９短诗三首《繁星（七一）》 教学设计

繁星（七一）
一、教学目标
知识与技能：学习并掌握课文中的生字词，理解诗歌的主要内容，感受诗歌的意境和情感。
过程与方法：通过朗读、讨论和想象等方法，引导学生感受诗歌的韵律和美感，培养学生的审美能力和语言表达能力。
情感态度与价值观：激发学生对母爱的感激之情，培养学生的家庭观念，让学生珍惜家庭、热爱生活。
二、教学重点
理解诗歌中表达的情感和意境，感受母爱的伟大和温暖。
掌握生字词的正确读音和含义，理解诗歌的韵律和节奏。
三、教学难点
深入体会诗歌中蕴含的丰富情感和深刻内涵，理解作者的情感态度。
通过想象和联想，感受诗歌的意象和美感，培养学生的审美和鉴赏能力。
四、教学过程
（一）精心导入，激发学生兴趣
1. 启发式提问
（1）教师提问：“同学们，你们晚上抬头看过星空吗？对繁星有什么感受呢？”引导学生分享对繁星的初步印象和感受。
（2）教师继续提问：“你们知道有哪些诗人写过关于繁星的诗歌吗？”鼓励学生回忆并分享已知的诗人和诗句，为新课做铺垫。
2. 引入作者及诗集背景
（1）教师简要介绍作者冰心的生平和《繁星》诗集的创作背景，让学生感受作者的情感基调。
（2）展示冰心的照片和《繁星》诗集的图片，增加学生的视觉体验，进一步激发学生的阅读兴趣。
3. 过渡新课
（1）教师引导：“今天我们要学习的《繁星（七一）》就是冰心在这本诗集中的一首作品。那么，她的这首诗歌中表达了怎样的情感呢？我们一起来学习吧。”
（2）教师板书课题《繁星（七一）》，并提醒学生注意诗歌的标题和作者。
通过这样的导入设计，不仅能激发学生的学习兴趣，还能为后续的教学打下良好的基础。同时，启发式提问和作者及诗集背景的介绍，也有助于学生更好地理解诗歌内容和作者的情感表达。
（二）深入解析生字词，丰富学生语言积累
1. 引导发现生字词
首先，我会引导学生自主阅读课文，标记出不认识或不确定读音的生字词，如“藤萝”、“膝上”等。
然后，鼓励学生通过查阅字典或使用手机APP等方式，尝试自主解决生字词的读音问题。
2. 生动讲解生字词
针对学生标记的生字词，我会利用多媒体课件展示其字形、读音和含义，确保每个学生都能准确掌握。
例如，对于“藤萝”，我会展示相关的图片，让学生直观地感受其生长环境和形态特点，同时讲解其象征意义，引导学生感受作者对童年生活的怀念。
3. 互动讨论生字词用法
我会鼓励学生用新学的生字词造句或编写小故事，与同学们分享。
通过这种方式，不仅能检验学生对生字词的理解程度，还能培养他们的语言表达能力，同时增强课堂互动和趣味性。
4. 总结与拓展
在本环节结束时，我会总结生字词的学习成果，并鼓励学生将这些新词汇应用到日常生活和学习中。
此外，我还会推荐一些适合四年级学生阅读的课外读物，以帮助他们进一步拓展词汇量，提升语文素养。
通过以上教学过程的设计与实施，我相信能够有效地帮助学生掌握《繁星（七一）》中的生字词，丰富他们的语言积累，为后续的深入学习打下坚实的基础。
（三）朗读诗歌，品味情感
1. 初读诗歌，感受韵律
首先，我将引导学生自由朗读诗歌，注意把握诗歌的韵律和节奏。通过多次朗读，让学生感受诗歌的音乐美，为后续的深入理解打下基础。
在朗读过程中，我会邀请几位学生示范朗读，并带领全班一起模仿，共同感受诗歌的韵律之美。同时，我会强调诗歌中的押韵和停顿，引导学生通过朗读体会诗歌的情感和意境。
2. 再读诗歌，理解情感
接着，我会引导学生再次朗读诗歌，并关注诗歌中的意象和情感。通过提问引导学生思考：“诗中的‘月明的园中’、‘藤萝的叶下’和‘母亲的膝上’分别给你带来了怎样的感受？”
学生可以在小组内展开讨论，分享自己的感受和理解。我会巡回指导，倾听学生的想法，并给予适当的引导和支持。通过小组讨论和分享，让学生更深入地理解诗歌中的情感和意境。
3. 角色扮演，体验情感
为了进一步让学生体验诗歌中的情感，我会组织一次角色扮演活动。邀请学生分别扮演诗人和母亲的角色，通过对话和互动，再现诗歌中的场景和情感。
在角色扮演过程中，我会引导学生想象自己置身于诗歌中的场景之中，感受母亲的爱抚和关怀。通过亲身体验，让学生更加深刻地理解诗歌中的情感和意境。
4. 总结归纳，升华情感
最后，我会引导学生总结归纳本次朗读诗歌的收获和体会。通过回顾诗歌中的意象和情感，让学生再次感受母爱的伟大和温暖。同时，鼓励学生在日常生活中珍惜与家人的相处时光，用心感受家庭的温暖和幸福。
通过本次朗读诗歌的教学活动，不仅让学生掌握了朗读技巧和方法，更让他们深入理解了诗歌中的情感和意境。同时，通过与实际生活的联系，培养了学生的家庭观念和感恩之心。
（四）深化理解与字词赏析
1. 问答互动，探究诗歌情感
（1）老师提问：“同学们，读完《繁星（七一）》，你们感受到了怎样的情感？”引导学生分享自己的感受，如母爱的温暖、对童年的怀念等。
