(共50张PPT)
COURSEWARE RESEARCH INSTITUTE
课件研究所
高中语文课件
语言建构与运用：了解戏剧常识，熟悉全剧梗概及节选部分的剧情、结构与人物关系。
思维提升与发展：通过品味个性化的戏剧语言，揣摩人物丰富的内心世界，探究周朴园、鲁侍萍、鲁大海等人物形象。
审美鉴赏与创造：通过分析节选中的戏剧冲突，体会剧中的悲剧意识。
文化传承与理解：概括戏剧揭示的思想主题，体会其深刻的现实意义。
核心素养目标
中国艺术研究院话剧研究所副所长宋宝珍曾这样评价《雷雨》： “《雷雨》通过其悲剧结局，告诉我们很多‘不可以’，比如在情感欲望的追求上不可以随心所欲，在爱情的自主选择上不可以悖逆人伦，在悲剧责任的问题上不可以放弃承担，等等。”可见这部作品的巨大艺术魅力，今天就让我们一起走进这部悲剧，或许同学们会有更多的收获！
了解戏剧
戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事的一种综合艺术。
文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本。
在西方，戏剧即指话剧。
在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。
关于戏剧
关于戏剧
在文学中，戏剧冲突、戏剧语言和舞台说明是戏剧的三大基本要素。
戏剧冲突比生活矛盾更强烈、更典型、更集中、更富于戏剧性，戏剧冲突主要表现为人物性格冲突。
戏剧语言包括人物语言（台词）和舞台语言（舞台说明，即给演员、导演提供的说明性文字，包括人物表情、动作、道具、剧情的时间、地点等）。戏剧的种类有不同的分类标准，如从内容上可以分为悲剧、喜剧和正剧，从题材上可以分为历史剧和现代剧等。
知人论世
曹禺，原名万家宝，中国杰出的现代话剧剧作家。被誉为“现代戏剧之父”。
认识作者
1910年生于天津一个官僚家庭。
1922年入南开中学，参加“南开新剧团”。
1928年升入南开大学政治系。
1930年转入清华大学西洋文学系，开始广泛涉猎西方戏剧名作。
1933年（23岁）完成处女作《雷雨》，震惊文坛。
1935年夏，都市生活剧《日出》发表，继而又发表了《原野》（1937），奠定了其在中国话剧史的地位被称为“中国的莎士比亚”。
了解背景
曹禺出生于一个没落的封建家庭，自少年时代就目睹了中国半殖民地半封建社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，1931年，爆发了日本侵略中国的918事变，曹禺在积极参与抗日宣传的同时开始思考中国社会的问题。于1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作《雷雨》。
作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”(《曹禺选集·后记》)。又说“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会”。
整体感知
故事梗概
《雷雨》是一部动人心魄的悲剧。剧本以二十世纪二十年代中国半封建半殖民地社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周鲁两家错综复杂的矛盾冲突，艺术地反映了反动资产阶级的腐朽、糜烂的生活，揭露了资产阶级自私、虚伪的道德性，猛烈抨击了旧中国黑暗腐朽的社会制度，展示出旧制度必然崩溃的历史命运。
《雷雨》以集中的场景（周公馆客厅）和集中的时间（同一天上午至午夜），表现了周鲁两家以爱情的、血缘的、阶级的复杂关系为内容的尖锐的戏剧冲突。《雷雨》是四幕话剧，写于1932年，一经诞生，就引起轰动，震惊剧坛，至今长演不衰。课文是其第二幕第一部分。
故事梗概
戏剧对情节的要求往往是：连贯的、冲突的、集中的。
剧作在一天之内集中写了周鲁两家历时三十年的生活史。
