(共23张PPT)
5.3.2 线段垂直平分线的性质
北师大版 七年级 下册
内容总览
教学目标
01
新知导入
02
新知讲解
03
课堂练习
04
课堂总结
05
作业布置
06
目录
07
学习目标
1、了解线段垂直平分线的有关性质；
2、掌握尺规作线段垂直平分线；
3、应用线段垂直平分线的性质解决一些实际问题．
新知讲解
合作学习
如图所示，祥和乳业公司要在街道旁修建一个奶站，向居民区A，B提供牛奶，奶站应建在什么地方，才能使A,B到它的距离相等
居民区A
·
居民区B
·
街道
【思考】线段是轴对称图形吗 如果是,你能找出它的一条对称轴吗
做一做:为了解决这个问题,请同学们拿出准备好的纸,在纸上画出一条线段AB,对折AB使点A,B重合,折痕与AB的交点为O.
·
A
·
B
·
A(B)
·
B
O
想一想:
(1)折痕两旁的部分能重合吗 线段是一个轴对称图形吗 这条折痕是线段的对称轴吗
(2)点O是线段AB的中点吗 折痕与线段AB垂直吗 为什么
(3)由此你能得到什么结论
通过折叠可以看到AB对折后能够重合,说明线段AB是轴对称图形,而且折痕就是线段AB的对称轴.可以发现折痕与AB垂直,并且平分这条线段AB.
·
A(B)
·
B
O
2
1
议一议：如图所示，点C是线段AB垂直平分线l上的一点，AC和BC相等吗？改变点C的位置，结论还成立吗？
AC＝BC
已知：如图，直线l⊥AB，垂足为O，AO=BO，点C 在直线l上．求证：AC =BC．
解：因为 l⊥AB，
所以 ∠COA =∠COB＝90 ° ．
又 AO =BO，OC =OC，
所以△COA ≌△COB（SAS）．
所以AC =BC．
提炼概念
线段垂直平分线的性质
线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等.
用数学语言表示为：
因为l⊥AB， AO =BO，
所以 AC =BC．
典例精讲
例：利用尺规，作线段AB的垂直平分线.
已知：线段AB.
求作：AB的垂直平分线.
（2）作直线CD.
直线CD就是线段AB的垂直平分线．
A
B
C
D
作法：（1）分别以点A和点B为圆心，以大于AB的长为半径作弧，两弧相交于点C和D；
你能说明这样作的道理吗？
垂直平分线的作图理论依据是等腰三角形的三线合一；而垂直平分线的性质就可以直接得到等腰三角形，从而简化了过程（相对三角形全等）.
试一试：你能利用尺规作图，找出线段AB的中点吗？
（2）作直线CD，交AB于点O.
点O就是线段AB的中点．
作法：
（1）分别以点A和点B为圆心，以大于AB的长为半径作弧，两弧相交于点C和D；
A
B
C
D
做一做：利用尺规作如图所示△ABC的重心.
作法：
（1）作线段BC的垂直平分线MN交BC于点D；
（2）作线段AC的垂直平分线GH交AC于点E；
（3）连接AD，BE，并且AD与BE相交于点O.
点O就是△ABC的重心
三角形三条中线的交点叫做三角形的重心.
归纳概念
A
B
O
1.垂直于一条线段，并且平分这条线段的直线，叫作
这条线段的垂直平分线.
线段的垂直平分线
3 线段的对称轴是这条线段的垂直平分线.
2.线段垂直平分线的性质：
线段垂直平分线上的点
到这条线段两个端点的
距离相等.
课堂练习
必做题
1、下列说法中,不正确的是( )
A.线段是轴对称图形
B.将线段AB对折,使A,B两点重合,则折痕所在的直线是线段的一条对称轴
C.一条线段可看作是以它的垂线为对称轴的轴对称图形
D.线段的垂直平分线是它的一条对称轴
C
选做题
2.如图所示,祥和乳业公司要在街道旁修建一个奶站,向居民区A,B提供牛奶,奶站应建在什么地方,才能使A,B到它的距离相等
可以先作线段AB的垂直平分线,与河岸边的交点就是码头M的位置.
居民区A
·
居民区B
·
街道
·
M
综合拓展题
3.如图，AB＝AC，DE垂直平分AB交AB于点D，交AC于点E，若△ABC的周长为28，BC＝8，求△BCE的周长．
解：∵△ABC的周长为28，
BC＝8且AB＝AC，
∴AB＋AC＋BC＝28，
即2AC＋BC＝28，
∴AC＝10.
