兔这么想知道，就认真地平静地告诉它——（生读）
小白兔可以送给小燕子一句话：“哦，我懂了，那你捉完虫要早点回家，免得你的翅膀也淋湿了！”（关注文字，创意表达）
（备课逻辑：根据有效教学原理，做好样本打造。只有打造好样本，才能做样本对接，才能有效迁移。）
三、拓展学习
1．自由朗读：第4-6段（看小鱼的表现）
2．我们来看小鱼的表现：浮到水面
小鱼为什么浮到水面？
预设：水里闷得很，小鱼要游上来透透气。
联系上下文理解“闷”。
①当小鱼闷的时候会做什么？
预设：浮上来。
为什么浮上来？
预设：透透气。
师：这就是闷。可见，水里少了空气，就会感觉很沉闷，要浮上来透透气。
②也可以出示字典解释，印证“闷”的理解。
③还可以直观印象：看视频理解“闷”。
3．说理
提供支架：
正着说：关联词（因为……所以……)
用上关联词语，试着用文中语言说说。
反着说：只要……就………因为…所以……
（设计意图：这样的课文相对而言，对建设学生学习通路，形成学生学习习惯，让学生发现学习规律，非常有好处。
三组对话，相对而言，写得更透彻，有价值。既可知道科学小常识，又可以知道表达的小规律，同时还可反复训练小学生说理的能力，所以当作重点课文来教。）
4．梳理巩固：分角色朗读。
师：“问”就是小白兔在说话，刚才是大声喊，可见，小白兔对不同人说不同话，有不同的调子。（教学点）
小鱼又是冷静地说，不管是燕子阿姨，还是小鱼，它们都只是在说，
可见燕子阿姨、小鱼都特别懂，心里很明白让讲清楚。今后，你心里明白要讲清楚时就用说，不明白就用问，好奇就用喊，你懂得就用说。
5．读第7段
到底小白兔和小蚂蚁说了什么？（恢复出对话）
内容？（带孩子联系上下文） “小蚂蚁，要下雨了！”
怎么“说” 小白兔大声喊（低头俯身／弯下腰／边跑边喊／大口喘着气……）
6．朗读指导
7．解释
为什么蚂蚁要搬家？
预设：蚁穴潮湿，食物易发霉，蚂蚁喜欢干燥。
8．说理
只要……就…… 因为……所以……
9．再读全文，熟悉故事根据关键词启发记忆，讲述故事。
①自己读一读第1段。故事起因
（可教可不教的不教，优先击打关键。）
②结合课后“读一读，记一记”中的词语讲述故事。（这些词语也是讲故事的关键词。）
四、写字指导
1. 那么小白兔为什么没有这样问？小鱼又会怎么回答？我们下节课再去探究。小白兔和小燕子还给我们带来了三个要学写的字（“过”“这”“边”）。
2. 看这三个字，结构上有什么共同点？
3. 再仔细观察，怎么写好这三个字？有什么关键笔画要提醒大家？
五、课外拓展，布置作业
1.你还知道哪些小动物在下雨前的表现，说一说;也可以记一记兔妈妈告诉小白兔的天气谚语。
2.选择一种现象，试着模仿文中的写法编一编故事，
(设计意图:由课堂到课外，由学到用，学会主动扩充知识，学以致用。)