（2）学生之间相互提问，探讨诗歌中的意象和寓意，如“月明的园中”、“藤萝的叶下”和“母亲的膝上”分别代表了什么。
（3）老师总结学生的发言，并补充诗歌背后的情感背景和作者的创作意图，加深学生对诗歌情感的理解。
2. 字词赏析，领略诗歌韵味
（1）老师选取诗歌中的关键词汇，如“月明”、“藤萝”等，进行详细解释，并引导学生体会这些词汇在诗歌中的作用和美感。
（2）学生分组讨论，选择自己喜欢的词句进行赏析，并分享给其他同学，如“月明的园中”描绘了怎样的画面，为什么作者要这样写。
（3）老师点评学生的赏析，并补充相关的文学知识，如诗歌的韵律、节奏等，帮助学生更好地领略诗歌的韵味。
3. 课堂互动，深化理解
（1）老师设计互动环节，如让学生闭上眼睛，想象诗歌中的场景，并用自己的语言描述出来，感受诗歌的意境。
（2）学生之间互相交流自己的想象和感受，分享彼此的理解，老师给予肯定和鼓励，激发学生的创造力和想象力。
（3）老师引导学生思考诗歌中的主题和价值观，如母爱的伟大、童年的美好等，培养学生的感恩之心和对家庭、生活的热爱。
通过以上教学过程的设计，旨在让学生更加深入地理解《繁星（七一）》这首诗歌的情感和意境，同时提高学生的审美能力和语言表达能力。
（五）情感交流与拓展
1. 情感交流，感悟母爱
（1）分享母爱瞬间
① 教师引导：“同学们，你们在生活中有没有哪些时刻，感受到妈妈的爱是无比温暖和伟大的呢？请大家闭上眼睛，回忆一下那些温馨的瞬间。”
② 学生闭眼回忆，随后自愿分享自己的故事和感受。
（2）朗读诗歌，体会情感
① 教师：“接下来，我们一起朗读《繁星（七一）》，看看冰心是如何用文字表达她对母亲的深深思念。”
② 全班齐读，感受诗歌中的情感流动。
③ 小组内互相讨论，分享各自对诗歌情感的理解。
2. 拓展延伸，文学熏陶
（1）母爱主题的文学作品推荐
① 教师：“除了《繁星（七一）》，还有很多文学作品都描绘了母爱的伟大。比如，《游子吟》就是一首脍炙人口的描述母爱的古诗。”
② 教师简单介绍《游子吟》的内容，并鼓励学生课后阅读。
（2）填空互动，深入理解
① 教师展示填空题：“在《繁星（七一）》中，作者提到‘月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上’，请大家想象一下这个画面，并填空：在这个画面中，我感到母亲的爱是（ ）的。”
② 学生思考并填空，随后分享自己的答案。
③ 教师总结：“看来大家都能感受到母爱的无私和温暖。这就是文学作品的魅力，它能让我们产生共鸣，深入理解作者的情感。”
（3）创作练习，抒发情感
① 教师：“现在，请大家拿起笔，写一篇小短文，描述一个你和母亲之间的故事，或者表达你对母亲的感激之情。”
② 学生创作，教师巡视指导。
③ 分享交流，评选出感人至深的故事，鼓励学生的创作热情。
（六）总结归纳与拓展延伸
1. 总结诗歌主旨
在课堂的尾声，我会邀请学生共同回顾《繁星（七一）》这首诗歌所表达的主题。我会问：“同学们，通过我们的学习和讨论，你们认为这首诗歌主要想传达什么样的情感和信息呢？”通过这样的问题，引导学生总结诗歌中表达的对母爱的深深怀念和对童年回忆的珍视。
2. 赏析诗歌意境
随后，我将引导学生进一步感受诗歌的意境美。我会选取诗歌中的几行，如：“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。”让学生闭上眼睛，想象这样的画面，并分享他们脑海中的景象。这样的活动旨在帮助学生更好地理解和感受诗歌的意象和美感。
3. 感悟母爱珍贵
为了让学生更加深刻地体会到母爱的伟大和珍贵，我会引导学生分享自己的故事和感受。我会说：“同学们，每个人都有一位深爱自己的母亲。请你们回想一下，有哪些时刻让你们深刻感受到了母爱的温暖和力量？”通过这样的问题，鼓励学生分享自己的真实感受，从而更加珍惜家庭、热爱生活。
4. 拓展阅读视野
为了拓宽学生的阅读视野，我会推荐一些与母爱和童年回忆相关的诗歌和文学作品，如冰心的其他诗歌、泰戈尔的《飞鸟集》等。我会说：“同学们，除了我们今天学习的这首诗歌，还有很多优美的文学作品都在描绘母爱和童年的美好。希望你们能够在课后找到这些作品，继续感受其中的情感和意境。”
通过这样的总结归纳和拓展延伸，我希望学生能够更加深入地理解《繁星（七一）》这首诗歌所传达的深刻内涵，同时也能够培养他们的审美能力和语言表达能力。
五、教学反思
反思教学目标是否达成，教学重难点是否得到有效解决。
反思教学过程是否生动有趣，学生的参与度和积极性是否得到激发。
反思教学方法是否多样化，是否培养了学生的审美能力和语言表达能力。
六、作业布置
作业一：背诵《繁星（七一）》诗歌，并尝试用自己的话解释诗歌的意象和情感。
作业二：写一篇短文，描述一个你与母亲之间的感人故事，体现母爱的伟大和温暖。