20 蜘蛛开店 第1课时 教学设计

《蜘蛛开店》（第1课时）教学设计
一、教材分析
《蜘蛛开店》是一篇童话故事，通过讲述蜘蛛开店的故事，巧妙地介绍了河马嘴巴大、长颈鹿脖子长和蜈蚣有42只脚等有关动物的小知识。故事生动有趣，语言诙谐幽默，插图形象逼真，能充分激发学生阅读童话的兴趣，培养想象力，适合趣味朗读、迁移运用语言。
对于第学段的学生来说，字词句教学是学习的重点。所以在教学中，通过字理识字和生活识字的途径，来帮助学生理解课文中难理解的字和词，提高学习兴趣，培养识字能力，同时促进学生的思维发展。
其次，遵循统编本教材的特色——语文要素的渗透，重视情境朗读和体验朗读。教学时，引导学生用编写故事的示意图来梳理故事情节；抓住关键词语，助力复述情节；发现故事的反复结构，迁移运用，趣味讲演。
二、教学目标
（一）通过生活和字理识字，认识“店”“寂”等12个生字；借助图片和顺口溜，写好“商”“店”2个生字。
（二）正确、流利地朗读课文，借助示意图梳理故事情节。
（三）细读“蜘蛛卖口罩”的情节，借助示意图和关键词语把内容讲清楚、讲有趣；初步发现故事的反复结构，复述卖围巾的情节。
三、教学重难点：
重点：识记字词，体会蜘蛛的想法和心情变化。
难点：能根据示意图、借助关键词，梳理故事情节。
四、教学准备
多媒体课件，词语卡片。
五、教学过程
（一）猜谜导入，揭示课题
1．猜谜导人：吐出细银丝，织成天罗网，摆下八卦阵，专捉飞来将。（蜘蛛）
2．教学第一自然段，根据字理识记“寂”“寞”。
（1）出示小蜘蛛的图片，观察并交流小蜘蛛心情。
（2）出示第一自然段，自由读，指名读。
（3）随文识字“寂”“寞”。关注字形（都有宝盖头），根据字理识字理解“寂寞”的意思：“寂”和“寞”都表示没有声音，合在一起就是孤孤单单的意思。
（4）配乐朗读第一自然段，指导读出蜘蛛的孤独和寂寞。
3．揭示课题，结合生活识记“店”。
（1）小蜘蛛决定干一件大事-开店。
（2）联系生活，识记“店”字。（出示书店、药店、水果店图片）引导，卖书的店叫-书店，卖药的店叫-药店，卖水果的店叫-水果店。
引出板书课题：蜘蛛开店。（指名读，齐读）
（二）初读课文，梳理情节
1．自读课文，初步感知。
出示要求。（1）读准字音，读通句子。（2）蜘蛛想卖什么？用“＿”画一画。（3）哪些顾客来了？用“～”画一画。
2．自读反馈，随机正音。
（1）指名读“卖口罩”情节（第二至第五自然段），根据字理识记“罩”。
随文识字：“罩”。通过微课，理解“罩”的意思：古时候指的是从上面落下来的网。联系生活，引申：罩在灯泡外面的叫灯罩，罩在面部外面的叫面罩，罩在嘴巴外面的叫口罩。
（2）指名读“卖围巾”情节（第六至第九自然段）。
（3）同桌合作读“卖袜子”情节（第十、十一自然段）。你读我听，我读你听，读对了请你夸夸他，读错了请你帮帮他。
3．梳理情节，编织示意图。
（1）结合问题（蜘蛛想卖， 来了），自主梳理故事情节。
（2）根据学生交流，相机板贴关键词，形成一张示意图。
（3）借助板贴示意图，说说故事大意：蜘蛛开店想先卖口罩，河马来了；第二次开店，蜘蛛想卖围巾，长颈鹿来了；第三次开店，蜘蛛想卖袜子，蜈蚣来了。
（三）精读“卖口罩”，趣味复述
1．提取关键词“想卖”，明白卖的理由。
课件出示：蜘蛛决定开一家商店，卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。