煤矿公司董事长周朴园出身封建世家，曾留学德国。三十年前作少爷的时候，为迎娶一位富家小姐，遗弃了为他生下两个儿子的婢女梅侍萍。长子周萍留在周家，而侍萍怀抱次子大海，投河遇救，后嫁与鲁贵，生下女儿四凤。周家后来从无锡迁居北方某大城市，周朴园又娶蘩漪为妻，生下儿子周冲。他们与鲁家共居一地。鲁贵与四凤在周家帮佣，大海在其生父周朴园的煤矿上当工人，但两家各不相知。
人物关系一览表
夫妻
母子
父子
同父异母
兄弟
父子
父子
同母异父
兄弟
兄妹
父女
夫妻
母女
旧情人
整部剧在什么样的环境中进行？
“午饭后，天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。”
舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和对话中间的说明性的文字，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景及人物的表情、动作、上下场等，它具有增强舞台气氛，烘托人物心情、展示人物性格、推动情节发展等多种作用。
①交代了故事发生的时间，渲染了沉闷压抑的舞台氛围；
②烘托了人物烦躁、郁闷不安的情绪；
③产生一种压抑感，感染读者与观众，喻示着一场雷雨般的冲突即将展开。
舞台说明的
概括情节
戏剧对情节的要求往往是：连贯的、冲突的、集中的。
第一场
周朴园同鲁侍萍的冲突
第一层，周朴园认出鲁侍萍的经过
第二层，周朴园认出鲁侍萍后的态度
重逢
相遇述旧怨
相认生新恨
第二场
周朴园同鲁大海的冲突
斗争
旧情人关系
父子关系
分析戏剧冲突
第一场戏的剧情如何发展？
相见
怀疑
相认
第二场戏的剧情如何发展？
温和
讽刺
呵斥
分析戏剧冲突
思考1：梳理出课文中出现的四组矛盾冲突，并加以概括。
周朴园与鲁侍萍之间的爱情冲突
周朴园与鲁大海之间的父子冲突
周萍与鲁大海之间的兄弟冲突
鲁侍萍与周萍之间的母子冲突
周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是善良的下层劳动人民，他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的矛盾，这一悲剧深刻地反映了阶级剥削和压迫，暴露了半封建半殖民地社会的罪恶。
周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？
高墙大院之内监狱一般的周公馆，隐藏着阶级关系与血缘关系的错位。
周鲁两家的矛盾冲突的结果是什么？
夫妻不相爱却相恨
父子不相安却相怨
母子不相亲却相乱
兄弟不相和却相斗
探究人物形象
似曾相识，感到奇怪，内心仍很平静。
感到意外，疑惑。
更疑惑，有不祥之感，有点慌。
有些不知所措。
恼怒，害怕。
不愿也不敢承认这是真实的。
探究人物形象 周朴园的心理变化过程
你，你贵姓？
（抬起头来）你姓什么？
（忽然立起）你是谁？
（徐徐立起）哦，你，你，你是——
哦，侍萍！（低声）是你？
你来干什么？谁指使你来的？
第一场：相识前（相遇诉旧怨）
关窗
姓鲁
无锡口音！
熟知旧事？
姓鲁
修墓
她没有死？！
四凤的妈
熟知旧衬衣？！
侍萍，是你？
深情——疑虑——慌张——惊惧
怨恨，内心复杂
第一场：相识后（相认生新恨）
认出侍萍之后的情态 情态 言行 手段
责问
“你来干什么？”“谁指使你来的？”
恐吓
商量
“现在你我都是有子女的人”旧事“又何必再提呢？”
稳住
表白
保留家具、熟记生日、关窗习惯
----没忘旧情
哄骗
拿出支票
用钱收买
收买
三十年来，周朴园如何对待“死去”的鲁侍萍？
多次向人打听，特地派人到无锡打听侍萍的下落
一直保留着侍萍喜欢的家具
一直保留着总是关着窗户的习惯
一直记得侍萍的生日
一直保留着侍萍绣了花的衬衣
一片深情
听到侍萍还活着，感到惊谔，更是避而不愿见