∵DE垂直平分AB，
∴BE＝AE，
∴△BCE的周长为：
BE＋EC＋BC
＝AE＋EC＋BC＝AC＋BC＝10＋8＝18.
即△BCE的周长是18.
课堂总结
课堂总结
线段垂直平分线的性质
内容
线段垂直平分线上的点到线段的两个端点的距离相等
作用
见垂直平分线，得线段相等
作业布置
必做题
1.如图所示,在Rt△ABC中,∠C=90°,∠B=30°.AB的垂直平分线DE交AB于点D,交BC于点E,则下列结论不正确的是 ( )
A.AE=BE B.AC=BE
C.CE=DE D.∠CAE=∠B
B
A
B
D
E
C
选做题
解：∵AD⊥BC，BD =DC，
∴AD 是BC 的垂直平分线，
∴AB =AC．
∵点C 在AE 的垂直平分线上，
∴AC =CE．∴AB =AC =CE．
∴AB+BD=CE+CD,即AB+BD=DE.
2.如图，AD⊥BC，BD =DC，点C 在AE 的垂直
平分线上，AB，AC，CE 的长度有什么关系？
AB+BD与DE 有什么关系？
A
B
C
D
E
综合拓展题
3.如图，△ABC中，边AB、BC的垂直平分线交于点P。
求证： （1）PA=PB=PC。
（2）点P是否也在边AC的垂直平分线上呢？由此你能得出什么结论？
证明：∵点P是边AB、BC的垂直平分线的交点，
∴ PA=PB，PB=PC
∴ PA=PB=PC
∴ PA=PC，点P必在AC的垂直平分线上。
结论：三角形三条边的垂直平分线相交于一点，这个点到三角形三个顶点的距离相等。
谢谢
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分课时教学设计
第4课时《5.3.2 线段垂直平分线的性质》教学设计
课型 新授课口 复习课口 试卷讲评课口 其他课口
教学内容分析 对轴对称图形的概念、性质进行回顾,为本节课的学习提供必要的知识准备,同时,同时引导学生探索线段垂直平分线的有关性质．
学习者分析 让学生通过亲自动手折纸,自己发现结论,并及时引导学生对发现的结论进行证明,进一步培养了学生严谨思维、推理论证、及时验证的好习惯.
教学目标 1、了解线段垂直平分线的有关性质； 2、掌握尺规作线段垂直平分线； 3、应用线段垂直平分线的性质解决一些实际问题．2
教学重点 探索线段垂直平分线的有关性质．
教学难点 利用线段垂直平分线的有关性质解决相关实际问题．
学习活动设计
教师活动学生活动环节一：情境引入 【引入思考】 1、什么是轴对称图形？ 答案：如果一个平面图形沿着一条直线折叠后，直线两旁的部分能够互相重合，那么这个图形叫做轴对称图形，这条直线叫做对称轴. 2、轴对称的性质是什么？ 答案：在轴对称图形或两个成轴对称的图形中，对应点所连的线段被对称轴垂直平分，对应线段相等，对应角相等. 学生活动1： 通过探究活动理解．学生通过已学习的知识经过个人思考、小组合作等方式推导出本课新知. 对轴对称图形的概念、性质进行回顾,为本节课的学习提供必要的知识准备,同时,也检查了学生对学过知识的掌握情况．活动意图说明： 从实际出发，从学生已有的生活经验出发.学生拿出纸,按照上面的步骤画出一条线段AB,然后对折AB,进行观察思考后回答问题．环节二：新课讲解 探究：如图所示，线段AB是轴对称图形吗？然后对折AB，使A，B两点重合，设折痕与AB的交点为O .你发现了什么？ 答：线段是轴对称图形． 归纳：线段是轴对称图形，垂直并且平分线段的直线是它的一条对称轴. 概念：垂直于一条线段，并且平分这条线段的直线，叫做这条线段的垂直平分线（简称中垂线） 问题：线段还有其它的对称轴吗？ 答：有，就是这条线段所在的直线 议一议：如图所示，点C是线段AB垂直平分线l上的一点，AC和BC相等吗？改变点C的位置，结论还成立吗？你能证明吗？ 答案：AC＝BC，成立 已知：如图，直线l⊥AB，垂足为O，AO=BO，点C 在直线l上．求证：AC =BC． 解：因为 l⊥AB， 所以 ∠COA =∠COB＝90 ° ． 又 AO =BO，OC =OC， 所以△COA ≌△COB（SAS）． 