21 青蛙卖泥塘 第一课时 教学设计

《青蛙卖泥塘》 （第1课时）教学设计
一、教材分析
《青蛙卖泥塘》主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，想卖掉泥塘。在这个过程中，它听从了小动物们的建议，逐步改善泥塘的环境。最后，青蛙不卖泥塘了。在这个有趣的拟人体童话故事里，肯蛙向往美好生活，虚心接受小动物们提出的建议，并且不怕吃苦，努力勤劳地劳动，将烂泥塘变得美丽，这样的人物形象正面积极，值得学生们学习。
本文在叙事上表现出明晰的起因、经过、结果，层次鲜明，在课后习题中的提问：青蛙为了卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖呢？老师引导学生提取线素，帮助学生理清故事的经过，感受泥塘的变化，体会青蛙的想法转变。且故事里面的情节安排属于童话里常见的重复结构。这样的重复结构，有利于儿童快速看懂并记住这个有趣的故事，对于已经初步学习过讲故事的二下孩子来说，是讲、编故事的一个很好支架。
本文也十分适合进行语言训练，如老牛、野鸭的“先肯定再提出建议”婉转的语言表达方式，“吆喝”的语言表达模式，都可以让学生来学着说说看。
故事中蕴含了许多有关动物的小知识：青蛙生活在泥塘，小动物们提出的建议也都与他们自身的生活习性相关。可以让学生结合生活及阅读经验，习得这些小动物的常识。
二、教学目标
（一）通过结合课文朗读、联系生活实际等方式，认识本课生字，借助以往的写字经验，正确、端正地书写“蛙”“卖”“搬”“倒”“籽”“泉”“破”“应”8个字。正确、流利地朗读课文。
（二）感受童话的有趣，有兴趣学习童话。理解小动物的生活习性、各自的特点与他们提出建议的联系。
（三）根据老师提供的学习支架，能简短概括故事内容。能仿照课文老牛与野鸭买泥塘的话，说说其他小动物来买泥塘时会说什么。
三、教学重难点：
重点：
（一）会认15个生字，掌握多音字，会写八个生字。
（二）朗读课文，分角色表演故事，读出和演出青蛙吆喝的感觉。
难点：
（一）概括说明青蛙为了卖泥塘都做了哪些事。
（二）展开想象，练习说话。
四、教学准备
（一）教师准备：课件，角色图片板贴。
（二）学生准备：预习课文。
五、教学过程
（一）初读课文，解决字词，整体感知
1．出示青蛙图片，揭示课题。
（1）请学生和今天的学习伙伴打招呼。
（2）板书“青蛙”，学生书空。
2．学习“蛙”字。
（1）联系旧知，交流“蛙”的形近字。（预设：娃、哇、挂）
（2）讨论为什么用这些不同的部首。
（3）小结归纳学法：我们可以继续用“换一换”的方法，来记住一些有相同部件的字。
3．揭题导入课文。
（1）读读想想，小青蛙遇到什么麻烦事了。
出示课文第一、二自然段。
青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。
于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”3个字。
（2）指名读句子，揭题。板书补充课题“卖泥塘”。
（3）齐读课题，交流疑问。
4．初读课文。
小结过渡。大家小脑袋里装着好多的小问号。青蛙为什么要去卖泥塘呢？都有哪些小动物来买？他的泥塘卖出去了没有呢？
出示活动建议。
学习活动建议一：
1．自由朗读课文，圈出不认识的字，借助拼音读准生字新词。
2．思考刚才自己提出的问题，找找答案。
3．出示词语，交流识字。
烂泥塘 牌子 吆喝 水坑
打滚 舒服 草籽 播撒 绿茵茵
灌木 栽树 游泳 住
（1）随机指导正音。
（2）出示句子：“卖泥塘喽，卖泥塘！”请生读，体会“吆喝”。
（3）借助图片理解“绿茵茵”。
（4）交流方法识字。
（5）多种形式读词语。
4．整体感知，理清线索：故事人物。
出示活动建议：肖蛙卖泥塘，都有谁来买它的泥塘呢？
学习活动建议二
1．找一找哪些小动物来买泥塘，用“O”圈出来。
2．最后泥塘卖掉了吗？
（1）交流。（相机板贴图片：老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴）
（2）最后卖出去了吗？（随机板书：不卖了）这是为什么呢？
（二）借助图示支架，厚清故事线索
1．再读课文，厘清线索二：小动物的建议。
（1）出示学习建议，学生展开学习活动、
学习活动建议三
1．自由朗读课文，用“＿”画出小动物们说的话。
2．思考它们为什么这么说，可以跟同桌讨论讨论。
（2）交流小动物说的话。
（3）交流它们为什么会提出这样的建议。
（预设：老牛爱吃草，野鸭喜欢划水，小鸟要树做窝，蝴蝶需要花粉，小免腿短，小猴玩累了可以在房子里休息等）
（4）指名说说小狐狸会说些什么呢（板贴小狐狸图片）
只有这些动物来吗？（引导关注省略号）
那还会有哪些动物来，会怎么说呢？（请几位同学交流想法）
（5）小结：它们提出的建议都跟它们自己的生活习性或自身特点有关、
2．厘清线索三：青蛙的行动。
（1）（出示活动建议）那青蛙听了它们的话，是怎么做的呢？
学习活动建议四
1．再看课文，用“”画出青蛙听了小动物们的话后做了什么。
2．读一读画出的句子，试着用两个字来概括它做的事，
（2）请生交流，完善图示支架。
3．借助图示支架，厘清文章线索
（1）生借助图示支架，简单复述故事。
（2）评议。
4．过渡提升。内容讲清楚了，可是这样讲故事可不有趣，想要把故事讲得有趣好听，需要更具体、更生动。看看课文在写哪些小动物时很具体详细？（老牛、野鸭）
（三）学习第三到第八自然段
1．出示学习活动建议．
学习活动建议五
1．和小组同学合作，分角色演读课文第三至第八自然段
2．思考：这是一只（ ）的青蛙，从哪里有出来，用“Δ”称出关键字词。
2．学习小动物的语言。
（1）分组请学生来读第三至第八自然段，引导评价。（重点引导读出青蛙的吆喝，老牛和野鸭的遗憾）
（2）出示老牛和野鸭说的话。
老牛：这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。
野鸭：这地方好是好，就是塘里的水太少了。
（3）齐读句子，引导发现语言特点。（婉转：前面肯定，后面提出意见）
（4）指名交流：试着用这样的话来演演黑板上的其他小动物。
【范例】
小鸟：这地方好是好，可这里连一-棵树都没有，那我每天到哪儿休息呢？
蝴蝶：这水塘是挺舒服的，要是有花就更好了，我最喜欢在花丛中跳舞了。
兔子：这地方好是好，可惜我腿短，要是有条路去城里就更方便了。
（5）小结：这样婉转提建议更容易让人接受呢、
3．交流：你觉得这是一只怎样的青蛙？（关注勤劳、不怕吃苦）从文中找出关键词语，说明理由、（指名交流，随机出示相关句子，标出关键字词）
于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草、
于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根--根接起来，把水引到泥塘里来。
4．齐读第三到第八自然段。
（四）指导书写，做到正确规范
1．出示生字，指导书写。
（1）指名认读。
（2）按结构的不同分类，指导书写。
（3）引导观察生字重点笔画、重点部件在田字格中的位置。
（4）教师范写，重点指导“搬”“泉”“破”3个生字、
2．学生描红生字，在练习本上仿写，教师巡视指导。（提醒学生正确握笔，端正书写）
3．展示学生书写，师生共同评价。