得知侍萍就是眼前的鲁妈时，先是声色俱变的责问，接着企图稳住侍萍，希望用金钱平息侍萍的旧恨新仇，最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海。
冷酷无情
三十年后，周朴园如何对待活着的鲁侍萍？
思考：周朴园对鲁侍萍有真感情吗？
曹禺：周朴园对鲁侍萍的感情“是真实的，绝对是真实的”。
周朴园是一个非常典型的封建社会伪君子。他固守所谓“仁义道德”的虚伪外衣，却行草菅人命的无耻手段。他珍视一切自己该有的形象：儒雅、深情、怀旧、体面...但是这些一旦遭到潜在的威胁，他便会无耻地撕下面具，显露出他吃人的野兽本性。
他爱侍萍、爱繁漪、爱两个儿子，但这些爱都不及他对自己的爱万分之一。而最悲哀的是，这一切的一切在他看来都是理所应当的，是自然而然的。
面对三十年未见的儿子，周朴园是什么样的态度呢？
明知故问
用钱收买
开除大海
立场坚定
斗争坚决
揭露、怒斥
阶级斗争
面对多年前遗弃的亲生儿子，却没有一点父子顾念之情，而是将现实利益摆在第一位，始终以一种傲慢、一本正经的姿态对其进行打击，手段阴险老到，资本家面目毕露，足以体现他冷酷无情、狡猾的性格特点。
第一场：从私生活角度暴露了他的虚伪、自私、冷酷，说明他是一个地地道道的伪君子。
总结核心人物——周朴园
周朴园对过去的侍萍
周朴园对“死去”的侍萍
周朴园对面前的侍萍
始乱终弃
“于心不忍”供起“遗照”来“纪念”
凶相毕露，软硬兼施，彻底决绝
自私冷酷
虚伪
阴险狡猾
冷酷无情
第二场：从阶级斗争角度揭露其反动阶级本性。说明他是一个老奸巨滑而又冷酷无情的资本家。充分暴露了他残忍狠毒的阶级本性。
总结核心人物——周朴园
他用钱收买罢工代表，孤立大海，瓦解了工人的罢工。
他开除自己的亲生儿子大海。
他指使警察开枪杀死罢工工人，在哈尔滨包修江桥时，故意让江堤出险，淹死2200个小工发了断子绝孙的昧心财。
阴险、毒辣、狡诈
绝情
贪婪凶残
丧尽天良
周朴园是一个坏到了连自己都不认为是坏人的坏人。
——曹 禺
周朴园形象
虚伪
狡诈
阴险
自私
冷酷
封建资本家
周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，两种不同的性格集于一身，自私、虚伪、冷酷、残忍和奸诈。
周朴园正是富有个性的活生生的资本家形象。他那矛盾的行为，是其性格复杂性、多面性、真实性的体现。
下层劳动人民
鲁侍萍是典型的旧中国劳动妇女。她勤劳、善良、有尊严、不甘心。虽然命运多舛，处境艰难，但自尊、坚强、倔强。
鲁侍萍形象
善良
自强
自尊
勤劳
倔强
鲁大海形象
工人阶级的真正代表
他忠心耿耿地为工人弟兄争取权利，同资本家展开针锋相对的斗争。尽管在这场斗争中他是失败者，被工厂开除，但他却表现出了工人阶级的大公无私和英勇顽强的反抗精神。当然，他有斗争经验不足，幼稚而又鲁莽等弱点。
英勇、顽强的斗争精神和决心
斗争经验不足，鲁莽、幼稚
蘩漪形象
蘩漪便是“雷雨”。蘩，多也，漪，水之纹也。
蘩漪具有鲜明的“雷雨”性格，极端、彻底，敢爱敢恨，有那种可以摧毁一切的原始的“蛮力”。她与作家刻意设置的背景氛围始终相通。从一开场时“喘不过气来”的郁热和压抑，到最后的不顾一切的“报复”，一种“雷雨”式的渲泄，她的情绪心态始终与作品的气氛融为一体。繁漪推动戏剧情节的发展，处在冲突的中心，是她引出了侍萍，又是因为她使周萍、四凤走上绝路。
蘩漪形象
繁漪复杂、独特的形象使她具备主人公的条件。她的性格是两个方向上的极端：极端的压抑与极端的报复，逼到绝路忍无可忍。她最后还是在“宇宙这口绝望的井”中挣扎，无力拯救自己，这就增加了悲剧的层次感与意蕴深度。
诚然，繁漪决非真善美的化身，然而对于命运大胆无畏的挑战张扬着个体生命存在的价值。
蘩漪形象
蘩漪便是“雷雨”。蘩，多也，漪，水之纹也。