所以AC =BC． 归纳：线段垂直平分线的性质：线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等. 用数学语言表示为： 因为l⊥AB， AO =BO， 所以 AC =BC． 学生活动2： 学生相互交流． 学生可相互交流，学生自主探究，得出结论 让学生通过亲自动手折纸,自己发现结论．1世活动意图说明： 指导学生建立模型，鼓励学生大胆探索．通过折叠可以看到AB对折后能够重合,说明线段AB是轴对称图形,而且折痕就是线段AB的对称轴.环节三：例题讲解 例：利用尺规，作线段AB的垂直平分线. 已知：线段AB. 求作：AB的垂直平分线. 作法：（1）分别以点A和点B为圆心，以大于AB的长为半径作弧，两弧相交于点C和D； （2）作直线CD. 直线CD就是线段AB的垂直平分线． 问题：你能说明这样作的道理吗？ 答案：垂直平分线的作图理论依据是等腰三角形的三线合一；而垂直平分线的性质就可 以直接得到等腰三角形，从而简化了过程（相对三角形全等） 试一试：你能利用尺规作图，找出线段AB的中点吗？ 作法： （1）分别以点A和点B为圆心，以大于AB的长为半径作弧，两弧相交于点C和D； （2）作直线CD，交AB于点O. 点O就是线段AB的中点． 做一做：利用尺规作如图所示△ABC的重心. 作法： （1）作线段BC的垂直平分线MN交BC于点D； （2）作线段AC的垂直平分线GH交AC于点E； （3）连接AD，BE，并且AD与BE相交于点O. 点O就是△ABC的重心 提示：三角形三条中线的交点叫做三角形的重心. 学生活动3： 学生观察并回答教师规范解答，教师出示练习题组，学生尝试练习师巡视，个别指导. 巩固例题． 活动意图说明： 利用线段垂直平分线的有关性质解决相关实际问题．进一步培养了学生严谨思维、推理论证、及时验证的好习惯,也为后续教学做好准备．
板书设计
课堂练习 【知识技能类作业】 必做题： 1、下列说法中,不正确的是( ) A.线段是轴对称图形 B.将线段AB对折,使A,B两点重合,则折痕所在的直线是线段的一条对称轴 C.一条线段可看作是以它的垂线为对称轴的轴对称图形 D.线段的垂直平分线是它的一条对称轴 选做题： 2.如图所示,祥和乳业公司要在街道旁修建一个奶站,向居民区A,B提供牛奶,奶站应建在什么地方,才能使A,B到它的距离相等 【综合拓展类作业】 3.如图，AB＝AC，DE垂直平分AB交AB于点D，交AC于点E，若△ABC的周长为28，BC＝8，求△BCE的周长．
作业设计 【知识技能类作业】 必做题： 1.如图所示,在Rt△ABC中,∠C=90°,∠B=30°.AB的垂直平分线DE交AB于点D,交BC于点E,则下列结论不正确的是 ( ) A.AE=BE B.AC=BE C.CE=DE D.∠CAE=∠B 选做题： 2.如图，AD⊥BC，BD =DC，点C 在AE 的垂直 平分线上，AB，AC，CE 的长度有什么关系？ AB+BD与DE 有什么关系？ 【综合拓展类作业】 3.如图，△ABC中，边AB、BC的垂直平分线交于点P。 求证： （1）PA=PB=PC。 （2）点P是否也在边AC的垂直平分线上呢？由此你能得出什么结论？
教学反思 课堂小结
1、说一说等腰三角形的性质？ 答案：（1）等腰三角形是轴对称图形. （2）等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高重合(也称“三线合一”)，它们所在的直线都是等腰三角形的对称轴. （3）等腰三角形的两个底角相等. 2、如何判定一个三角形是等腰三角形？ 答案：（1）根据等腰三角形的定义：有两条边相等的三角形是等腰三角形. （2）如果一个三角形有两个角相等，那么它们所对的边相等，简称为“等角对等边”. 3、说一说等边三角形的性质？ 答案：（1）等边三角形是轴对称图形，有三条对称轴； （2）等边三角形各边上中线，高和所对角的平分线都三线合一； （3）等边三角形的三条边都相等；等边三角形的内角都相等,且等于 60 °.
