15.4 电流的测量 教学设计（表格式） 2023-2024学年人教版物理九年级全一册

电流的测量教学设计
一、教学设计理念
（一）从《课标》对电学部分内容要求来看，知识与技能方面的目标有所降低，过程与方法方面的目标有所加强，强调从生活走向物理，重视学生的实践体验，强调从实际应用的角度出发，初步认识一些电学的概念和规律。
（二）要以发展的眼光看待学生，发现学生的闪光点。合理运用赏识教育和激励教育原则去挖掘每个孩子的潜能，允许学生犯错，真正做到因材施教。
（三）在教学过程当中积极倡导学生进行自主、合作探究的学习方式，在观察、倾听和交流中成为学生学习过程中的参与者和引导者。
二、教材分析
（一）本章在教材中的地位分析：本章是继声、光、力、热的学习后，开始让学生接触有关电的初步知识，本章主要内容是电学的三个基本概念——电荷、电流和电路，其中电流是核心概念。若想让学生构建某一领域的知识结构，首先必须帮助学生构建起该领域一系列的概念及其相互联系。这些概念是构建初中阶段电学知识结构的重要基础。
（二）本节课的教材内容分析：本节内容具有很强的基础性，无论从知识内容上还是从技能训练上都是电学的基础，为了以后顺利学习电学的其他章节，必须让学生牢固掌握本节内容。电流在前两节学习时已有涉及，但比较抽象。因为电流看不见、摸不着，学生难以形成电流的概念。电流的强弱在教科书中是通过观察比较“同一个小灯泡接在不同电路中，明、暗不同，是因为流过小灯泡的电流的强弱不同”，引入表示电流强弱的物理量——电流。通过电流表测量电流的大小把电流相对形象化，让学生对电流有了感性的认识，也为探究“串、并联电路中电流的规律”打好基础。
三、学情分析
（一）九年级学生已经经过了一年的物理学习，初步具备了一定的科学素养，在观察、猜想、设计、操作过程中有了一定的经验，但是在思维方面还存在一定的局限性，对于抽象概念的理解还不够透彻。
（二）学生刚刚接触电学，认识了电荷，电流的形成和方向，但对于电流大小的感知还是较为抽象的，因此需要教师在这方面多加引导。
（三）在信息技术支持下的学情分析中，根据课前的调查问卷，总结出学生普遍青睐由教师进行引导，学生自主学习的授课方式，期望增加自主实验在物理课堂中的比例，而教师的授课方式同时也是影响学生学习兴趣的最重要的因素，因此在课堂中需要迎合学生的喜好，对教学方式进行改变，提升学生对物理学科的兴趣。
（四）基于学生小组之间具有良好的合作意识，因此需要安排更多的探讨空间和交流机会，使学生参与到课堂合作探究中，激发学生思维的主动性。
四、核心素养与教学目标
物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的
适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。物理学科的核心素养主要体现在以下四个方面：物理观念、科学思维、实验探究和科学态度与责任。基于核心素养与《课标》要求，我制定了以下教学目标：
1.知道怎样表示电流的强弱，知道电流的单位及符号。
2.知道电流表的用途、符号；知道正确使用电流表的规则，能够将电流表正确接入电路中并画出相应的电路图。
3.认识电流表的量程并能准确读数；了解生活中常见用电器正常工作时的电流。
五、教学重点、难点的确定及突破方法
教学重点：因为电流看不见、摸不着，学生难以形成电流的概念。因此将电流概念的建立作为本节课的重点内容；而电流表作为电学基本仪器之一，它的使用方法、量程选择、连接方式和读数同样是本节课的重点内容。
教学难点：电流表的使用方法、量程选择、连接方式和读数既是本节课的重点，同时也是本节课的难点。
重、难点突破：本节课中，突出教学重点和突破教学难点的关键，就是一定要让学生多动手进行实验，在实验过程中多分析、多思考、多画电路图，以达到增强记忆、加深印象和提高学生兴趣的效果。
六、教法、学法分析