蘩漪具有鲜明的“雷雨”性格，极端、彻底，敢爱敢恨，有那种可以摧毁一切的原始的“蛮力”。她与作家刻意设置的背景氛围始终相通。从一开场时“喘不过气来”的郁热和压抑，到最后的不顾一切的“报复”，一种“雷雨”式的渲泄，她的情绪心态始终与作品的气氛融为一体。繁漪推动戏剧情节的发展，处在冲突的中心，是她引出了侍萍，又是因为她使周萍、四凤走上绝路。繁漪复杂、独特的形象使她具备主人公的条件。她的性格是两个方向上的极端：极端的压抑与极端的报复，逼到绝路忍无可忍。她最后还是在“宇宙这口绝望的井”中挣扎，无力拯救自己，这就增加了悲剧的层次感与意蕴深度。
诚然，繁漪决非真善美的化身，然而对于命运大胆无畏的挑战张扬着个体生命存在的价值。
主旨概括
它讲述了资产阶级周家和城市平民鲁家两个家庭纠结复杂的悲剧故事。一是以周朴园为代表的带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭的生活悲剧；二是以鲁妈为代表的城市平民不能把握自己命运、被别人所操控的悲惨境遇。
而周、鲁两家复杂的血缘联系，更是突出、生动地反映了两个不同阶层的家庭之间的矛盾。揭露了旧中国旧家庭的种种黑暗现象以及地主资产阶级的专横、冷酷与伪善，反映了中国20世纪二、三十年代正在酝酿着一场大变动的社会现实，对受压迫者给予了深切的同情。
拓展阅读
《雷雨》节选
【朴园由书房进，大家俱不动，静寂若死。】
朴：（在门口）你叫什么？你还不上楼去睡？
繁：（倨傲地）我请你见见你的好亲戚。
朴：（见鲁妈，四凤在一起，惊）啊，你，你，－－你们这是做什么？
繁：（拉四凤向朴园）这是你的媳妇，你见见。（指着朴园向四凤）叫他爸爸！（指着鲁妈向朴园）你也认识认识这位老太太。
鲁：太太！
繁：萍，过来！当着你父亲，过来，跟这个妈叩头。
萍： （难堪）爸爸，我，我－－
朴：（明白地）怎么－－（向鲁妈）侍萍，你到底还是回来了。
繁：（惊）什么？
鲁：（慌）不，不，您弄错了。
朴：（悔恨地）侍萍，我想你也会回来的。
鲁：不，不！（低头）啊！天！
繁：（惊愕地）侍萍？什么，她是侍萍？
朴：嗯。（烦厌地）繁，你不必再故意地问我，她就是萍儿的母亲，三十年前死了的。
繁：天哪！
【半晌。四凤苦闷地叫了一声，看着她的母亲，鲁妈苦痛地低着头。萍脑筋昏乱，迷惑地望着父亲同鲁妈。这时繁漪渐渐移到周冲身边，现在她突然发现一个更悲惨的命运,逐渐地使她同情萍，她觉出自己方才的疯狂，这使她很快地恢复原来平常母亲的情感。她不自主地望着自己的冲儿。】
朴:（沉痛地）萍儿，你过来。你的生母并没有死，她还在世上。
萍:（半狂地）不是她！爸，您告诉我，不是她！
朴:（严厉地）混帐！萍儿，不许胡说。她没有什么好身世，也是你的母亲。
萍:（痛苦万分）哦，爸！
朴： (尊严地）不要以为你跟四凤同母，觉得脸上不好看，你就忘了人伦天性。
四：（向母）哦，妈！（痛苦地）
朴：（沉重地）萍儿，你原谅我。我一生就做错了这一件事。我万没有想到她今天还在，今天找到这儿。我想这只能说是天命。（向鲁妈叹口气）我老了，刚才我叫你走，我很后悔，我预备寄给你两万块钱。现在你既然来了，我想萍儿是个孝顺孩子，他会好好地侍奉你。我对不起你的地方，他会补上的。
萍：（向鲁妈）您－－您是我的－－
鲁：（不自主地）萍－－（回头抽咽）
朴：跪下，萍儿！不要以为自己是在做梦，这是你的生母。
四：（昏乱地）妈，这不会是真的。
鲁：（不语，抽咽）
繁：（转向萍，悔恨地）萍，我，我万想不到是－－是这样，萍－－
萍：（怪笑，向朴）父亲！（怪笑，向鲁妈）母亲！（看四凤，指她）你－－
四：（与萍相视怪笑，忽然忍不住）啊，天！（由中门跑下，萍扑在沙发上，鲁妈死气沉沉地立着。）
繁：（急喊）四凤！四凤！（转向冲）冲儿，她的样子不大对，你赶快出去看她。
【冲由中门下，喊四凤。】
朴：（至萍前）萍儿，这是怎么回事？
萍：（突然）爸，你不该生我！（跑，由饭厅下）。
【远处听见四凤的惨叫声，冲狂呼四凤，过后冲也发出惨叫。】
鲁：四凤，你怎么啦！
（同时叫）
繁：我的孩子，我的冲儿！
【二人同由中门跑出。】
朴：（急走至窗前拉开窗幕，颤声）怎么？怎么？