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学 科 数学 年 级 七年级 设计者
教材版本 华师大版 册、章 七年级下册 第5章
课标要求 1.在丰富的现实情境中，经历观察、折叠、剪纸、图形欣赏与设计等数学活动过程，进一步发展空间观念．2.通过丰富的生活实例认识轴对称，探索它的基本性质，理解对应点所连的线段被对称轴垂直平分．3.探索并了解基本图形(线段、角、等腰三角形)的轴对称及其相关性质．4.能够按要求作出简单平面图形经过轴对后的图形，探索简单图形之间的轴对称关系，并能指出对称轴．5.欣赏现实生活中的轴对称图形，能利用轴对称进行一些图案的设计，体验轴对称在现实生活中的广泛应用和丰富的文化价值．
内容分析 本章的主要内容有轴对称和轴对称图形的概念以及它们的区别、联系；简单的轴对称图形的性质；利用轴对称进行图案设计．在对轴对称图象的初步认识的基础上，通过观察、认识、分析生活中的轴对称现象，研究轴对称及其基本性质，进而动手操作利用轴对称进行图案设计．本章内容定位于对生活中轴对称现象的分析，这既不同于“变换几何”中的轴对称变换，也不是简单的轴对称欣赏。在整章内容的编排中，力求体现“现实内容数学化”“‘数学内容规律化”“数学内容现实化”三者的统一。整个设计的意图，不仅在于引导学生观察现实生活中的现象并自觉地加以数学上的分析，而且在于通过“生活中的轴对称”现象进一步丰富学生的数学活动经验和体验，同时在学习中有意识地培养积极的情感、态度，促进观察、分析、归纳、概括等一般能力和审美意识的发展．
学情分析 轴对称是现实生活中广泛存在的一现象，学习轴对称的基本性质，欣赏并体验轴对称在现实生活中广泛应用是本章学习的主要目标，也是密切数学与现实之间的联系的重要内容。同时，轴对称也是探索一些图形的性质，认识、描述图形形状和位置关系的必要手段之一。本章立足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经历，从观察生活中的轴对称现象开始，从整体的角度直观认识并概括出轴对称的特征，通过逐步分析角、线段、等腰三角形等简单的轴对称图案，引导学生逐步了解和领略轴对称现象的共同规律，形成有关轴对称的性质；并在简单的图案设计、镶边与剪纸等活动中，进一步体会轴对称的应用纸等活动中，进一步体会轴对称的应用价值和丰富内涵．
单元目标 教学目标1.经历观察生活中的轴对称现象、探索轴对称现象共同特征的过程，进一步积累数学活动经验和发展空间观念2.理解轴对称图形和成轴对称的图形的意义，能够识别这些图形并能指出它们的对称轴.体会轴对称在现实生活中的广泛应用和丰富的文化价值. 3.经历探索轴对称性质的过程，积累数学活动经验，发展空间观念．（二）教学重点、难点教学重点:1．轴对称图形的性质．2．角平分线、线段垂直平分线及等腰三角形的性质.教学难点:1．利用线段、角、等腰三角形的轴对称性解决简单的计算和书写推理的过程．2．轴对称与轴对称图形的区别与联系．3．利用轴对称的性质进行图案设计．
单元知识结构框架及课时安排 （一）单元知识结构框架1.教材特点分析：1.轴对称关系概述轴对称关系是几何学中的一个重要概念，涉及到两个图形关于一条直线对称的特性。在这种对称中，对于直线的一侧的图形，另一侧存在一个与它完全相同的图形，这个性质在自然界和日常生活中都非常普遍。2.生活中的轴对称轴对称在生活中无处不在，如建筑物、艺术作品、自然界中的雪花、动物身体的左右两侧等等。这些例子表明，轴对称不仅仅是数学中的一个抽象概念，更是实际生活中不可或缺的一部分。3.教材内容分析北师大七下数学生活中轴对称关系教材主要包括以下内容:轴对称的定义、性质、判定方法，以及轴对称在实际生活中的应用。此外，教材还通过丰富的实例和活动，帮助学生深入理解轴对称的概念，提高他们的几何思维能力．2.本章教学建议：（1）充分挖掘和利用现实生活中大量存在的轴对称现象进行教学。