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第10课
课题:表里的生物
内容分析： 全文以第一人称的写法，以儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，为我们呈现了一个好奇心强，爱观察，善思考且比较执着的孩子形象。引导学生对人物进行评价时要聚焦心理活动和对话描写，要找出依据来印证自己的观点。
核心素养目标： 文化自信：通过学习，感受科学魅力。 语言运用：能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。 思维能力：能够聚焦心理活动和对话描写对人物进行评价。 审美创造：体会“我”善于思考爱观察的精神，树立科学精神。
【教学重点】 1. 能概括课文的主要内容。 2．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。 【教学难点】 能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
趣味导入： 同学们，在我们生活的世界中，科学无处不在。看似平凡的日常现象，实则蕴藏着科学的无限奥秘。本单元将用科学的语言，揭示生活中的种种奇妙。准备好了吗？让我们一起探索那些隐藏在生活点滴中的科学语言。 活动流程： 围绕学习目标，基于单元整体解读，依托“追寻科学精神”学习主题，本单元教学过程设计了两个学习任务。引导学生在“以读促辩：唇枪舌剑阐观点”“以读促写：童心妙笔绘奇境”的实践活动中融通单元文本内容，多角度感悟科学精神，在语言的迁移运用转化中实现思辨能力和想象力的拔节提升，发挥单元教学合力。 大任务一：“以读促辩：唇枪舌剑阐观点”（小任务——解密表里生物）
教学设计
老师活动 学生活动
第一节：回顾旧知，体会人物形象。
1.回顾旧知： 教师导入：同学们，上节课，我们一起总结了课文的主要内容，了解了“我”探究和思考的过程。谁来说一说这是一个怎样的过程呢？ 师生互动：“我”的想法——产生疑问——大胆猜测——证实猜测——得出结论——新疑问——新猜测。 教师提问：那么，通过我们上节课的学习，你觉得文章中的小男孩是怎样的一个孩子呢？现在，就让我们一起走进文章去体会人物形象吧。 2.学习任务： ①再读课文，聚焦文本，探究文中的“我”是一个怎样的孩子 从课文中找出相关的语句来印证，和同学交流你的看法。 ②联系自己实际，交流课文结尾的含义。 回顾旧知，引入新课。 读课文，明确学习任务。
设计意图：通过回顾上节课的知识，引出这节课的学习任务。
第二节：仔细研读，交流体会。
教师提出问题：默读课文，思考：“我”是一个怎样的孩子？圈画相关内容，并作简单批注。学生思考问题并小组交流。 1.学生反馈： 同学们，让我们来分享你心中的“我”是一个怎样的小男孩。一起来说一说“我”的特点吧！ 学生预设：爱观察 善思考 好奇心强 想象力丰富 执着 ……（学生各抒己见，老师不予干预） 2.师生探究，感悟形象。 教师提问：你是从哪里感觉到的呢？说出你的理由来。 结论：“我”是一个善于观察，勤于思考的孩子。 交流语句：“早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天有蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。” 学生汇报交流：通过“早晨”“夜里”“夏天”“秋晚”这几个时间词，可以感受到在“我”无时无刻不在观察，“我”是一个爱观察的孩子。 交流语句：不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。 学生汇报交流：通过这句话可以感受到“我”善于从视觉、听觉等方面对父亲的怀表进行仔细观察。 交流语句：13~18自然段中一连串的问句——“为什么还要蒙着一层玻璃呢？”“为什么呢？”“为什么把他放在这样一个美丽的世界里呢？”“为什么把那样可怕的东西放在这样好的表里？” 学生汇报交流：从“我”的这些疑问中，我感受到“我”“我”是个勤于思考、喜欢探索的孩子。 (2)结论：“我”是一个好奇心强的孩子。 交流语句：我对父亲说：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。我对于它的好奇心一天比一天增加。 运用了心理描写的句子还有第10自然段的第一句话“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。”这几句话生动形象地体现出了“我”是一个好奇心强的孩子。 (3)“我”是一个想象力丰富的孩子。 交流语句：我想：“表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。” “我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。” 这两句话是心理描写，从中可以感受到“我”是一个想象力丰富具有童真童趣的孩子。 3.学习任务二： 交流句子：这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。 教师提出问题：文章结尾句子中“这样的话”指的是什么？“我”又为什么“不说了”？ “我”当时还小，以为是表里的生物发出的“嘀嗒，嘀嗒”的声音，并天真地相信了爸爸的话，以为有一个小蝎子在表里。后来渐渐长大，明白了钟表的原理，于是不说了。 4.课堂分享：你是否也说过类似的话呢？把你的相似经历讲给同学们听一听吧。 5.科学大讲堂： 同学们，通过对课文的学习，你们知道表里的生物其实指的是什么？（表里的各种精密的元件） 那你们想不想知道机械表的工作原理是什么？嘀嗒、嘀嗒的声音又是怎么产生的呢？ 让我们一起走进“科学大讲堂”去一探究竟吧。 能结合课文中的相关语句，圈画相关内容，并作简单批注。说出“我”是一个怎样的孩子。 通过视觉、听觉等方面对父亲的怀表进行仔细观察。总结“我”的特点。 通过小男孩跟父亲的对话总结“我”的特点。 通过小男孩内心活动总结“我”的特点。 想一想，说一说“我”又为什么“不说了”？的原因，联系生活实际说一说自己的亲身经历。 观看视频，了解机械表的工作原理。
拓展阅读：查找并阅读冯至的作品《彩色的鸟》和《猫儿眼》，把这些有趣的故事讲给你的家人和朋友听。(共24张PPT)
部编版六年级下册
表里的生物
课程目录
第
课时
单元任务
活动流程：任务二 表里的生物
内容总览
01
明确任务
02
体悟形象
03
合作探究
04
课堂分享
05
科学讲堂
06
回顾旧知
素养目标
文化自信：
通过学习，感受科学魅力。
语言运用：
能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。
审美创造:
体会“我”善于思考爱观察的精神，树立科学精神。
思维能力:
够聚焦心理活动和对话描写对人物进行评价。
你觉得文章中的小男孩是怎样的一个孩子呢？现在，就让我们一起走进文章去体会人物形象吧。
回顾旧知，体会人物形象。
学习内容
同学们，上节课，我们一起总结了课文的主要内容，了解了“我”探究和思考的过程。谁来说一说这是一个怎样的过程呢？
回顾旧知
“我”的想法
产生疑问
证实猜测
大胆猜测
得出结论
2
3
1
5
6
4
8
9
7
11
12
10
14
15
13
17
18
16
20
21
19
新疑问
新猜测
得出结论
新疑问
新猜测
“我”的想法
产生疑问
证实猜测
大胆猜测
探究和思考的过程
回顾旧知
学习提示
再读课文，聚焦文本，探究文中的“我”是一个怎样的孩子 从课文中找出相关的语句来印证，和同学交流你的看法。
联系自己实际，交流课文结尾的含义。
小组交流：“我”是一个怎样的孩子？圈画相关内容，并作简单批注。
仔细研读，交流体会。
学习内容
默读课文，思考：“我”是一个怎样的孩子？圈画相关内容，并作简单批注。学生思考问题并小组交流。
体悟形象
爱观察
善思考
好奇心强
想象力丰富
勤思考
……
一起来说一说“我”的特点吧！
体悟形象
01
02
交流语句
汇报交流
“早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天有蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。”
通过“早晨”“夜里”“夏天”“秋晚”这几个时间词，可以感受到在“我”无时不刻在观察，“我”是一个爱观察的孩子。
合作探究
爱观察
01
02
交流语句
汇报交流
不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。
通过这句话可以感受到“我”善于从视觉、听觉等方面对父亲的怀表进行仔细观察。
合作探究
爱观察
01
02
交流语句
汇报交流
“为什么还要蒙着一层玻璃呢？”“为什么呢？”“为什么把他放在这样一个美丽的世界里呢？”“为什么把那样可怕的东西放在这样好的表里？”
从“我”的这些疑问中，我感受到“我”“我”是个勤于思考、喜欢探索的孩子。
合作探究
善于思考
01
02
交流语句
汇报交流
我对父亲说：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。我对于它的好奇心一天比一天增加。
越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。
生动形象地体现出了“我”是一个好奇心强的孩子。
合作探究
好奇心重
01
02
交流语句
汇报交流
“表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”
“我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。”
这两句话是心理描写，从中可以感受到“我”是一个想象力丰富具有童真童趣的孩子。
合作探究
好奇心重
课堂分享
这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。
指什么？
“我”又为什么“不说了”
“我”当时还小，以为是表里的生物发出的“嘀嗒，嘀嗒”的声音，并天真地相信了爸爸的话，以为有一个小蝎子在表里。后来渐渐长大，明白了钟表的原理，于是不说了。
科学讲堂
表里的各种精密的元件。
“表里的生物”其实指的是什么？
科学讲堂
你想不想知道机械表的工作原理是什么？
嘀嗒、嘀嗒的声音又是怎么产生的呢？
让我们一起走进“科学大讲堂”去一探究竟吧。
科学讲堂
谢谢
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