【仆由中门跑上。】
朴：快说，怎么啦？
仆：（急不成声）四凤……死了……
朴：（急）二少爷呢？
仆：也……也死了。
朴：（颤声）不，不，怎……么？
仆：四凤碰着那条走电的电线。二少爷不知道，赶紧拉了一把，两个人一块儿中电死了。
朴：（几晕）这不会。这，这，－－这不能够，这不能够！
【朴园与仆人跑下。】
老仆：（安慰地）老太太，您别发呆！这不成，您得哭，您得好好哭一场。
鲁：（无神地）我哭不出来！
老仆：这是天意，没有法子。－－可是您自己得哭。
鲁：不，我想静一静。（呆立）
【萍由饭厅出，颜色苍白，但是神气沉静的。他走到那张放着鲁大海的手枪的桌前，抽开抽屉，取出手枪，手微颤，慢慢走进右边书房。】
【外面人声嘈乱，哭声，吵声，混成一片。鲁妈由中门上，脸更呆滞，如石膏人像。老仆人跟在后面，拿着电筒。】
【鲁妈一声不响地立在台中。】
中门大开，许多仆人围着繁漪，繁漪不知是在哭在笑。
仆：（在外面）进去吧，太太，别看哪。
繁：（为人拥至中门，倚门怪笑）冲儿，你这么张着嘴？你的样子怎么直对我笑？－－冲儿，你这个糊涂孩子。
朴：（走在中门中，眼泪在面上）繁漪，进来！我的手发木，你也别看了。
老仆：太太，进来吧。人已经叫电火烧焦了，没有法子办了。
繁：（进来，干哭）冲儿，我的好孩子。刚才还是好好的，你怎么会死，你怎么会死得这样惨？（呆立）
朴：（已进来）你要静一静。（擦眼泪）
繁：（狂笑）冲儿，你该死，该死！你有了这样的母亲，你该死。
阅读上面的文字，完成下面的题目。
有人这样评价《雷雨》中的人物:“死了的人是不幸的，活着的人也同样不幸。”请结合选文内容和课文内容，选取一个典型人物谈谈你对这句话的理解。
示例一：四凤天真善良，对人真诚，敢于追求自己的爱情，对未来充满热情。但是因得知自己与周萍的恋爱不符合伦理而深受打击，触电而死。她的死是下层社会劳动妇女的悲剧，是青春美和人格美被摧残、被毁灭的悲剧。
示例二：繁漪是一个受"五四"民主思想影响、执着追求、大胆反抗的新女性形象，但她始终没能摆脱具有浓厚封建性的资产阶级家庭的桎梏，受到周朴园、周萍父子两代的欺辱，周朴园不爱她，周萍把她抛弃，最后自己的亲生儿子也触电而死，她虽然活着，却是一个孤独、不幸的人。
《雷雨》是在高潮（四凤触电身亡，周萍开枪自杀）中收场的。作者曾为此剧写过尾声：十年后周公馆改为教会医院，里面住着两位发了疯的老妇——侍萍和繁漪。一天，孤独的周朴园去看望她们，但什么话也没说。请你按自己的设想另写一个尾声。课题 《雷雨》（节选） 课型 新授课
课 标 解 读 《雷雨》选自人民教育出版社语文高中必修下册第二单元。这一个单元是一个戏剧单元，属于“文学阅读与写作”学习任务群，人文主题是“良知与悲悯”。《雷雨》是中国现代话剧的名作。通过教学，学生对文本进行理解和鉴赏，从而实现情感态度的“良知和悲悯”。要通过研习这两部戏剧经典，掌握戏剧体裁的要素和基本特点,以此引导学生深入理解这两部作品，领会其中丰富的意蕴，深化对戏剧体裁的理解，从而发展欣赏戏剧作品的能力，提升文学阅读的能力。
教 材 分 析 《雷雨》是人教版高中语文必修下第一单元的第5课，本单元学习中国古代戏曲和中外话剧。单元教学目标是了解戏剧常识，解读戏剧作品。所面对的学生是高一的学生，他们已经掌握了一定的欣赏文本能力，所以学习本课应主要是欣赏话剧剧本，把握主要矛盾冲突，品味个性化语言，通过分析戏剧冲突鉴赏人物形象。
学 情 分 析 高中一年级的学生具备了较高的认知能力，并且在课内阅读过不少中外小说，对人物分析、情节结构、主旨意蕴方面有了感性的积淀。但对于戏剧的学习还是初次深入感知，所以在课前要做好预习，在教学中要时刻注意结合戏剧的特点来展开。
教 学 目 标 语言建构与运用：了解剧本特点，熟悉剧情与人物关系。 思维提升与发展：通过品味个性化的戏剧语言，揣摩人物丰富的内心世界，探究周朴园、鲁侍萍、鲁大海等人物形象。 审美鉴赏与创造：分析节选中的戏剧冲突，体会剧中的悲剧意识。 文化传承与理解：概括戏剧揭示的思想主题，体会其深刻的现实意义。