本章内容具有丰富的实际背景，在现实世界中有着积极广泛的应用，因此教师要充分利用现实生活中在量存在的轴对称现象进行教学。注重以变换的观点欣赏和分析生活中的现象和简单的图形，而不是刻意追求对变换性质的研究，尤其是不刻意追求对性质变换的严格证明。（2）.注重使学生经历探索轴对称性质和图案设计等实践活动。本章内容的学习，包括观察并分析生活中的轴对称现象，探索轴对称的性质和利用轴对称设计图案等大量实践活动。（3）有意识地满足学生多样化的学习需求，为学生提供个性化学习的时间和空间。本章内容中有许多需要发挥学生想像和个性的活动，如欣赏轴对称现象、图案设计、镶边与剪纸等。3.重视数学思想方法的教学课程实践环节是帮助学生深入理解轴对称的重要手段。教师可以组织学生进行以下活动:观察生活中的轴对称现象、制作轴对称图形、设计具有轴对称特性的艺术品等。这些活动不仅可以提高学生的动手能力，还能激发他们对数学的兴趣。4.单元知识结构框架：课时安排课时编号单元主要内容课时数 5.1 轴对称现象 15.2 探索轴对称的性质15.3.1 等腰三角形的性质 15.3.2 线段垂直平分线的性质15.3.3 角平分线的性质15.4利用轴对称进行设计 1
达成评价 课题课时目标达成评价评价任务5.1 轴对称现象1、感知生活中的轴对称现象，探索轴对称的共同特征；2、初步认识轴对称，能识别简单的轴对称图形及其对称轴；3、欣赏生活中的轴对称，体会其文化底蕴及价值，学以致用.. 1.准确判断哪些图形是轴对称图形，并找出对称轴．2.轴对称图形和轴对称的区别与联系．活动一：理解学习对称的必要性,观察图形寻找特点．活动二：能够形象直观地感受图形的对称,感受数学与生活的密切联系．5.2 探索轴对称的性质1 知道轴对称图形的性质。2 会按要求作出简单平面图形经过轴对称后的图形。3 体验轴对称在现实生活中的应用,并能运用轴对称的性质设 计图案．1.对轴对称的性质的理解．2.轴对称的性质的归纳，体会从特殊图形到一般规律的归纳过程.活动一：会按要求作出简单平面图形经过轴对称后的图形．活动二：让学生感受数学的魅力.对轴对称的性质的理解．5.3.1 等腰三角形的性质 1、理解等腰三角形和等边三角形的轴对称性及其相关性质;2、会应用等腰三角形和等边三角形的性质解决实际问题．1.探究等腰三角形的轴对称性、相关性质及判定．2．应用等腰三角形的概念和性质解决生活中的实际问题．活动一：通过复习引出等腰三角形并回顾等腰三角形的有关概念,让学生欣赏生活中含等腰三角形的图片,既能激发学生．活动二：通过动手操作探索等腰三角形的轴对称性及其有关特征．活动三：巩固例题．5.3.2 线段垂直平分线的性质 1、了解线段垂直平分线的有关性质；2、掌握尺规作线段垂直平分线；3、应用线段垂直平分线的性质解决一些实际问题． 1.探索线段垂直平分线的有关性质．2.利用线段垂直平分线的有关性质解决相关实际问题．活动一：通过亲自动手折纸,自己发现结论,并及时引导学生对发现的结论进行证明.活动二：学习例题，培养了学生严谨思维、推理论证、及时验证的好习惯,．5.3.3 角平分线的性质1、了解角平分线的有关性质；2、掌握尺规作一个角的平分线的方法；3、应用角平分线的性质解决一些实际问题.1.探索角平分线的性质.2.利用角平分线的性质解决相关实际问题.活动一：体验角平分线的简易作法,并为角平分线的性质定理的引出做铺垫.活动二：通过折纸及作图过程,由学生自己去发现结论.5.4利用轴对称进行设计1. 欣赏现实生活中的轴对称图形，感受生活中的对称之美；2. 会利用轴对称设计美丽的图案.1.能按要求作出简单图形经轴对称后的图形，能利用轴对称进行设计.2.能利用轴对称进行一些图案设计.活动一：从丰富的生活实例出发,研究轴对称图形,设计轴对称图形.活动二：展示生活中一些具有特定意义的图案,使学生体会简单的轴对称图案能代表特殊的含义．活动三：通过亲身地观察和动手实践来进一步了解剪纸的制作过程,体会轴对称思想的应用.
