(共22张PPT)
部编版六年级下册
他们那时候多有趣啊
课程目录
第
课时
单元任务
活动流程：以读促写:童心妙笔展未来
之（科幻故事真有趣）
内容总览
01
明确任务
02
科幻知识
03
填写记录卡
04
探究意图
05
拓展阅读
06
谈话引入
素养目标
文化自信：
通过阅读学习，感受科技的魅力，对未来的科技充满信心。
语言运用：
能联系生活实际，想象未来的学习方式，并用语言表达出来。
审美创造:
借助科学知识展开科幻想象，感受科学的美。
思维能力:
让学生感知科幻故事的基本特点，启发学生借助科学知识展开科幻想象。
齐读课题，你对课题有什么疑问吗？
质疑课题，整体感知
学习内容
自动驾驶汽车不用人们自己动手动脚，就能实现“一日千里”的梦想。
科幻电影里充满未来感的服务机器人、宠物机器人、医疗机器人等这些大荧幕的“硬科技”已经逐渐走进我们的生活。
教育领域的影响体现在哪里呢？
谈话导入
齐读课文，说一说《他们那时候多有趣啊》“他们”指的是谁，“那时候”又是什么时候？
他们就是指玛琪的爷爷的爷爷那一代人，也就是指现在的我们。
那时候，就是距2155年一百多年前。就是指我们现在 。
质疑话题
玛琪是通过什么知道几个世纪前的事情的？
一本真正的书
新知导入
玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动，真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。
新知导入
完成表格
除书本之外，文中未来的教育环境和现在还有什么不同？阅读课文，查找信息并完成“我的科学探寻单”。
现在 未来
学习地点
授课老师
专门的教室
家里
真人
机器人
完成表格
现在 未来
课本
学生
学习方式
学习氛围
纸质书
电子书
多人
一对一
一起上同样的课
单独人机对话
开心、有趣
枯燥、机械
好奇
赞叹
鄙夷不屑
诧异
怀疑
难过
合作探究
玛琪对“他们那时候”的学习方式的态度变化
说一说，你所期待的未来教育是什么样子的？小组讨论，并与大家分享交流。
展开想象
科幻小说中描述的未来生活发生了翻天覆地的变化。它是现实世界向未来的延伸，代表了人类对未来科技发展的向往和期待。
了解情节，聚焦科幻。
学习内容
合作探究
文中哪些情节是作者的想象？哪些情节在我们的现实生活中是有据可循的？
电子书
网络教学
因材施教
科幻特点
科学性——基于现实
预言性——大胆想象
故事性——生动和连贯的情节
科幻小说三要素
根据课外阅读的科幻作品，完成“科幻之旅我探究”记录卡，将科幻故事中的世界与现实世界进行对比。
完成任务
我最喜欢的科幻故事
作者：
主要人物：
故事梗概：
喜欢的理由：
课后拓展
谢谢
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兼职招聘：
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第11课
课题:他们那时候多有趣啊
内容分析： 本篇课文是一篇科幻小说。科幻小说，是小说类别之一，通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素，是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学体裁。常见的科幻小说往往是立足于现实，想象未来，本文却反其道而行之，立足于未来，反观现实，将读者非常熟悉的纸质书、学校教育，作为文中孩子想象和听说的对象，却将实际上是创作当时想象出来的“电子书”“机器老师”写得真实而“日常”。作为小说，本文主要以人物对话的形式展开情节，刻画人物，在不断的“生疑-答疑-思索”中层层推进。
核心素养目标： 文化自信：通过阅读学习，感受科技的魅力，对未来的科技充满信心。 语言运用：能联系生活实际，想象未来的学习方式，并用语言表达出来。 思维能力：引导学生关注课文奇特的想象，让学生感知科幻故事的基本特点，启发学生借助科学知识展开科幻想象。 审美创造：借助科学知识展开科幻想象，感受科学的美。
【教学目标】 1.快速默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。 2.能联系生活实际，想象未来的学习方式。 【教学重点】 能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。
趣味导入： 同学们，在我们生活的世界中，科学无处不在。看似平凡的日常现象，实则蕴藏着科学的无限奥秘。本单元将用科学的语言，揭示生活中的种种奇妙。准备好了吗？让我们一起探索那些隐藏在生活点滴中的科学语言。 活动流程： 围绕学习目标，基于单元整体解读，依托“追寻科学精神”学习主题，本单元教学过程设计了两个学习任务。引导学生在“以读促辩：唇枪舌剑阐观点”“以读促写：童心妙笔绘奇境”的实践活动中融通单元文本内容，多角度感悟科学精神，在语言的迁移运用转化中实现思辨能力和想象力的拔节提升，发挥单元教学合力。 大任务二：以读促写:童心妙笔展未来（小任务——科幻故事真有趣）