重点 引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理，体悟其形象。
难点 体会剧中的悲剧意识及其现实意义。
教学准备 教具：一体机、课件 学具：笔、本（课本、练习册、作业本）
教 学 过 程
教学环节 教学内容 设计意图
导入 情境导入：中国艺术研究院话剧研究所副所长宋宝珍曾这样评价《雷雨》： “《雷雨》通过其悲剧结局，告诉我们很多‘不可以’，比如在情感欲望的追求上不可以随心所欲，在爱情的自主选择上不可以悖逆人伦，在悲剧责任的问题上不可以放弃承担，等等。”可见这部作品的巨大艺术魅力，今天就让我们一起走进这部悲剧，或许同学们会有更多的收获！ 通过情境叙述引入课题，走近作品，初步感知作品的艺术魅力，吸引学生的兴趣。
新课教学 知人论世 1.了解戏剧常识（概念、基本要素、特点及分类） 2.认识作者 曹禺，原名万家宝（1910—1996）。中国现当代剧作家，被称为“中国的莎士比亚”。 他作为中国新文化运动的开拓者之一，与鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍齐名。 余秋雨：“曹禺作为一位戏剧大师，不仅是中国话剧艺术的奠基者，而且是20世纪世界话剧艺术发展的一个杰出代表。 3. 创作背景及写作意图 （1）曹禺出生于一个没落的封建家庭，自少年时代就目睹了中国半殖民地半封建社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，1931年，爆发了日本侵略中国的918事变，曹禺在积极参与抗日宣传的同时开始思考中国社会的问题。于1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作《雷雨》。 （2）写作意图 了解作者及创作背景，帮助学生理解课文内涵，掌握文体特点。
整体感知 1.了解《雷雨》的情节，厘清人物关系。 2.掌握舞台说明的作用：增强舞台气氛，烘托人物心情、展示人物性格、推动情节发展。 3.概括节选部分的情节内容： 第一场;周朴园和鲁侍萍见面。 第二场;周朴园、鲁大海、周萍等见面 。 梳理文章结构，把握情节，理清文章脉络，培养学生的概括能力，掌握戏剧中舞台说明的作用。
分析 戏剧冲突 再读文本，思考思考以下问题： 1.这两场戏的剧情分别是如何发展的？ 明确：第一场：相见——怀疑——相认 第二场：温和——讽刺——呵斥 2.梳理出课文中出现的四组矛盾冲突，并加以概括。 明确： ①周朴园与鲁侍萍之间的爱情冲突； ②周朴园与鲁大海之间的父子冲突； ③周萍与鲁大海之间的兄弟冲突； ④鲁侍萍与周萍之间的母子冲突。 3. 周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？ 明确：周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是善良的下层劳动人民，他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的矛盾，这一悲剧深刻地反映了阶级剥削和压迫，暴露了半封建半殖民地社会的罪恶。 4. 周鲁两家的矛盾冲突的结果是什么？ 明确：夫妻不相爱却相恨 父子不相安却相怨 母子不相亲却相乱 兄弟不相和却相斗 戏剧冲突塑造人物、推进情节、呈现主题，因此我们要学会分析、把握戏剧冲突，理解冲突背后的深层原因。