《第5章 生活中的轴对称》单元教学设计
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分课时学案
课题 5.3.2 线段垂直平分线的性质 单元 第4单元 学科 数学 年级 七年级下
学习目标 1、了解线段垂直平分线的有关性质；2、掌握尺规作线段垂直平分线；3、应用线段垂直平分线的性质解决一些实际问题．
重点 探索线段垂直平分线的有关性质．
难点 利用线段垂直平分线的有关性质解决相关实际问题．
教学过程
导入新课 【引入思考】1、轴对称的性质是什么？2、画轴对称图形或补全轴对称的图形依据是什么呢？认识等腰三角形：（1）有________相等的三角形叫做等腰三角形.（2）等腰三角形中，相等的两边都叫做________，另一边叫做________，两腰的夹角叫做________，腰和底边的夹角叫做________.
新知讲解 本节课来研究：标明学习内容 探究：等腰三角形是生活中常见的图形.（1） 等腰三角形是轴对称图形吗？ 如果是， 请找出它的对称轴．（2） 等腰三角形顶角平分线所在的直线是它的对称轴吗？（3） 等腰三角形底边上的中线所在的直线是它的对称轴吗？底边上的高所在的直线呢？（4） 沿对称轴对折， 你能发现等腰三角形的哪些特征？说说你的理由．归纳：等腰三角形的性质（1）等腰三角形是________图形.（2）等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高________(也称“三线合一”)，它们所在的________都是等腰三角形的对称轴.（3）等腰三角形的两个底角________.说一说：（1）什么是等边三角形？（2）等边三角形是等腰三角形吗？想一想：（1） 等边三角形有几条对称轴？（2） 你能发现它的哪些特征？ 归纳：等边三角形的性质（1）等边三角形是________图形，有________条对称轴；（2）等边三角形各边上中线，高和所对角的平分线都三线________；（3）等边三角形的三条边都________；等边三角形的内角都________,且等于________°.议一议：你有哪些办法可以得到一个等腰三角形？提炼概念（本节课主要内容提炼）（1）等腰三角形是轴对称图形.（2）等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高重合(也称“三线合一”)，它们所在的直线都是等腰三角形的对称轴.（3）等腰三角形的两个底角相等.典例精讲 例2 如图，已知屋架的顶角∠BAC＝100°，立柱AD垂直于横梁BC，斜梁AB＝AC.求∠B，∠C，∠BAD，∠CAD.
课堂练习 巩固训练1、下列说法中,不正确的是( )A.线段是轴对称图形B.将线段AB对折,使A,B两点重合,则折痕所在的直线是线段的一条对称轴C.一条线段可看作是以它的垂线为对称轴的轴对称图形D.线段的垂直平分线是它的一条对称轴2.如图所示,祥和乳业公司要在街道旁修建一个奶站,向居民区A,B提供牛奶,奶站应建在什么地方,才能使A,B到它的距离相等 3.如图，AB＝AC，DE垂直平分AB交AB于点D，交AC于点E，若△ABC的周长为28，BC＝8，求△BCE的周长．【知识技能类作业】必做题：1.如图所示,在Rt△ABC中,∠C=90°,∠B=30°.AB的垂直平分线DE交AB于点D,交BC于点E,则下列结论不正确的是 ( )A.AE=BE B.AC=BEC.CE=DE D.∠CAE=∠B选做题：2.如图，AD⊥BC，BD =DC，点C 在AE 的垂直 平分线上，AB，AC，CE 的长度有什么关系？ AB+BD与DE 有什么关系？【综合拓展类作业】3.如图，△ABC中，边AB、BC的垂直平分线交于点P。求证： （1）PA=PB=PC。（2）点P是否也在边AC的垂直平分线上呢？由此你能得出什么结论？
课堂小结 1、说一说等腰三角形的性质？答案：（1）等腰三角形是轴对称图形.（2）等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高重合(也称“三线合一”)，它们所在的直线都是等腰三角形的对称轴.（3）等腰三角形的两个底角相等.2、如何判定一个三角形是等腰三角形？答案：（1）根据等腰三角形的定义：有两条边相等的三角形是等腰三角形.（2）如果一个三角形有两个角相等，那么它们所对的边相等，简称为“等角对等边”.3、说一说等边三角形的性质？答案：（1）等边三角形是轴对称图形，有三条对称轴；（2）等边三角形各边上中线，高和所对角的平分线都三线合一；（3）等边三角形的三条边都相等；等边三角形的内角都相等,且等于 60 °.
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