教法：为使电流这个抽象化的概念形象化，在授课过程中可以采用类比法，演示实验法和观察法。
学法：为使学生更好地掌握电流表的使用方法，可以采用小组讨论法和自主实验法。
七、教学资源应用
（一）利用希沃白板进行课件展示，可以创造多种情境，交互性较传统课件更强，有利于激发学生学习兴趣。
（二）相较于大小屏互动，利用物理虚拟实验室进行示范性操作，在可视性方面有更大的提升，也可以更加快捷地进行实验操作，同时也可以将学生容易出错的实验步骤演示出来，让学生观察到错误操作所带来的后果，更加形象、逼真。
八、教学设计
（一）教学流程
（二）教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.通过展示图片，向学生提出问题：水流通过水轮机，能使水轮机转动起来，那灯泡能够亮起，说明了什么？ 2.教师进行演示实验，分别将同一个小灯泡接入仅电源不同的两个电路中，小灯泡的亮度发生变化，说明了电路中电流大小与小灯泡的亮度有什么样的关系呢？ 3.电流的大小决定了小灯泡的亮暗程度，那电流的大小该如何进行测量呢？下面我们就来学习今天的内容——电流的测量。 学生进行观察、思考后回答问题。 从学生熟悉的电路中入手，观察分析导致小灯泡亮暗程度不同的原因，符合学生的认知特点，使学生有亲切感，乐于探究。
探究新知 探究新知 一、电流的强弱 （一）引导学生阅读课本45页内容，多媒体展示学生自学指导题目。学生解答后教师点评并板书。 （二）教师展示多媒体课件，介绍科学家安培，安培是法国的科学家，他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣，安培在电学方面的研究成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛顿”，为了纪念他，物理学中用安培作为电流的单位。 提出问题：看了这么多常用电器的电流值，在刚刚的实验中，我们从小灯泡的亮暗程度上能够定性地知道电路中电流的大小，那么怎样知道具体的数值呢？ 二、电流的测量 （一）测量工具——电流表 教师拿出电流表,讲解电流表的构造:表盘、接线柱、指针等。然后让学生观察面前的电流表，结合教师讲解使学生了解电流表上面的字母、面板及上面的数字、三个接线柱以及它们的颜色、下面的数字符号，它们各是什么意思 并开展课堂小练习，引导学生学习如何正确读数。 （二）使用方法 通过虚拟实验室进行演示，在实验演示的过程中明确电流表的使用方法以及注意事项。（由于使用的是虚拟实验室，因此可以将错误的连接方式直观的展现在学生面前，加深学生的印象。）实验结束后，由教师引导学生总结出正确连接电流表的方法。 1.必须与被测的用电器串联。 2.必须让电流从“+”接线柱流进，从“-”接线柱流出。 3.必须选择合适的量程。 4.不允许不经过用电器直接将电流表连接在电源的两极。 自主阅读完成问题 倾听、思考、交流。 观察、思考、倾听。 观察、思考并总结出电流表的使用方法。 在学习电流的单位时，介绍科学家的奇闻趣事，有助于激发学生的学习兴趣。 确定电流表的量程和分度值，便于学生学习读数。 经过观察和思考，从而推理得出结论，锻炼学生的推理能力。
自主探究 自主探究 三、学生自主试验 利用手边的实验仪器，分别测量出简单电路中小灯泡左右两端的电流，观察两次测量结果是否一致。 要求： 先画出两次实验的电路图。 电路图中必须标明电流表的正、负接线柱。 必须按照电路图连接实物图。 学生动手实验并根据实验结果总结出实验结论。 使学生通过实验了解流过小灯泡的电流有无变化，同时让学生多一次动手实验的机会，熟悉电流表的使用方法，也为下一节的学习埋下伏笔。
课堂小结 以教师为主导，学生为主体，采用问答的方式，由学生对本节课所学内容进行总结归纳。 根据提问进行回答与总结。 培养学生的归纳总结能力。
作业布置 完成导学案中的课后作业，用时约10分钟。 课后按时完成作业。 了解学生对知识的掌握情况。
九、板书设计