探究 人物形象 示范鉴赏周朴园： 精读课文，结合剧情冲突，揣摩台词，体会人物复杂的情感。 1.品味人物个性化的语言，分析周朴园的心理变化过程，并与同学讨论分享。 明确： 2.相认前，周朴园对鲁侍萍的态度是怎样的 明确： 3.相认后，周朴园的态度发生了怎样的转变？ 明确： 4.三十年来，周朴园如何对待“死去”的鲁侍萍？三十年后，周朴园又是如何对待活着的鲁侍萍？ 明确： 5.周朴园对鲁侍萍有真感情吗？（学生自主思考后自由发表看法。） 明确：曹禺：周朴园对鲁侍萍的感情“是真实的，绝对是真实的”。 周朴园是一个非常典型的封建社会伪君子。他固守所谓“仁义道德”的虚伪外衣，却行草菅人命的无耻手段。他珍视一切自己该有的形象：儒雅、深情、怀旧、体面...但是这些一旦遭到潜在的威胁，他便会无耻地撕下面具，显露出他吃人的野兽本性。 他爱侍萍、爱繁漪、爱两个儿子，但这些爱都不及他对自己的爱万分之一。而最悲哀的是，这一切的一切在他看来都是理所应当的，是自然而然的。 6. 面对三十年未见的儿子，周朴园又是什么样的态度呢？ 明确：面对多年前遗弃的亲生儿子，却没有一点父子顾念之情，而是将现实利益摆在第一位，始终以一种傲慢、一本正经的姿态对其进行打击，手段阴险老到，资本家面目毕露，足以体现他冷酷无情、狡猾的性格特点。 7.在鉴赏人物形象时，常常会用到“听其言，观其行，参其评”的方法，我们前面已经对周朴园的言行作了较为细致的解读，现在请大家总结概括他的形象。 明确： 8.请同学们以小组为单位，合作探究鲁侍萍、鲁大海的形象。 明确:鲁侍萍： 鲁大海： 引导学生通过揣摩台词，以读促思，从细节赏析人物形象；落实学生在课堂的主体地位，让学生充分参与到课堂中。
体悟主旨 1.《雷雨》是一部舞台剧，只有两个场景，剧中情节发展集中在不到二十四小时内，却展开了周鲁两家三十年的恩怨情仇。这部剧作虽然出自一个年仅23岁的大二学生的稚嫩之手，但一诞生，就造成了极大的轰动，并产生了广泛而深远的影响，成为中国话剧史上具有代表性的剧目。请同学们概括它的主题。 明确：它讲述了资产阶级周家和城市平民鲁家两个家庭纠结复杂的悲剧故事。一是以周朴园为代表的带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭的生活悲剧：二是以鲁妈为代表的城市平民不能把握自己命运、被别人所操控的悲惨境遇。而周、鲁两家复杂的血缘联系，更是突出、生动地反映了两个不同阶层的家庭之间的矛盾。揭露了旧中国旧家庭的种种黑暗现象以及地主资产阶级的专横、冷酷与伪善，反映了中国20世纪二、三十年代正在酝酿着一场大变动的社会现实，对受压迫者给予了深切的同情。 在掌握戏剧内容的基础上，引导学生联系故事背景去理解作品内涵，把握小说主题。
拓展阅读 阅读下面的文字，完成下面的题目。 有人这样评价《雷雨》中的人物:“死了的人是不幸的，活着的人也同样不幸。”请结合选文内容和课文内容，选取一个典型人物谈谈你对这句话的理解。 明确： 示例一：四凤天真善良，对人真诚，敢于追求自己的爱情，对未来充满热情。但是因得知自己与周萍的恋爱不符合伦理而深受打击，触电而死。她的死是下层社会劳动妇女的悲剧，是青春美和人格美被摧残、被毁灭的悲剧。 示例二：繁漪是一个受"五四"民主思想影响、执着追求、大胆反抗的新女性形象，但她始终没能摆脱具有浓厚封建性的资产阶级家庭的桎梏，受到周朴园、周萍父子两代的欺辱，周朴园不爱她，周萍把她抛弃，最后自己的亲生儿子也触电而死，她虽然活着，却是一个孤独、不幸的人。 在鉴赏人物形象的的同时，进一步体会作品的悲剧意味。
作业布置 《雷雨》是在高潮（四凤触电身亡，周萍开枪自杀）中收场的。作者曾为此剧写过尾声：十年后周公馆改为教会医院，里面住着两位发了疯的老妇——侍萍和繁漪。一天，孤独的周朴园去看望她们，但什么话也没说。请你按自己的设想另写一个尾声。 锻炼学生写作能力
板书设计 雷雨（节选） 周朴园：封建资本家的代表，自私、阴险、虚伪、狡诈、冷酷 鲁侍萍：下层人民的代表，勤劳、善良、自尊、坚强、倔强 鲁大海：工人阶级的真正代表，英勇顽强的斗争精神和决心，斗争经验不足，鲁莽、幼稚
附文：《雷雨》节选
［朴园由书房进，大家俱不动，静寂若死。
朴 （在门口）你叫什么？你还不上楼去睡？
繁 （倨傲地）我请你见见你的好亲戚。
朴 （见鲁妈，四凤在一起，惊）啊，你，你，－－你们这是做什么？