（1）指名读第二自然段。
（2）提取关键词“想卖”，了解蜘蛛开的第一家店是一家口罩店。
（3）明确蜘蛛开口罩店的原因：简单。
2．提取关键词“挂招牌”，练习趣味叫卖。
课件出示：于是，蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌，上面写着：“口罩编
织店，每位顾客只需付一元钱。”
（1）指名读第三自然段。
（2）交流蜘蛛如何卖口罩，提取关键词“挂招牌”。（相机板贴：招牌）
（3）趣味“叫卖”：自主练习，模仿蜘蛛进行趣味叫卖、指名展示，相机指导、（提示：关注叫卖时的声音、动作、表情，强调只需“一元钱”）
（4）情境采访，体验“蜘蛛老板”的角色。
请学生扮演“蜘蛛老板”，教师进行采访：你期待的顾客是谁，为什么？
（预设：我想把口罩卖给小蛇，因为小蛇的嘴巴小，织起来很简单；我想把口罩卖给小蜜蜂，因为小蜜蜂的嘴巴也小，织起来更简单······）
（5）小结过渡。小蜘蛛亲自编织的口罩，卖给小蝴蝶，只需付一元钱；卖给小蜜蜂，只需付一元钱；卖给小蜗牛，只需付一元钱：卖给每位顾客都只需付一元钱，多便宜，多简单的标价啊！赚这一元钱确实很简单、
3．提取关键词“织一整天”，情境朗读。
课件出示：顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
（1）出示图片，体会蜘蛛看到河马顾客的心情。
（出示一张大嘴巴河马的图片）采访“蜘蛛老板”看到顾客之后的心情。学生自由说。（预设：担心、惊讶、后悔、害怕）
说说为什么蜘蛛会有这样的心情。（预设：因为河马嘴巴太大了，得织很长很长时间，肯定会被累坏的······）
交流如何给河马先生织口罩、（学生自由畅谈）
（2）情境体验朗读。
指导朗读第四自然段，读好“太大了”“一整天”“终于织完了”等词语。（自由练读，指名读，齐读第四自然段）
4．借助示意图和关键词，趣味复述。
（1）借助示意图和关键词练习复述蜘蛛卖口罩的部分。
出示要求：☆把卖口罩的情节讲清楚，☆把这个情节讲生动。
（2）学生自由准备。
（3）指名复述，互相评价。
（四）略学“买围巾”，发现反复结构
1．出示“卖口罩”和“卖围巾”两个片段，发现相同的构段方式和不同的内容。说说有什么发现。（小组讨论，全班交流，随机用不同颜色的边框标注）
（预设：相同点-招牌内容是一样的，来了一个让人出乎意料的顾客.最后
小蜘蛛又换了卖的东西。不同点：实口罩--卖围巾，河马-长颈鹿，织了一整天-织了一个星期）
2．创设情境，讲故事。
借助示意图和关键词，把“卖围巾”的小情节讲给大家听。
（1）学生自主练习。
（2）同桌互讲互评。
评价标准：☆讲清楚“卖围巾”的情节；☆有趣、生动地讲“卖围巾”的情节。
（3）学生展示，互相评价。
（五）借助儿歌，学写生字
1．借助阿凡提头像图片、顺口溜，教学生字“商”“店”。
商：一顶宽帽子。 店：头小身子胖。
一双亮眼睛， 一撇舒展开，
方方一张脸. 一竖压线走，
两撇小胡子， 一张口儿正、
能说又会道，
全靠这张口。
2．观察结构和关键笔画。
“商”上大下小，一横平又长。
“店”上小下大，一撇舒展，短竖写在竖中线。
3．教师范写，生认真描红、临写
4．学生书写展示，帅生互评。评价标准：书写正确，关键笔画，整体美观。