教学设计
老师活动 学生活动
第一节：质疑课题，整体感知
1.教师导入：在这个科技日新月异的时代，每一次的科技创新都是对人类生活的一次深刻改变。自动驾驶汽车不用人们自己动手动脚，就能实现“一日千里”的梦想。科幻电影里充满未来感的服务机器人、宠物机器人、医疗机器人等这些大荧幕的“硬科技”已经逐渐走进我们的生活，那么，先进的科学技术对教育领域有什么影响呢？让我们一起去看一看美国作家艾萨克·阿西莫夫笔下未来的学校又是什么样的呢？ 2.读题质疑。 齐读课文题目，质疑课题。 （1）教师提出问题：《他们那时候多有趣啊》课题中，“他们”指的是谁，“那时候”又是什么时候？ （2）学生反馈：“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那一代人，也就是现在的我们。“那时候”距2155年一百多年前。就是指我们现在 。 （3）教师引导：一个生活在几个世纪以后的小女孩，怎么会知道“那时候”的事情？（通过一本“真正的书”） （4）教师提问：“真正的书”真是个奇怪的措辞！和它相对的是什么样的书？玛琪用的书和它有何不同？ 课件出示： 玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动，真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。 教师小结：一本普通的纸质书却被称作“真正的书”，令女孩感到格外稀奇。这究竟是一个怎样的地方呢？ 自读剩余段落，分享阅读成果。 自读要求：除书本之外，文中未来的教育环境和现在还有什么不同？阅读课文，查找信息并完成“我的科学探寻单”。 现在未来学习地点专门的教室家里授课教师真人机器人学习模式学同样的课程；一起上课；互相帮助；互相讨论问题单独学习；人机对话；根据个人情况调整学习内容和学习进度；没完没了的测试学习氛围开心、有趣讨厌、令人憎恶
学生质疑课题。探究课题。 思考回答问题，明确：“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那一代人，“那时候”是几个世纪以前。 阅读课文，查找信息并填写表格。
设计意图：本环节先让学生自主学习课文，引导学生探究未来的上学方式和今天的不同之处，再从整体入手，探究这篇科幻小说的科学元素和幻想元素。
第二节：探究意图，拓展阅读
精读课文，合作探究。 （1）教师提问：玛琪不喜欢眼下的学习方式，那么她对“他们那时候”的学习方式又是怎样看待的呢？她的看法有什么变化呢？ （2）交流探究： 课件出示：鄙夷不屑——诧异——难过——怀疑——好奇——赞叹 3.畅想未来，创作科幻篇章。 说一说，你所期待的未来教育是什么样子的？小组讨论，并与大家分享交流。 研读课文中相关的句子并交流。 鄙夷不屑——玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情。 诧异——所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？”
设计意图：引导学生谈论探究，联系当下的教育实际，探究未来的机器老师教学与现在真人老师教学这两种方式各自的优点与不足，从而体会写作目的，明确作者的写作意图。
第三节：了解情节，聚焦科幻。
过渡语：科幻小说中描述的未来生活发生了翻天覆地的变化。它是现实世界向未来的延伸，代表了人类对未来科技发展的向往和期待。 1.引导学生结合自己的阅读经验，交流对科幻小说的了解。 （1）教师提问：同学们，文中哪些情节是作者自己的想象？哪些情节在我们现实生活中已经实现了呢？ （2）学生交流。 预设：文中作者所写的未来的上学方式都是想象出来的，但这些都是有现实基础的科学想象，如书——电子书；智能AI老师——网络教学；一对一教学——因材施教的教育理念…… 科幻小说具有的特点是科学性——基于现实；预言性——大胆想象；“科学”“幻想”和“故事”视为科幻小说三要素。 2.开展“科幻故事分享会”，分享自己最喜欢的科幻故事，完成“科幻故事我分享”记录卡。 文中作者所写的未来的上学方式都是想象出来的，但这些都是有现实基础的科学想象，如书——电子书；机器老师——网络教学；一对一教学——因材施教的教育理念…… 知道科幻故事三要素。为以后创作科幻故事做铺垫。 完成“科幻之旅我探究”记录卡，将科幻故事中的世界与现实世界进行对比。
课后拓展：根据课外阅读的科幻作品，完成“科幻之旅我探究”记录卡，将科幻故事中的世界与现实世界进行对比。冷