繁 （拉四凤向朴园）这是你的媳妇，你见见。（指着朴园向四凤）叫他爸爸！（指着鲁妈向朴园）你也认识认识这位老太太。
鲁 太太！
繁 萍，过来！当着你父亲，过来，跟这个妈叩头。
萍 （难堪）爸爸，我，我－－
朴 （明白地）怎么－－（向鲁妈）侍萍，你到底还是回来了。
繁 （惊）什么？
鲁 （慌）不，不，您弄错了。
朴 （悔恨地）侍萍，我想你也会回来的。
鲁 不，不！（低头）啊！天！
繁 （惊愕地）侍萍？什么，她是侍萍？
朴 （嗯。（烦厌地）繁，你不必再故意地问我，她就是萍儿的母亲，三十年前死了的。
繁 天哪！
［半晌。四凤苦闷地叫了一声，看着她的母亲，鲁妈苦痛地低着头。萍脑筋昏乱，迷惑地望着父亲同鲁妈。这时繁漪渐渐移到周冲身边，现在她突然发现一个更悲惨的命运
，逐渐地使她同情萍，她觉出自己方才的疯狂，这使她很快地恢复原来平常母亲的情感。她不自主地望着自己的冲儿。
朴 （沉痛地）萍儿，你过来。你的生母并没有死，她还在世上。
萍 （半狂地）不是她！爸，您告诉我，不是她！
朴 （严厉地）混帐！萍儿，不许胡说。她没有什么好身世，也是你的母亲。
萍 （痛苦万分）哦，爸！
朴 （尊严地）不要以为你跟四凤同母，觉得脸上不好看，你就忘了人伦天性。
四 （向母）哦，妈！（痛苦地）
朴 （沉重地）萍儿，你原谅我。我一生就做错了这一件事。我万没有想到她今天还在，今天找到这儿。我想这只能说是天命。（向鲁妈叹口气）我老了，刚才我叫你走，我很后悔，我预备寄给你两万块钱。现在你既然来了，我想萍儿是个孝顺孩子，他会好好地侍奉你。我对不起你的地方，他会补上的。
萍 （向鲁妈）您－－您是我的－－
鲁 （不自主地）萍－－（回头抽咽）
朴 跪下，萍儿！不要以为自己是在做梦，这是你的生母。
四 （昏乱地）妈，这不会是真的。
鲁 （不语，抽咽）
繁 （转向萍，悔恨地）萍，我，我万想不到是－－是这样，萍－－
萍 （怪笑，向朴）父亲！（怪笑，向鲁妈）母亲！（看四凤，指她）你－－
四 （与萍相视怪笑，忽然忍不住）啊，天！（由中门跑下，萍扑在沙发上，鲁妈死气沉沉地立着。）
繁 （急喊）四凤！四凤！（转向冲）冲儿，她的样子不大对，你赶快出去看她。
［冲由中门下，喊四凤。
朴 （至萍前）萍儿，这是怎么回事？
萍 （突然）爸，你不该生我！（跑，由饭厅下）。
［远处听见四凤的惨叫声，冲狂呼四凤，过后冲也发出惨叫。
鲁 四凤，你怎么啦！
（同时叫）
繁 我的孩子，我的冲儿！
［二人同由中门跑出。
朴 （急走至窗前拉开窗幕，颤声）怎么？怎么？
［仆由中门跑上。
仆 （喘）老爷！
朴 快说，怎么啦？
仆 （急不成声）四凤……死了……
朴 （急）二少爷呢？
仆 也……也死了。
朴 （颤声）不，不，怎……么？
仆 四凤碰着那条走电的电线。二少爷不知道，赶紧拉了一把，两个人一块儿中电死了。
朴 （几晕）这不会。这，这，－－这不能够，这不能够！
［朴园与仆人跑下。
［萍由饭厅出，颜色苍白，但是神气沉静的。他走到那张放着鲁大海的手枪的桌前，抽开抽屉，取出手枪，手微颤，慢慢走进右边书房。
［外面人声嘈乱，哭声，吵声，混成一片。鲁妈由中门上，脸更呆滞，如石膏人像。老仆人跟在后面，拿着电筒。
［鲁妈一声不响地立在台中。
老仆 （安慰地）老太太，您别发呆！这不成，您得哭，您得好好哭一场。
鲁 （无神地）我哭不出来！
老仆 这是天意，没有法子。－－可是您自己得哭。
鲁 不，我想静一静。（呆立）
［中门大开，许多仆人围着繁漪，繁漪不知是在哭在笑。
仆 （在外面）进去吧，太太，别看哪。
繁 （为人拥至中门，倚门怪笑）冲儿，你这么张着嘴？你的样子怎么直对我笑？－－冲儿，你这个糊涂孩子。
朴 （走在中门中，眼泪在面上）繁漪，进来！我的手发木，你也别看了。
老仆 太太，进来吧。人已经叫电火烧焦了，没有法子办了。
繁 （进来，干哭）冲儿，我的好孩子。刚才还是好好的，你怎么会死，你怎么会死得这样惨？（呆立）
朴 （已进来）你要静一静。（擦眼泪）
繁 （狂笑）冲儿，你该死，该死！你有了这样的母亲，你该死。
